國家不提倡這麼做，不過現在小孩從小壓力就很大，本該無憂無慮，架不住現在社會與家長之間的攀比。現在的小孩子太難了

這個我是過來人。我有兩個孩子，經歷過老大上幼兒園後，等到老二上幼兒園就能更好的選擇了。上幼兒園的時候老師還是應該教拼音的。這樣在上一年級的時候一點都不費力

幼兒園老師沒有該不該教拼音的，是教育局規定幼兒園不能教，幼兒園學禮儀，學安全教育知識等內容，你想小孩學拼音可以在幼兒園大班下半學期報個拼音班。

作為一名曾經的幼兒園工作者，對幼兒的學前教育有一些自己的看法，首先，我覺得幼兒園是可以適度教一些簡單的拼音的。當然，我主張在玩中學，一些簡單的遊戲，生動的故事，好玩的圖片，動聽的兒歌，都可以穿插進去一些簡單的拼音教學， 不主張枯燥無味的死記硬背。3到6歲是寶寶大腦發育的黃金時間，他們完全可以在玩中學的專注而快樂 ， 如果一味地否定不能在幼兒園學拼音也是有些偏執的， 任何事情都是有度的，把握好分寸就好，大家覺得呢？

你好，首先這個問題很多家長都是比較關心的，所謂讓孩子贏在起跑線上已經成為這個社會必爭的事實，我不做對於錯的評判。就自己的觀念提一下，我希望孩子在什麼年齡做什麼事，幼兒園就是孩子朝氣蓬勃，培養規矩，興趣的地方，教育局之所以明令禁止教學就是不想孩子過早接受那些教育，我是非常贊同的，謝謝！

作為一名幼兒園工作者，對幼兒的學前教育堅決執行教體局檔案，對與錯我想不需要做評判，既然能夠統一，就說明利大於弊。而且幼兒園也不是隻玩不學的，而是在玩中學。一些簡單的小遊戲，生動的故事，好玩的圖片，動聽的拼音兒歌，都可以讓幼兒學會一些簡單的拼音，漢字， 不是枯燥無味的死記硬背。3到6歲是寶寶大腦發育的黃金時間，幼兒的成長不是單單靠老師的，在家裡親子時間時可以穿插一些拼音兒歌，他們完全可以在玩中學的專注而快樂 。作為兩寶媽，我每天睡前都會抽出半小時的時間和孩子一起閱讀，現在我的兩個孩子都喜歡看書，而且他們認識漢字和拼音並沒有刻意的去教。任何事情都是有度的，把握好分寸就好，你們覺得呢？

我個人認為幼兒園不適合給孩子教拼音，因為幼兒園老師屬於幼教專業畢業，不一定會有標準的拼音發音，也許會對孩子的啟蒙學習產生一些誤導，幼兒園是孩子們最美的時光，讓孩子天真快樂健康茁壯的成長！另外一年級的時候會教，首次接觸可能有些費勁，之所以首次，才能激發孩子努力去學的態度，如果他什麼都知道了，也就沒有了興趣而沾沾自喜，所以我個人認為不適合在幼兒園學習拼音，希望給大家帶來幫助

我們這公立的幼兒園是禁止老師向孩子提前教授一年級的知識的！民辦幼兒園從孩子上中班開始就慢慢給孩子教寫字算術拼音了。但因為當地教育部門的介入，現在也是偷著教。

我個人也是不太贊成幼兒園的老師給孩子教拼音。

一、對於一年級的孩子來說，拼音就是一個難點，是孩子最難學，最難掌握的。

我的孩子現在上一年級，在給孩子輔導功課的時候就發現拼音真的是不好學啊，好多音節的發音我們都不會。老師每次開家長會都會提到孩子學習拼音的情況，不是特別好，都會提醒家長在家要反覆的進行鞏固練習。

