作為小學老師，首先，我們真的沒分什麼區再來分享一下我的看法！

1.非常理解家長們的擔心。擔心孩子在學校沒有受到老師的關照，被老師忽視，所以覺得坐在前面，在老師跟前，和老師的接觸的多，受到的關照會更多！

2.深思一下，家長們真的只是擔心座位問題嗎？家長們擔心的是孩子的成績，擔心的是老師向小品裡一樣有意識地劃分“學霸區”“VIP娛樂區”，會進行區別對待。

3.作為老師，一定要消除家長的這些顧慮，告訴他們自己編排座位的原則，不會進行區別對待。以我們班為例，因為是小學，所以以身高編排。每週前後滾動，每天周大組交換！各個區都會光顧

4.作為家長，我想擔心的還有一點，不是“區”而是“人”的問題。孩子的可塑性是非常強的，孩子也是容易被影響的。好的同桌就是一位好的小老師，所以，沒必要受網路影響，爭“學霸區”，學會交朋友吧！

5.另外，孩子的成績、品行，這都不是作為影響的，而是與孩子的學習習慣、生活習慣相關的，有上進的心，有學習的好習慣，還有良師益友，還要去“學霸區”麼

我是農村教師，從教近三十年並擔任班主任，大多所接的班級的學生人數都超過60多個，我認為在大額班級裡，座位與學生的成績不僅有關係，而且關係很大，下邊是我的看法：

一，近水樓臺，先得‘’龍威‘’。前幾排座位是老師一閃一閃亮晶晶的明眸顧盼的"特別行政區"；是老師的訊號燈反覆掃描的‘’勢力範圍‘’；是‘’老師在，龍威在‘’的最敏感區。老師耀武揚威多在‘’C"位上，調皮的弟子偶有小錯，老師教鞭一揮——‘’招法寶‘’,自然前座先得，少有後排鞭長莫及的‘’僥倖感’’——還是不要隨隨便便有犯上行為，正襟危坐聽課吧。一流的坐姿坐久了，毫無疑問學習效率自然提高了。

二，近水樓臺先得‘’聲‘’。黑板在前、講臺在前、講桌在前，老師的氣場必然前邊強大，講課聲調或高或低；或平淡如水；或抑揚頓挫。根據吸引法原理，都是由近及遠、漸遠漸弱。學生要麼被講課內容吸引住，要麼被籠罩著，不聽也得聽啊！而久之，收穫多多。

三，學習成績與同桌有關。‘’近朱者赤，近墨者黑‘’這句話言簡意賅的解釋了座位與成績、習性養成的關係。一個優秀的同桌極有能帶出一個積極向上的學伴；一個負能量足足的同桌，極有可能拉下一個‘’三好‘’學生一起混水摸魚。

每個班主任都要高度重視座位效應，盡力調整座位帶來的負面影響。可以嘗試一下幾點：1，平行移動座位，讓每個學生都有可能做在教室的每個位置上，定期交換座位。

2,四人一組，根據成績班裡前十幾名擔任小組長，組員按照身高、成績、性別、性格等因素分配，儘可能地均勻搭配。

總之，座位不能決定成績，但座位一定會影響成績，班主任要從實際出發，有大局意識、整體意識，儘量消除因座位給家長，學生帶來的疑慮，讓每個學生都能健康成長，為打造一個優秀的班集體而努力！

“排座位”對於孩子的影響其實並沒有很多家長想的那麼大。

對於座位的糾結其實更多的是來自於家長的焦慮。首先，現在解決了大班的問題，一個班裡就40幾個孩子，“最後一排”也不過是第五六排，不存在老師關注不到的問題。

其次，老師上課會有針對性地提問，也會走下講臺，孩子即使想在後排搞點小動作，老師也能及時發現。

如此看來，只要透過合理的方式，座位管理的難題一定可以得到有效地解決。家長們，也不必太擔心啦。

每個班主任如何安排坐位都有她自己的道理，學生學會服從安排，家長支援老師的工作，這是每個老師所希望看到的。孩子個子矮小，前面的同學擋住了，需要調下坐位。孩子的同桌太愛講話，老影響孩子，必須換坐位。孩子眼睛看不清黑板，一定得坐在前排。在家長眼中，總以為靠前排的坐位就是好位置，總會找各種理由要求調坐位。可前排的坐位就是那麼幾個，家長都希望自己的孩子坐在前排，這可愁壞老師了。照顧一個家長的要求，其它家長的要求紛紛而至。孩子進入高年級之後，坐位基本是老師安排的，家長不許有意見。看不清，配眼鏡去，當然老師也會考慮孩子身高的因素。

不存在”學霸位置”，教室裡的每個位置都是有利於聽課學習的，只要孩子能專注，能安下心來，在那個位置上的學習效果都會是高效的！如果在沙盤室裡透過釋放負面情緒，讓孩子先安靜下來，那麼課堂上的就一定會提高！

