幼兒園是孩子從家庭走向學校和社會的過渡期，最主要的任務應該是培養孩子的社會能力。學科知識進小學後可以很快補上，而社會適應力欠缺，孩子在集體生活中可能會遇到長期的困難和障礙。

有些省市制定的《學前教育規定》中明確指出，嚴禁幼兒園教授小學內容，不得組織奧數培訓、珠腦心算、外語、拼音、寫字等活動，不得給幼兒佈置家庭作業。

一般來說幼兒園是不應該超前教小學知識，也不應該佈置作業。但是到了大班的時候就可以適當教一些簡單常用字，也可以讓孩子回家練習寫，但是作業量不能多，要考慮到孩子的年齡所能接受的。不能是那種玩命學習翫命佈置作的。大班學一些簡的字也只是為了孩子進入小學後能夠更快適應小學的學習節奏而已。

作業按時間來分，可以分為課堂作業和課後作業。按型別來分，可以分為理論作業和實踐操作作業。

幼兒園作為學校，就有育人的目的。因為它是針對幼兒，所以它開設的課程和小學階段大不相同。

在我們常人看來，所謂的作業就是寫字，由於他們太小，寫字會對小孩的智力和身體正常發育造成影響。所以幼兒園的孩子們不宜寫過多的字。特別是回家之後應該不留書面作業。但老師可以佈置其他方面的實際操作能力的作業，使孩子的交往能力，語言表達能力、身體素質等各個方面有不斷的的提高。

我覺得這得看是什麼作業？是在什麼地方？在我在的農村幼兒園離街遠，讀一年級就得住校，晚自習聽家長說只有高年級的學生管著，我們讀會佈置一些簡單的任務，比如說數字；簡單的描寫；或者是生活方面的一些小任務（自己洗臉洗腳洗襪子，穿衣.鞋；幫爸爸媽媽爺爺奶奶每天做兩件事情）這樣孩子去讀一年級自理能力不會弱，在沒有家長，老師督促的情況下也會自覺主動學習。當然幼兒園真的不能教太多的東西，否則對孩子發展無益。

謝邀，我覺得這要看年齡段，小班中班不太建議，這個階段主要是培養孩子的習慣就好，到了大班面臨上小學了，有一年時間開始留作業，養成幼升小銜接寫作業的好習慣，這些都需要家長的密切配合，作業內容可以搭配一些幼兒園教材上面的，還有畫畫，完成家務等易完成的任務。

幼兒園的孩子該不該學寫字，給幼兒園孩子佈置家庭作業是否合理？

佈置適量的家庭作業是合理的，學寫漢字也是有積極意義的。

語言是文化的載體，漢字是區別於表音文字最大的標誌，漢字裡蘊藏著豐富的中國文化。漢字是學好漢語的重要一環，學好漢字要準確把握音形義，並能正確規範的書寫漢字。起初學習漢字要遵循漸進規律，即從簡單的字開始學起。從問題的描述中的圖片看，老師佈置的書寫作業是合理的，漢字形體較為簡單，便於幼兒園孩子理解掌握。

學習漢字最初困擾學生的是筆劃，之後就是筆順。書寫習慣一旦養成不好糾正，生活中大部分書寫不注重筆順，其實筆順正確才能更好地保證筆劃規範，才能保證寫出來的字是規範的方形字。

幼兒園學寫漢字有以下好處：

儘早認識漢字，瞭解基本的筆劃，掌握部分字的筆順

初學漢字的孩子們應該馬上就要讀一年級了。在正式學寫漢字前，提早認識漢字，在老師的引導下認識基本的筆劃，掌握簡單字的筆順，對孩子掌握好新知識打下良好的基礎。對此，教一年級的老師們應該有所體會，基礎較好的同學們掌握起來很快，不需要太多強調，學習效率高。

養成良好的書寫習慣，坐姿、握姿規範

標準的坐姿是寫好漢字的前提，正確握筆又是寫好漢字的基礎。有很多學生就是握筆姿勢不正確，養成習慣，往後的學習生涯中也難改過來。正確的坐姿能保證身體舒適，肩椎、頸椎不會痛，與書本的適當距離又能很好地保護視力。規範的握姿，書寫起來手不會太費力，提高書寫效率，不僅美觀，而且速度快。

家長們的擔心可以理解，覺得孩子這麼小不應該督促得太緊，童年應該多一些歡樂。適當的作業，適當的書寫練習還是有必要的，少量的練習不會佔用太多時間，孩子可以完成作業後再玩。大班的孩子們應該學著去適應學習節奏，上了一年級的學習節奏會更快。提早養成較好的學習習慣，適當的練習書寫漢字沒有壞處。至於家庭作業也要適量，不要佔用孩子太多時間。

剛剛中午休息時間，一位程式猿過來求助，說兒子學校佈置的家庭手工作業，要做個新春主題的電子報，讓我幫PS排版做一個。原始檔發給他，他以後留著改，因為需要這份作業的還有兒子的幾個小夥伴，而且除了春節主題的，接下來馬上要到元宵節，接下來還有清明節、婦女節、父親節、母親節、勞動節、兒童節、端午節、中秋節、國慶節等等等等...