二、正因為對英語的學習具有一定難度。因此當孩子在幼兒園的時候進行學習就更加不容易理解，不容易掌握了。

1、不同階段，孩子的發育程度不一樣。智力能力差別比較明顯。

小時候的孩子每過一段時間就會有不一樣的變化。孩子上中班，上大班和上一年級進行對比，每天都是一個新的變化。孩子的成長是可以清晰地感知到的。孩子的身體發育也是可以明確表現出來的。孩子在上幼兒園時的理解能力和在上一年級時的理解能力是截然不同的。接受能力也就不一樣。

2、提前學習，容易養成孩子後期學習不重視的學習態度。

如果對孩子的拼音學習提前教授，那麼在後期上幾年級學習拼音的時候，一些孩子可能就不會特別重視，覺得自己都學過，就會產生輕視的學習態度，對於孩子的學習是沒有任何好處的！

當然也有一部分孩子因為之前學過，畢竟拼音掌握的比較好，在老師講解的時候覺得自己都會，可能會更加認真的學習！因為會所以充滿了學習的興趣。

三、幼兒園的主要目標是培養孩子的生活習慣，對孩子的身心發展進行啟迪！

孩子在幼兒園的時候，其主要目標並不是學會書本上的知識。而是透過遊戲娛樂，還有一些簡單的繪本故事等，教給孩子生活的一些禮節和一些好的生活習慣，教會孩子一些生活當中力所能及的事情。在培養孩子良好生活習慣的同時，來開發孩子智力。如果在幼兒園時期就給孩子提前灌輸課本上的知識。則有悖幼兒園的教學目標。

四、如果是以下情況，可以給孩子提前學習拼音！

可以用遊戲的方式讓孩子對一些簡單的音節進行學習！或者在孩子大班畢業以後，可以給孩子進行報班學習呀，這個時候孩子的接受能力一般比較強，學習拼音可以有助於孩子提前認識字！

結語:

整體來說，不讓幼兒園的老師教拼音是比較好的。一般情況下幼兒園老師教拼音也比較少，比起一年級的語文老師在經驗上可能也有所不足。家長可以根據自己孩子的情況，如果孩子接受能力強，可以在上年級的時候正式學就可以了，如果孩子接受能力弱一點，可以在上一年之前給孩子額外先學習一下也是可以的。

隨筆幼兒園該不該教拼音

大概有那麼一段時間，曾經無意中看過一篇文章，稱教育局禁止幼兒園開始教拼音，真假我也沒地方查，但是網友對此紛紛發表意見。

有一次我去我姐家，我姐家的孩子上幼兒園中班，我姐跟我說一學期學費4000多，我也著實是嚇到了，他們中午有午託，早晚接送，有點心，也有外教，說是幼兒園不讓教拼音 ，公立的可能沒怎麼教，但是私立的一般都教的很詳細，一般升學到一年級起點都不一樣，小學老師不會從頭在教，基本上都是一帶而過，那些沒學過的怎麼辦基本上跟不上進度，大多都是一問三不知，所以還要家長自己找輔導班嗎？我個人認為如果要求不交的話，那就公立私立一起不交教，不然就一致教，這樣一年級才能在同一起跑線上 。

孩子的學習成長是全方位的，自生命誕生之日起【包括孕期】，每時每刻都在學習之中。幼兒時期的孩子對任何新鮮事物都有探索、求知的無限好奇心與興趣，孩子的學習活動並不一定需要課堂之上。課堂之外同樣可以是很好的學習場所，關鍵是誰給予孩子學習示範，比如他們可以在遊戲中學習、生活中學習......