其實這所有的一切看法都只不過是家長自己心裡想出來的而已，學習好的孩子，或者說愛學習的孩子在哪裡都會去認真的去學，不想學的你就是讓他在哪裡他都想的是玩，可是我們要認識到關鍵的一點，近朱者赤，一個學習好的孩子你把他扔在一幫不愛學習的孩子中間，那他最後的結果就是也被感染的不愛學習了，而一個學習不好的孩子你把他扔在一個愛學的群體中，周邊沒有和他玩的所以他也會變得比以前強，所以說重要的不是座位不是那個區，而是周圍是些啥樣的孩子

實際上這種話題不用討論，道理很簡單，好的環境對學習肯定有利，同樣座位最好的幾個對學習肯定是有利的。至於你坐最佳的座位，不聽課，坐在哪都一樣。打個比方，看演唱會，足球賽，為什麼座位票價不一樣？道理就這麼簡單。還有一點要指出，如果你拿到一個最好的位置，不去聽課，等同於失去了機會。

家長希望孩子得到最好的教育，這自然可以理解，從某種角度講是不會有錯的。

計較是最不好的私心雜念。孩子成才，在於教導他《寸陰是競》《清苦度秀》勤奮十年讀書樂，珍惜寒窗樂讀書。欲想《教子登科》好家長以身教使孩子《通情達理》用《關愛無私》正面啟迪和激勵不計小節。如果有了那種扭曲的小心眼，只能引導孩子走向“只等天上掉餡餅”，廢了他的聰明睿智，嬌慣了他一事無成，一生無能！謝謝悟空先生！看得起我，給了我這次回答機會！

家長為孩子努力提供最好的條件是可以理解的，畢竟在老師眼皮下，不敢分心走神，不敢有小動作，能讓孩子被動地認真聽講！

這樣理解的話，本質上就是培養孩子良好學習習慣的問題了，而不是時刻需要提醒、監督！

培養孩子有良好學習習慣，應該從生活的點滴開始，如集中注意力訓練，良好作息時間訓練，吃苦耐勞作風訓練，克服挫折，勇於挑戰的心態訓練等！家長也應以身作責，做好表率。對好習慣給予鼓勵！這都是好的學習習慣培養的基礎！

每個家長能力不同，有的能幫孩子上好學校，有的能讓孩子上好的班級，有的還有能力請好的家教！但學習是一輩子的事，誰又能陪孩子走完人生，那是孩子的人生還是你的人生複製品？！

我們能督促孩子學習一段時間，但不能時刻跟隨一生。所以，努力幫孩子培養好學習習慣，才可以幫孩子健康生活一生。到我們老了，能揮手坦然，放心讓孩子獨立！

座位沒有那麼重要。他（她）若無心學習，你放他（她）在什麼座位都沒有用；真有興趣學習的人，無論坐在哪裡都會專心聽講，認真學習的。古人不是有“鑿壁借光、囊螢映雪”的範例嗎？

座位靠前，固然會得到教師的關照，所謂的“近水樓臺先得月”嘛。但是，坐這些學霸位並非就是“學霸”；坐後面的就算不了學霸。本人大部分學年沒有坐在前面，反而坐在最後一排。學習成績，大多數在前五名，其至是前三名。所以，孫入學後，只強調看得清黑板字為準，不必強求坐哪裡。學習好壞，關鍵是本人的學習態度，理解能力……。

感謝題主。

我家孩子小學時，由於個子比較高，一直坐在最後排，她的同桌是學校老師們公認的四大混世魔王之一。但她的成績基本都在9o分上下，幾乎不怎麼突變。而到了中學，她坐在前三排以內，尤其在初三時，成績忽上忽下波動大，被老師調到第一排第一位，就在講桌的正下面，但還是成績突不上去。用她自己的話說，所有跟她坐過的同桌都成了學霸，而她自己卻成了學渣。這對於她當了三年的學習委員來說是多大的諷刺。

至於她坐哪，我們當家長的，說實話從來沒和老師理論過，一切聽從老師的安排。一個孩子學習的好壞，跟誰坐同桌，跟她的座位排次都沒啥關係，而跟她自己的學習習慣，自己的努力與否有很大的關係。

家長對學校的事務越關注，越參與，對孩子的成長幫助就越大，這是必須肯定的，因為家長的關注和參與，本身對孩子就是一種積極的示範與引領，同時家長對學校教育的瞭解與關注，也會幫助自己理解教育的困難所在，就會更容易客觀地看待自己孩子成長過程中所需要鍛鍊，從而自覺配合學校的各項教學工作，而不是不切實際地幻想著所有的這些工作全部由老師來完成。再者說來，家校互動，我們跟老師的關係更熟悉，更密切一點，老師就可以透過我們，對孩子有更多一點的瞭解，這樣一來老師也會給孩子更多一些鼓勵，孩子是最聽老師的話的，越鼓勵孩子的學習成績自然就會越來越好。