我說這學校不是為難孩子和家長嗎？幼兒園的小朋友，你讓他做什麼電子版畫報？學PS排版嗎？我問如果不做會怎麼樣？程式猿爸爸苦著臉說，不做不行啊，別人家都做了你不做，孩子會被孤立的，老師也會對你有意見，而且作業還要參加評比的。接著開始吐槽，他已經幫小孩做過很多次奇葩作業了，前陣子還做了什麼關於黨的電子報，還有什麼關於青少年發展會議的電子報，各種內容連他都不知道是什麼一頭霧水...這還得虧當爹的是IT公司的，自己不會PS至少可以求助設計師，那如果爹媽是別的行業，完全不認識設計師，也不會操作PS的時候怎麼辦？（補充一下，不是個例，之前也接到過另一個朋友的求助，孩子念小學）

聽到這些令人髮指的奇葩作業，我一個未婚未育的女青年頓時被嚇到立馬打消了要小孩的念頭...

就想問了，幼兒園佈置這種超出孩子能力範圍外的作業，要麼家長做，家長不會就求助周遭會的朋友親戚，最終達到培養教育孩子動手能力的目的了嗎？

個人覺得，幼兒園手工作業學校要與家長先行溝通達成一致後再佈置，作業佈置原則參考以下幾點：

1、難易程度：根據孩子能力佈置一些有一點點難度但大體能由孩子獨立完成，家長輔助參與的DIY作業；

2、完成時間：給予寬鬆的時間，不要讓孩子和家長無形中增加完成的壓力和焦慮感；

3、佈置頻率：一週一次我認為比較合理，本週一佈置並通知到家長，即使平時家長很忙碌，至少週末時間比較多，可以一起完成，下週一再上交；

4、讓孩子更多的享受完成的過程，而不是隻注重結果。所以重要的事情說三遍：不要設定評比！不要設定評比！！不要設定評比！！！

應不應該給幼兒園的孩子佈置家庭作業？首先提問不嚴謹，題主的意思是寫字和數學題嗎？如果是這種家庭作業，幼兒大綱明令禁止幼兒小學化。連一年級都要求不能留作業，更不用說幼兒園了。

為什麼幼兒園不能寫字呢？因為幼兒園的孩子肌肉群不發達，不能寫字。讓幼兒園的孩子寫字是拔苗助長。過早寫字，會導致對學習產生恐懼，嚴重會出現

那麼幼兒園的孩子應該在家做些什麼?遊戲，玩耍。學前讓他感到快樂，自信，保持興趣，在玩耍中學。如果你讓孩子感到痛苦，難受，那麼不是你的方法有問題就是你的命題有問題。

那麼孩子應該做些什麼?讀書。有人說字都不認識，讀什麼書？親，儀式感還是要的。書最好是圖文並茂的，孩子感興趣的。除了讀書，手工也是不錯的選擇。既讓孩子有事可做，又讓孩子和你之間的距離近了。 以上是我的一點拙見。現醜了。

有的時候不是幼兒園願意給幼兒佈置作業，其實像民辦學校需要生源又考慮到應家長要求要佈置一些作業回家做，免得回到家不是看電視就是玩。而且很多認為提倡學中玩玩中學不去寫字又怕上小學跟不上，作為校方也為難不教家長有意見教吧教育部門天天要減負。適當的給幼兒簡單一點的還可以不能拔苗助長，在幼兒該有的年齡給他們一片健康快樂成長的天地。

我覺得幼兒園可以給大班學前班的孩子佈置作業，小班中班就不要佈置作業了。就拿我們家來說吧！孩子幼兒園回到家時間很緊張。

首先、孩子太小布置的作業也完不成，我兒子上中班，第一個月沒有作業，第二個月開始，每天回來就練習寫數字1，才三歲的孩子，鉛筆都不會握咋寫字呢麼，回想起我們小時候，六歲了才開始寫字的。所以兒子的作業，基本上都是我和寶爸兩個人握著孩子小手寫的，除了寫數字，還有其他的，有時候是塗色，這個我覺得挺好的，家長和孩子一起參與圖畫的樂趣，可以讓孩子安靜下來，專心畫畫。

其次、孩子回到家沒時間寫家庭作業。一般幼兒園是五點左右放學，我們接完孩子回到家五點半吧！孩子想吃水果，父母和孩子聊天一會兒差不多就六點了，父母也做好了晚餐，孩子有時候吃有時候不吃，吃完晚餐收拾好就差不多七點了，這個時間我們一般會看新聞，新聞結束就七點半了。然後陪孩子學習一個小時，這一個小時我覺得更應當讓孩子看看繪本什麼的而不是寫作業。八點半就應當鼓勵孩子刷牙洗臉，上床準備睡覺，從幼兒園回到家就這麼點時間，不能讓家庭作業成為孩子的負擔，所以我覺得幼兒園最好不要佈置家庭作業。