給孩子講有趣的故事

那麼，應該如何教導幼兒期孩子的學習呢？

1、運用孩子語言“敏感期”啟用孩子學習語言的興趣

心理學、教育學研究表明，孩子的“語言敏感期”始始於其開始模仿能夠發音，止於7歲左右。起源於吚吚呀呀的練習，“媽媽”“爸爸”是我們聽到的孩子的最早的語言【因為家中總在孩子身邊重複這些發音】，然後是字—>詞—>短語—>短句—>表達一個完整的意思—>使用語言內在的功能。經過這幾個階段逐步練習，孩子樂於向成人模仿他們感覺有趣、喜歡的發音。從孩子開始語言模仿，一直到孩子能講出完整、美妙語句，孩子的語言就這樣發展起來了。也即是說，孩子在語言敏感期學習任何語言都沒有障礙。全世界範圍內剛出生的孩子幾乎完全相同，他們與外界溝通的唯一有效方式就是“哭”，餓了哭、不舒服了哭、需要被關注了哭......人與人之間出現差別的時間從開始講話開始，開始講話意味著孩子開始接受生活環境的影響，開始試探著瞭解生活的環境，為融入群體做準備。所以，幼兒園的教學應著重引導孩子對於學習的興趣、愛好，當然也包括髮音練習，雖然不必像小學那樣以考核為目的的教，但在遊戲活動中激起孩子們對發音的敏感性興趣還是非常必要的。

興趣活動

2、“母語”就是生活中最常使用的語言

母語，個人出生以後，最早接觸、學習、並掌握的一種或幾種語言。1951年，聯合國教科文組織在巴黎召開了一個有關母語的會議，並對母語作出瞭如下定義：“母語是指一個人自幼習得的語言，通常是其思維與交流的自然工具。一般是自幼即開始接觸、並持續運用一生的語言，個人所受的家庭教育或學校教育中，幾乎都是透過母語傳授的；母語另一個解釋則是一個人的民族語，並不一定是個人最早接觸、學習、並掌握的“語言”，表示“根源”之意。

孩子所有的學習成長活動適用“母語效應”。孩子是被父母帶到這個世界上來的，父母是孩子成長過程中的資源供給者、是孩子成長過程中的庇護者。同時，父母也是孩子的第一任老師和唯一的終身導師。因為，人生的成長活動主要來自於模仿，孩子成長過程中最重要的模仿物件就是他們的父母。這也正是“龍生龍、鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”的根源所在。

孩子成長受父母言行的“耳濡目染”。家庭是社會最小組成單位，每個人都生活在特定的家庭之中，孩子的成長過程與父母共處的時間最多、模仿父母言行舉止的行為最多。“母語”現象就是孩子的成長活動中，日常所能見到父母言行的統合。家庭教育的本質就是家長【這裡的家長為泛指，指代比孩子本人大的親人】引導孩子按照特定方式成長、進步的過程，每個人的成長活動都源於對他人的模範、練習，孩子的成長多源於對家長行為習慣的模仿。比如家長中有擅長體育運動的，那麼孩子體能練習一定會比較優異；家中如果有音樂領域的優秀者，那麼孩子就會形成對音樂的天賦；如果家中每個人的言語能力都非常好，那麼孩子在語言發育上就會靠前......

快樂的孩子們

3、學習是一項綜合性成長活動

學習的目的是什麼？為什麼需要學習？需要學習那些內容？概括起來學習包含：1】知理論。人行之於世有順境，也難免遭逢坎坷，足夠的理論知識則是指導一個人走好人生之路的根本。就拿日常的工作來說，既有不好做的工作，也有容易做的工作，複雜的、技術含量高的工作需要有豐富的理論知識來指導。2】習道德。重品行、有節操、守信用是一個人精神修養的根本，而只有透過不斷的學習才能真正領悟到其中的內涵，並反省自己日常所作所為。為什麼有的人會從事難度大的、高智慧的工作，而有的人從事簡單的工作，這是因為不同的工作需要不同的智慧和知識，同時，對人的道德修養標準方面也有不同要求。3】學文化知識。我深知文化知識對一個人成長的重要性。如果說老師是一個人成長的佈道者，那麼文化知識就是他面對各種困境時解惑明理的鑰匙。學習文化知識能讓人懂得更多的道理，獲得更多的智慧。理論指導實踐、道德指引行為、文化知識是生活更加豐盈、充滿樂趣，正所謂“業精於勤而荒於嬉，行成於思而毀於隨”，貧賤富貴不是上天註定，而是取決於一個人在學習中所累積的智慧。事實上，上天不會預定一個人的貧富，更不會讓人存在現在這種差別。一個人只有不斷學習、豐富自己的知識才能獲得智慧，才能擁有富裕的生活。