真正努力的孩子，坐那都是學霸；假努力的孩子坐在學霸的座位，也會成為學渣。請家長們，別在為孩子的座位擔心憂慮了，該關注的是家庭教育與學校教育應“鬥而不破”。

感謝閱讀，感謝互動，感謝關注。

沒有生理問題坐那都一樣，主要有個好同桌。攤上了調皮搗蛋鬼影響學習，還可能跟著學的不愛學習，從小養成好習慣很重要。

不會。那是因為：

一、教室裡根本就沒有什麼“學霸座位”。學習好的學生坐在那裡都一樣，大部分成績好的學生都不一定坐在前面，不自覺不自律的學生就算坐在前邊也學不好。

二、把前排當作“學霸座位”是家長的自我感覺。班主任安排座位一般是按照高矮、視力而定，而不是按照成績的好壞，教師上課聲音洪亮所有學生都能聽見。同時，坐在前排有利也有弊端：雖然聽課較清楚，但靠近黑板粉筆灰塵較大，影響身體的健康。

三、家長認為坐得靠前多分得更多教師的偏心和關愛，這是不對的。作為教師，對學生一視同仁，不存在對某個人偏心。因為目前是義務教育和素質教育，升學率達到百分之九十八，不用擔心孩子的學習問題。

總之，學生學習完全靠主觀能動性，靠自覺自律和個人的興趣，與座位無關。

孩子不一定要坐學霸座位，位置一定要能讓孩子自己感覺舒服，能夠靜下心來學習，周圍環境很重要，周圍都是滿滿的正能量那在哪座都一樣，孩子一身必須優秀，只有優秀的學生老師才會替你考慮的更多！

通常，大部分家長或多或少會擔心孩子在校的座位問題，是有一定原委的，對於這樣的偏見，可以理解，卻無須多慮。

一般來說，學生在教室內的座位由班主任負責統籌安排，基本是以學生的高矮胖瘦等體貌特徵為基礎，綜合考慮視力、成績、性別、性格、調皮程度、習慣等狀況，時間長了，班主任還會因為學生間產生的糾紛、摩擦調離或調整原有的安排。如此安排，當然也會出現有學生坐在了所謂“學霸”的旁邊。

在部分家長眼中，“學霸”身邊是好座位，還有靠前的，尤其是三至五排的也是佳座，中間兩組是上座，如果能坐到中間三至五排的“學霸”旁邊的座位，那就是“風水寶座”啦。

一個完整的班集體就是一個小社會。學生之間，性格、興趣、成績、高矮、胖瘦、需求、家境、素質、習慣、視力等等，個體間存在的不同也讓每個孩子坐座位的想法是不一樣的。有孩子想跟著“學霸”坐，那“學霸”是不是願意呢？調皮蛋想跟著另一個調皮蛋坐行不行呢？兒童的世界不摻假，每一個學生就是獨立的一種想法，有些是合理的，有些是不合理的，眾口難調呀。

與家長期望好座位的功利想法不同，老師安排座位的目的則是要激發學生個體的潛能，發揮小組合作的能量互補，得到來自同桌的學業影響或個性感染，形成積極向上的班風，從而更大程度地帶動每一個學生的正向成長，尤其是集體氛圍內的自成長。

四、關於坐座位，來談談學生的生長點

雖然家長認為，坐個好位置有利於孩子的成長，但是利於學生成長的生長點遠不止這些。

1.價值催生成長

課程學習是學生成長的重要陣地。學習語數外，學習音體美，每一門功課都能讓學生在知識體系的學習中得到新知，領悟來自精神世界的觀點碰撞，構築個人成長的知識積累。因為課程的價值是有相當程度的課程取向的，能夠幫助學生獲得正面的成長力量。

2.實踐催生成長

在學校，區別於學科課程的，還有實踐類、活動類課程，如綜合實踐活動、科技活動、體育節、大課間等，學生在動手實踐中可以運用所學的一些知識，完成製作或研究專案，學習技能的同時，可以協調手腦，學中做，做中學。

3.內需催生成長

從心理學講，按馬斯洛的需要層次來講，學生在教室內優先需要被滿足的是生理需要、安全需要、尊重需要，當然還有求知和理解的需要、審美和實現自我的需要等。其中學生的內驅力是催生自身成長的作用是最為重要的，也就是學生自我發展的需求，我們也稱之為自生長。

在學校，能夠引發自生長的途徑有很多，從入學禮、成長禮、青春禮、成人禮等八禮四儀活動，有入隊儀式、校園值日、班幹工作等，都會形成對學生個休可持續發展的教育激勵功能。當然，也包括在教室內座位的因素，靠著“學霸”坐，即是家長期望著引發學生內心向上的力量。但這些，僅僅是促進學生成長的極少的因素，並不是說選個好座位就一定能起到作用，有時，反倒因旁邊坐著個“學霸”而產生自卑呢！坐在老師面前，產生心裡緊張注意力不集中呢！