我們也是兩個孩子，一般是一人輔導一個！

他們不懂的問題我們會再跟他們講解，如果講幾遍還不懂就讓他們重新看書學習。（挨批評肯定是在所難免）

我們特別注意孩子的書寫，如果太潦草就撕掉重寫（雖然有點殘酷，孩子最開始會哭哭啼啼，但最終結果是好的，書寫大有進步）。

輔導孩子是件辛苦的事情，難免會心浮氣躁，所以心態很重要，不能總是從我們成年人的角度去想問題，覺得這麼簡單的問題都不會？而是多從孩子的角度去想，多用孩子們能理解的語言去表達！

1、嚴格按照老師要求完成每項任務；

2、先完成會做的題目，不會的集中時候做；

3、對不懂的題目或者是做錯的題目，先分析是基礎知識問題，拓展題沒有接觸過類似題的，解題思路是否有問題；

4、準備一本改錯題本，集中起來好複習用；

5、錯了的題不能直接告訴孩子答案，幫助或者引導他本人自己找答案。

感謝提出提問，有兩個孩子的父母，如何輔導孩子的功課。

我們身邊有太多這樣的例子了，比如說我的一個同事，他們家就有兩個孩子，大寶上初中，想把上小學，每天課後不管是初中也好，還是小學也好。老師都會留有大量的任務，剛開始他們是掛了大寶顧不上小寶，管了小的管不了大的，結果家裡是一地雞毛，兩個孩子的狀學習狀況都不好，為了管孩子，兩口子有時還會有一些矛盾，最後他們請教了一個育兒專家。專家建議他們分工合作，妻子是一位小學教師，妻子下班以後，承擔做飯以及輔導小寶的學習任務，而丈夫在行政單位上班，大寶的學習以及家裡的其他家務由丈夫來承擔，時間長了之後，感覺以前的矛盾都沒有了。兩個孩子的狀況也越來越好。

也有一些家庭孩子從小的習慣都特別好，那麼我們的家長就可以放手讓孩子自己管理孩子，要知道榜樣的力量是無窮的，家長只需要營造一些積極健康的氛圍就行了。我身邊也有這樣的例子。

家裡的老大各個方面都特別優秀，從小學習上生活上都沒有讓大人過份操心，而他的這個優秀會潛移默化的影響到他的弟弟或妹妹，那麼他的妹妹從小看著優秀的哥哥，也會養成許多好的習慣。這樣的話，我們的父母就非常的輕鬆了。

當然，以上是我個人觀點，希望對題主有益。

1.與老師保持聯絡，瞭解孩子家庭作業的數量，以及孩子所交作業的質量。

2. 設定一張時間表，包括開始和結束的時間。不要把時間安排在快要上床的時間，因為這時孩子可能已經睏倦了。週末的作業最好安排在星期六，不要等到週日的晚上再著急寫。

3. 鼓勵你的孩子把家庭作業分成“我自己可以獨立完成的”，和“我需要幫助的”。家長應該只幫助做好孩子不能獨立做的那部分，例如聽寫等。這是在培養孩子的責任心和獨立性。

4. 給孩子定個規矩，在完成作業之前，不容許看電視或玩耍。

5. 為孩子提供一個好的學習環境，比如光線明亮，環境安靜無噪音，有利孩子集中注意力，也有利孩子的眼睛衛生。

6.對孩子完成作業好的表現及時表揚，注意表揚要具體、直接。比如，說：“聽寫20個生詞，你答對了19個，比昨天有進步了。”

7.當你的孩子正在做家庭作業時，家長最好離開這個房間，讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什麼都問，要讓他獨立思考。

8.當孩子的作業寫完了，不要輕易給孩子改正錯誤，那樣不會讓他有深刻的印象。讓孩子自己檢查，如果錯了自己負責。另外老師也可以根據作業的情況瞭解孩子的學習情況。

9. 可以幫助孩子組織一個學習小組，兩、三個同學一起學習，有利孩子的進步。

10. 允許孩子在寫作業的過程中有片刻的休息時間，喝喝水，上個廁所什麼的。

我是兩個孩子的母親，只有一個進入上學期，另一個還比較小！我也是一個有一年多小學晚輔經驗的老師，帶了差不多二十個不同級的孩子！我簡單說一下，我的心得！

如果孩子不需要上晚輔，兩個都需要自己親力親為的話！可以這樣～

第一，給他們創造一個安靜的學習環境，專門寫作業的書桌，只留學習相關的東西，因為如果孩子年齡小注意力容易被轉移，影響孩子的書寫速度，所以這個很關鍵！

第二，家長在徵求孩子同意的情況下，做陪讀，不能在旁邊看著，而是做自己的事，當然不能看手機刷影片，是看書或者自我學習，給孩子創造一個濃厚的學習氛圍！

第三，兩個孩子如果不是同齡同級的，那要分情況輔導，尤其是小一點的孩子，知識的理解力還沒有完全建立好，付出會更大一點！針對孩子的作業輔導，以知識引導為主，讓孩子把知識體系瞭解清楚，而不是一味地告訴答案！