學習之道，不僅僅是讀書，還在於能將自己所接觸的知識活學活用，教導處於“語言敏感期”的孩子學習語言的發音是最為可靠的方法。但是，需要把握好度，要能引起孩子們學習的興趣，而不是讓孩子感覺被壓迫。所以說，教導孩子學習並不是一味地死讀書，記憶或者背誦。更重要的是引導孩子進行思考，將自己所學付諸行動和實踐【對於孩子就是能用自己所學的語言將所學的知識表達出來，講述給他們的夥伴或朋友，與他們快樂的遊戲】。因此，幼兒園不是小學，不需要照著小學的模式教拼音，但是以遊戲的方式教導孩子們，引導他們形成對於學習的興趣還是非常必要的。

小習慣大未來

對於成長中的孩子，您教與不教他們都會為適應社會生活不斷的探索、學習，模仿他們所能聽到而且感興趣的語句。人類文明在生活實踐中不斷被創造、積澱，文明成果越來越多、知識越來越豐富，孩子們所需要學習的內容自然也會“水漲船高”。語言是孩子學習活動的基礎，學好任何其他學科的基礎都離不開語言。所以，對於孩子的語言教學應充分利用孩子成長過程中的“語言敏感期”，從小培養起他們樂於學習、善於學習的濃厚學習力。

我覺得這個教有教的好處，不教有不教的好處！現在教育局有規定幼兒園不能教拼音這些，而且年齡太小了，會讓孩子討厭以後上小學的學習，沒有激情和興趣。如果不教的話，又怕孩子上小學銜接跟不上，心裡會有落差！

我覺得幼兒園還是不要教吧！主要讓孩子適應上課的模式，與老師和小朋友的相處，目的是為了讓孩子適應集體生活，培養團體概念以及鍛鍊自主獨立思考能力。離開父母和爺爺奶奶的庇護！

幼兒園的孩子完全有能力學習漢語拼音，年齡雖小，但接受能力一點也不差。我教幼兒拼音的時候，班裡的孩子們學得特別好，很多孩子都能獨立拼讀幼兒讀物了。我還特地根據每個字母的發音為孩子們設計了一套拼音圖片，在教學過程中如虎添翼，效果特別好。學習拼音首先要認識字母，我教拼音字母時不僅要求孩子們會寫，還要求他們會畫，例如，學習複韻母ai時，就讓他們先畫兩個❤挨邊兒，再寫一行ai，這樣能加深記憶。字母學會之後，再學習韻母的四聲調，學習聲調時利用圖示和肢體動作，反覆訓練。孩子們不僅能熟練地讀準每一個聲調還能準確地聽出我說出的每一個音節是幾聲。聲調熟練之後就可以進行拼讀音節訓練了。拼讀時把重心放到韻母上，聲母做個口型，剛發出一點兒音就迅速轉到韻母上，音節就脫口而出了，一點兒也不難！孩子們學會了拼讀之後，我經常在班裡給孩子們講一些帶注音的幼兒小故事，引導他們看拼音閱讀幼兒讀物。我不是專家，但在一線親自實踐多年，班裡有的孩子大班時在家長的幼兒園從來沒有學過拼音，第二學期轉到我們班，學了一學期，就能熟練拼讀了，到了一年級也能輕輕鬆鬆能完成學習任務。現特奉上我親自設計的一些拼音圖片與大家共享。

感謝邀請。個人認為，原因有很多。教育部明確不讓幼兒園提前教授小學知識，這個有利於孩子在幼兒園內充分地發展德智體美勞，讓孩子培養良好的性格習慣和動手能力，這對於孩子來說，終身受益。再說小學，孩子步入小學以後，就要開始邁入學習的正軌了。拼音，是孩子學習的基礎，尤其是語文和語言的基礎，應該認真學習。如果家長認為學校沒有認真教，本著對孩子的教育和成長負責任的態度，可以在家裡給孩子重新溫習鞏固。在學習時，可以採取拼音兒歌、拼音故事、拼音遊戲等孩子樂於接受的方式，讓孩子快速而牢固地記住這些基礎知識。