最後、也是最現實的生活，現在私立幼兒園都會過早的教孩子知識。其他地區暫且不談，就說我所在的地區，公立幼兒園才五個，一個幼兒園不到兩百個孩子，其他的都是私立的，大多數的孩子都是上私立幼兒園，幼兒園期間沒有多大的差別，但是上課小學就拉開了距離，私立的孩子大多學過了，接受能力強。而公立的孩子學起來就比較吃力。如果家長不配合幼兒園老師佈置的家庭作業，等孩子上小學就就比較困難了，我們也是處於兩難中，所有的父母都希望自己的孩子是最優秀的。

每個家長有自己的標準吧。我兩個孩子在幼兒園都沒教任何關於一些文化的知識。三年幼兒園都是教規矩多些，其它時間孩子也是在遊戲中。

我在他們上小學前唯一的家庭作業就是教他們寫自己的名字，其實都是零基礎。不教文化知識有好也有不好的一面。

不好的一面是：拿本小繪本上的字他必須在家長朗讀的情況下才能看懂，自己沒有獨自閱讀能力。

好的一面是：孩子帶著求知的一個心態去進入小學，雖然前一個學期會比其他小孩慢上半年。他上課比在幼兒園學過識字算數的孩子更專心，因為他足夠好奇！

我個人覺得，不應該給幼兒園的孩子佈置家庭作業。原因如下：

第一：幼兒園孩子一般是3-6歲的小孩子，他們還是處於一個認知的階段，回到家裡，對待自己的家庭作業，可以說毫無認知。

第二：幼兒園孩子在學校就是在學習，在家裡沒有必要去做家庭作業。在家裡是父母的內容了，父母可以讓孩子隨便玩耍，玩玩具呀，拼圖等，開發孩子的智力。讓孩子探索新的事物，讓他自己有個人“思考”的時間，而不是在完成老師單調的作業。

第三：讓孩子做他喜歡做的事情，而不僅僅是作業。

我覺得可以適當給幼兒園的孩子佈置家庭作業。 這些作業以培養孩子的良好習慣和獨立能力為主。這些家庭作業以不會影響孩子的睡眠時間為前提。

1. 幼兒家庭作業宜著眼於“觀察”。

受幼兒年齡特點的限制，幼兒家庭作業不宜以所謂的寫字甚至算數為主，教師可以佈置一些觀察的主題或題目，以此來培養幼兒的觀察能力和語言表達能力。

比如，在秋季可以佈置觀察落葉的作業，要求幼兒在家長陪伴下觀察秋季樹葉是什麼顏色，樹葉落下後大樹呈現什麼樣子。在第二天課堂上，老師要引導幼兒清晰的表達出來，實在無法表達的，教師要幫忙表達，把樹葉的顏色和大樹的形狀清晰無誤的灌輸給幼兒。

2. 幼兒家庭作業宜著眼於“手工製作”

完成某件事的黏度，又可以培養幼兒的動手能力，一舉兩得。 佈置手工製作作業時，老師需要把握住兩點，一是材料容易就地取材，二是家長能夠配合完成。比如，家家戶戶都有紙殼，可以佈置給動物製作一所小房子；再比如家家戶戶都有紙張，可以佈置製作一個信封、一條紙船等，簡單易做。

這些能力和習慣對孩子以後的生活和學習都會很有幫助。

應不應該給幼兒園的孩子佈置家庭作業？是我現在很煩惱的一件事兒，因為我家孩子現在幼兒園大班，作業天天佈置好多，為這事兒多次和幼兒園反饋過。可效果不理想，也很生氣。

我孩子從小班就在這家幼兒園，一直到現在的大班。小班開始就有佈置作業，不多，當時也沒在意，讓孩子提前學點兒知識也好。可自從今年進入大班，佈置的作業相當多，每天至少10篇作業，有時候近20篇作業，基本上每天都能用掉一個本子，早上去了先寫作業，中午再寫作業，晚上還有作業。

現在孩子非常不樂意去幼兒園，每天送去都很難。天天就是寫作業，和小朋友們一起玩耍的時間很少，每天回來之後就喊著我寫的手好疼。不是不讓佈置作業，但作業要適量。此事兒一直在幼兒園溝通中。

透過這個事情，我也瞭解了具體情況。主要不同年代人的教育理念的差異。

我這邊是農村，相對的留守兒童較多，一般都和爺爺奶奶一起生活。在他們那一代人認為孩子就應該多學習，多做作業，熟能生巧，為小學打下良好的基礎。

但年青人不這麼認為，孩子應該有個快樂的童年，而不是被冰冷的作業佔據，更注重心理健康方面。但架不住留守兒童多，幼兒園就一直採用作業戰術來吸引生源。

幼兒園應少佈置作業，甚至不佈置書面作業。應擴大孩子們認知，提高創造思維，多一些實踐方面的作業，改變老舊的教育理念。