第四，孩子寫作業時，安靜很重要，除了提醒坐姿和握筆，其他一概不管，不要盯著孩子的本子，隨時打斷，指出錯誤！寫完一起糾正，孩子更能高效完成作業！也能更好的審視自己的學習效果，而一味的打斷不停地叫囂，只會讓孩子失去學習的興趣！

我有兩個孩子，大的六年級，小的一年級。

家裡有兩臺電腦，一人一臺。大的在房間，小的在客廳。

白天他們會根據網課的安排，自行學習，完成作業。

下班後，我會檢查他們的學習情況，解決一些難題。小的作業不會，讓大的輔導。整體還不錯。當然孩子不一定有那麼自覺，我們就有獎有罰，完成的不錯，晚上讓他們玩一會遊戲。如果不好的就取消。其實孩子們也不容易，沒有機會出去放風，精力比較旺盛。那就偶爾運動一下。

比起那些沒有網路，費盡心思去搭建訊號基地塔的，我們算是幸福多了。期待疫情早日結束。

我也是兩個孩子的寶媽，我女兒讀四年級，我兒子還沒有上學，平時也需要輔導我女兒的作業，希望我所說的以下幾點能幫助到你？

身為兩個孩子的父母，不管從身體上還是物質上，壓力都是可想而知的。

個人認為兩個孩子怎樣輔導作業應該從以下幾個方面考慮：

第一，首先考慮兩個孩子的年齡相差幾歲？如果是相差3歲以上，可以培養老大輔導老二的能力，這樣既可以培養老大的自主性與有擔當，也可以增進兩個孩子的感情，增加兩個孩子的粘性，(培養老大的過程，需要多和老大商量和溝通，告訴他這麼做的道理和責任)。

第二，如果年齡相差3歲以內，那麼只能是父母各負責一個，要實行交替互換的方式進行。

第三，如果只有一個家長負責的情況下，方法只有一個，兩個孩子同時寫作業，分別檢查；這個方法家長會比較辛苦。

如果家長希望自己少操心或者不操心孩子學習的事情，那麼建議孩子在上學前班到小學二年級之前，重點培養孩子良好的學習習慣。

一句話，辛苦兩三年，無憂一輩子！

教給孩子正確解題思路和技巧，理清做題步驟，按步驟有序做題。知識從無到有從來是個艱難的過程，常識性的知識知道的甚少，這一切都會成為孩子理清題意並解出正確答案的障礙，家長的輔導，就是要讓孩子明晰做題的步驟，特別是不能一步得出答案的題型，要分步來做，明確先做什麼後做什麼。

值得注意的是，孩子在作業時，家長萬萬不可以在一旁不停的指手劃腳，這樣會影響孩子專注力的形成，同時也不利於養成孩子獨立讀題做題的能力。

家長輔導作業在於教會做題的方法，“授人以漁”而不是“授人以魚”，真正的學會理清做題思路，掌握解題方法，端正學習態度，養成良好的習慣將在以後的學習中受益無窮。最忌家長過多幹預孩子作業的指手畫腳行為，或者一味指責，不教做題方法法，不會分步，化繁為簡、化整為零的教會孩子思考問題的行為，都是事倍功半，起不到良好作用的輔導作業行為，家長一定要謹記。

二個孩子分別都多大了？男孩還是女孩？

首先不同年齡段，輔導方法也不一樣，再就是和孩子的親密關係連結，親密連結好了，你說什麼孩子都願意聽，如果親子關係建立不好，即使你說的對，孩子也不會聽你的。

孩子從小學到高中的12年，是從懵懂的小屁孩蛻變成獨立思考、有思維能力青少年的關鍵期，是智力、認知能力的大越級階段，更是基本的性格、價值觀和人格形成的重要階段。作為父母，都希望孩子能順利度過這一關鍵時期，那就要了解這段時期孩子的心理和認知特徵，有效的和孩子溝通，才能有效的引導孩子，順利度過整個成長期。下面就幾個關鍵的階段和大家分享一下。