個人之言，不喜勿噴。

玩是孩子的天性，馬雲就說過，不會玩的孩子未來將找不到工作。其實孩子是在玩的過程中不斷地發現問題並解決問題的，玩是孩子最好的老師。記得我家孩子剛玩積木的時候，她喜歡不斷地把積木壘高，搭得越高越有成就感，玩著玩著孩子就會發現怎樣能搭得更高的方法，比如不能歪，地基要結實，她在搭得過程中會越來越修正。過了一段時間後，她不往高了搭了，喜歡搭一些造型了，比如房子，動物，所以，她在玩積木的過程中其實一直在進步，一直在突破，這個就是玩讓她學到的。

幼兒園現在規定不能教東西，其實就是讓孩子多玩，這樣才能讓孩子的想象力得到發展。但是中國的家長實在太焦慮了，不想孩子輸在起跑線上，所以就算幼兒園不教，到了幼兒園大班，家長都會送孩子去上幼小銜接班，讓孩子學習一年級的東西。所以到了小學一年級，老師就預設大家都學過了，就一筆帶過，根本不認真教了。這樣提前學過的孩子，雖然會在小學一二年級比較拔尖，但是越往後可能這個優勢就漸漸沒有了，因為孩子對事物都是有新鮮感的，一旦學過了這股新鮮感過了，反而上課會不認真聽課。

所以教育部就算規定了幼兒園不教，但是外面的培訓班現在太多了，一有家長帶孩子出去培訓了，其他家長就會不甘落後，也會帶著孩子去外面培訓，其實我真的想說，給孩子一個沒有壓力的童年吧，因為之後的讀書時間太長了，如果現在沒得玩，後面學業越來越重，更加沒有時間玩，童年的時間一下子就過去了，希望每個孩子都可以開心快樂。

題主這事兒真心不用擔心！

我可以很負責任的告訴你，不存在一帶而過的可能！

孩子學不好的可能性是有的，但是你絕對不必從老師那裡找問題！現在統一使用的部編版語文教材，一年級上冊一共就8個單元，而拼音就佔了2個單元：這書網上有電子版的，題主可以自行搜尋看看具體內容，這裡就不再附圖了。

按照一般的進度來說開始教拼音的時候一般都是快到國慶節了，算上國慶節，光是拼字部分的兩章學習需要五個周的時間。這個時間是足夠學生學會拼音的！要知道，任何一所小學所有科目中最多的一定是語文課！

我孩子幼兒園上的是私立，拼音的確學過，但是僅僅是能夠背誦拼音表而已。孩子並不能分的清楚韻母、聲母以及整體認讀音節等。而孩子同學中有過半都是上的公立幼兒園，這裡的公立是不教的。但是實踐發現孩子們在語文的學習上並沒有太明顯的差距。

所以題主根本不需要擔心這點！

那麼是不是所有孩子就一定都沒問題呢？

這個真不好說，因為無論什麼時候你總會發現有個別的孩子就是不聽、不學，而且回家還不練！！最重要的是家長還不管……

這種情況，就算是神仙也教不會啊！

父母們不會要對孩子的學習不管不問你哪怕每天只讓他讀上兩遍，那麼孩子掌握的也一定會很不錯的，但是如果你就是不管不問，那麼這種情況誰也不好說，孩子是否會一定學得好。

一直很奇怪我們看到的這個政策是深思熟慮做出來的，還是被社會輿論誘導的。

為什麼幼兒園不能學習小學的內容呢？是因為數學，語文，計算機等等這些課程天生就是傷害孩子的工具嗎？還是為了給孩子減負？

如果是為了減負，孩子也不要學音樂了，也不要學美術，因為，如果有一天當音樂和美術成為中考高考必考重點專案時，那麼音樂，美術還有其他種種是否也會被幼兒園禁入呢？

刀和槍不是什麼壞東西，看是誰在什麼時候拿。

聊聊減負吧。

真正的減負，應該是把課程重新編排，讓那些課程變得更有趣，讓孩子不是在壓力中學習。

我認為幼兒園至少應該承接小學課本中的這些內容，例如數學中的分類，認識物體，數數。將小學幾周的課程分解到t幼兒園兩年時間學習，讓孩子的負擔不是那麼重.

這個才是真正的減負。

記住，四五歲的孩子從來不知道什麼是主課，什麼是小學課程。只要他們覺得好玩的，只要他們覺得開心的，無論什麼，都是玩耍。

請不要用大人的思維去揣摩孩子，再自以為正確了。

中國家長難伺候，一方面嫌貴要免費要便宜人另一方面又要高質量。動不動面對幼教女老師用拳頭分分鐘教她做人。政府沒錢也不讓市場融資。強制私立園降價又不能抑制天假房租。只有不要孩子是最優方案。

教育局規定幼兒園禁止小學化，不準教授任何關於拼音漢字加減算式的一些小學化內容。

很多家長就會擔心孩子如果在幼兒園不接受小學化內容，到了一年級她跟不跟得上？認為一年級的老師負責任，還好不負責任，不認真教的話，孩子應該怎麼辦？

我認為大人的擔心都是多餘的，既然規定幼兒園不讓教授這些東西，那麼一年級之後老師肯定會認真負責的來教孩子學習這些內容。根本不存在於說幼兒園不教小學就不好好教的問題，家長肯定多慮了。

孩子在幼兒園提前接受小學化內容是有弊端的，孩子在幼兒園，他的接受能力並不是多強，現在即使強制性的讓他學習漢語拼音的內容，他可能學一段時間就會忘記了。

或者是有的孩子提前學習了這部分知識，那麼上一年級的時候，這部分知識對於他們來說就沒有吸引力，老師講課的時候他們就會不好好認真聽講，就容易產生驕傲自滿的心理。

大家都知道一年級是打好基礎的關鍵時期，如果孩子養不成一個好好學習的習慣，那麼對於孩子以後的學習是非常沒有幫助的。

如果大家都看過了一年級的教材，大家就可以看得出來，一年級的教材並沒有特別難，只要孩子上課認真聽講，課後認真複習，放學家長及時監督孩子做作業，孩子跟上肯定是沒有問題的！

既然幼兒園禁止小學化，那就是所有的幼兒園都禁止小學化，所有的孩子都從頭開始學。所以不必擔心，有的孩子學了，有的孩子沒學老師會不會不交？等等問題，孩子都是在一個起跑線上，老師肯定會認真教的。

幼兒園不教拼音，是尊守教育局的規定。如果私自教拼音，只要有人向教育局檢舉，幼兒園是要被問責的。但是，小學一年級學習拼音的課時很少，如果沒有一點基礎，孩子上課會很吃力。於是課外幼小銜接班應運而生，有的家長在大班時就把孩子送去學習。有的家長語文基礎好，那就辛苦點自己在家教孩子。所以說：有些規定純粹是給家長找麻煩、增加負擔，明明可以在幼兒園由老師教的知識非要家長再掏錢補課，把簡單事情複雜化！

謝邀。幼兒園教學大綱是根據幼兒的心理發育制定的。漢語拼音的字元形象，對於幼兒來講區分起來有相當難度，在幼兒尚不能很好區分上下左右的方位時，極易造成概念混淆，而且幼兒理解力有限，對複式拼音不能理解，如果靠死記硬背，沒任何意義。一旦概念混淆，糾正起來非常困難，將對孩子造成心理壓力和心理陰影，那將是事倍功半，得不償失欲速不達。所以，幼兒園應當以開發幼兒智力培養良好習慣作為重點，智力水平達到了，上學後再學習拼音，掌握得又快又紮實，是事半功倍的效果，所以作為家長應充分理解，按步就班，千萬不要急於求成。