小學階段

一年級

認知特徵：開始逐步形成直觀、具體、形象的邏輯思維。

心理特徵：對小學生活既感到新鮮，又不能完全適應，好奇好動很難做到專心聽講，但對老師是高度信賴和依賴的。

溝通方式：以習慣、興趣愛好為主，引導孩子愉快的學習。

二年級

認知特徵：直觀、具體、形象的邏輯思維進一步提高。

心理特徵:這是自信心建立的關鍵時期，情緒不穩定，容易衝動，自控力逐漸增強。

溝通方式：學習態度和習慣逐漸形成，逐步適應了小學生活，也形成了一定的習慣，家長這時候主要糾正不良行為，培養興趣為主。

三年級

認知特徵：孩子會出現馬虎、粗心大意的習慣，做作業磨蹭，家長要高度重視及耐心的糾正。

心理特徵：此階段是情感變化的轉折期，從外控的情感轉化到內控，自我發展，同時人際關係過程中能力和交往面有限。

溝通方式：陪伴，提高認識能力，這時候遇到的困難會增多，出現了焦慮，家長可以給予更多的理解和接納。

四年級

認知特徵：是成長的關鍵期，也是培養學習能力的最佳時期

心理特徵：有了自己的想法，開始由被動學習向主動學習轉變，但辨別是非的能力有限，家長如果不重視引導，孩子會因為小的困難會產生不安的情緒，影響到學習。

溝通方式：幫助孩子及時發現問題，克服解決困難，著重注意樹立孩子的信心，同時注意孩子注意力的培養和各方面好習慣的加深。

五年級

認知特徵：由於頻繁的接觸社會從而有了發現問題的能力，但是解決問題的能力還不完全具備。

心理特徵：競爭意識強，不甘落後，開始對優秀的孩子有好感，獨立和自控能力在增強。

溝通方式：做事情的堅持性，建立積極進取的人生態度，同時可提供一些接觸社會的機會，鍛鍊遇到困難增加挑戰的積極性。

六年級

認知特徵：記憶力增強，注意力也集中了，抽象、邏輯思維也在增強。

心理特徵：逐步形成了人生觀和個性，但意志力不夠堅定，分析問題的能力不夠，遇見挫折容易灰心。

溝通方式：密切關注孩子的心理變化，應當為初中的生活多去做準備和打算了。

初一

進入少年期，身體形態發生顯著的變化，心理也發生了變化。

認知特徵：孩子的身體、知識、經驗等各方面還保持在小學階段

心理特徵：新鮮感和緊張感並存，和小學的生活發生了明顯的變化，學科的增多，考試的加強，時間的安排加上有晚自習會讓孩子有了緊張的感覺。孩子的上進心和迷茫共存，雖然有了一定的評價能力，但是還是處於萌芽階段，會容易受到外界干擾，遇到挫折會自卑、甚至會放棄，還會出現從眾心理。這時候的獨立性和依賴性共存，不希望大人管，但同時又希望得到老師和家長的幫助。

溝通方式：重視養成教育，養成正確的學習方法，不過分的追求難度和進度，適當的給孩子一定的空間，尊重孩子的自主性，作為家長不要過分的管控，否則一旦溝通不暢會出現青春期逆反。

初二

心理特徵：開始慢慢進入青春期，身體發生了很大的變化，對性有了認識，甚至會羞恥談論有關性的話題，很容易產生煩惱。獨立性有了進一步的發展，自尊心很強，表面不在乎，其實從眾心理很重，既想標新立異又不想脫離集體，出現了矛盾的心理。所以這時候的焦慮、緊張、說謊、逃避等等的情緒會出現。

溝通方式：對於性的認識，家長要正確引導，正確的處理關係。此時孩子的叛逆期增加，和家長溝通變少，這時候家長要低姿態和孩子平等交流，隨時瞭解孩子的心理變化，發現問題及時溝通。

初三

心理特徵：觀察力和以上逐漸接近成人，學習興趣基本穩定，成績相對穩定提高。喜歡獨立組織活動，追求自由和認可，也渴望得到尊重和理解。

溝通方式：培養獨立學習和生活的能力，不能用大人管控孩子的方式去教育，和孩子朋友式的平等交流，有問題可一起協商而不是操控。

高一

心理特點：心理上開始脫離父母，表現出自主性，有迫切在父母的束縛中掙脫出的想法，但情感外洩不明顯，所以導致了和父母溝通不暢。

溝通方式：家長不能盲目相信孩子能解決問題，雖然孩子有自主意識，也要在尊重的前提下，達到好好溝通，及時發現問題去解決。

高二

心理特徵：學習的兩極分化導致不同的心理特徵。優等生更加的積極向上，求知和探索欲會更強，他們不斷的體驗成功的感覺，自信心增強，體驗的成功的感覺。而另一部分學習相對較差的孩子由於學習中的挫折，體驗到了失敗、悲傷甚至自卑否定的情緒，如果不加以引導會出現固化，對學習失去興趣，嚴重偏科等。

對高考的期待和恐懼：表現在上課時容易走神，分心，易受到干擾，會經常的有幻想，甚至有的同學會盼著趕緊高考以得到提前的放鬆，也就是出現了期待的焦慮。

溝通方式：引導孩子均衡發展，增加內動力提高主動意識，以減少焦慮。

高三

意識已接近成熟，逐漸形成自己的人生觀和價值觀，也有自己獨立的見解，隨著高考的臨近，出現了三種不同的方式：一是信心型：有遠大理想，信心增強，對高考充滿了信心，學習能力增強，方法適合，有良好的心理素質；二是迷茫型：由於本身知識的不太紮實，對未來充滿了擔心和恐懼，導致出現了迷茫；三是放棄型：知道自己成績不好，沒有了指望，有了自暴自棄的想法。

溝通方式：不管孩子是什麼樣的狀態，不斷的給孩子樹立好的方向和目標，探索適合孩子自己的道路。