提高課堂實效性的兩個最靈驗的法寶:

興趣是最好的老師，興趣能夠成就天才的夢想。課堂效率，興趣為首。提高課堂興趣，首先要從引人入勝的課堂任務呈現開始。

課堂教學效果的達成興趣的動力源，學生感興趣的任務、課題名稱，案例，方法，教具、課件等都要圍繞激發興趣這個主題來設計、呈現，把有趣作為一節課的主線。

一堂課的圍繞激發興趣的各環節準備工作做好了，一堂課的教學任務完成了一半A good beginning is a half success。

當老師對待一節課的主導思想放到激發、提高、鼓勵興趣中去，一節課上教學過程的星星之火，必將能夠成為教學實效的燎原璀璨之光。

單一的教學方法事倍功半。戒除一言堂填鴨式教學，教師要充分利用多種教學手段合力完成一節課的教學任務。

整合多種教學資源，避免視覺疲勞，避免興趣曇花一現，使用多種方法牢牢吸引學生的注意力。

調動學生在課堂當上去啟動思考的發動機，去專注老師的講解，去開啟思維的翅膀，去聚焦課堂上的學習，訓練等活動。

每節課上學生的注意力都是有一定的時限的，教師的任務就是用各種教學方法或手段把學生的注意力集中度拉長延長。

避免學生出現視聽等感官疲勞，延緩學生興趣與注意力的分散。這就要求老師精心設計、組織、調控課堂教學，採用多維度、多層次、多梯度、多角度、多方向的教學方法，以啟用學生興趣和吸引學生的注意力。

提高課堂教學效率,是全面提高教學質量的基本要求,是實施素質教育的一項重要任務,也是減輕學生負擔的一個根本措施。在大力提倡素質教育的今天,課堂教學依舊是一切教育措施、教育理念的落腳點和歸宿點。因此,課堂效率的高低,將從很大程度上制約著教育教學質量的好壞。

　　一、影響課堂教學實效性的主要原因 　　 　　

1.教學的目標不明確,各環節的處理目的性不強 　　

目的是你要達到的地方,是終點,目標則是這中間的一個一個的站點。教學目標就是這節課你要讓學生學到什麼。 　

2.重視結果忽視教學的過程 　　

教學各環節的處理缺少有效的方法,尤其是難點的處理缺少層次,缺少讓學生必要的思考、探究、感悟,老師講得多,學生主體參與不夠,影響了學生知識的構建和能力的提高。老師考慮的是教學任務的完成,並沒有關注學生是否理解、掌握了,尤其是對那些不愛發言的同學更少關注,不提問,不瞭解他們的想法,原本生動的課堂只是少數學生與老師的對話,顯得冷清。 　　

3.課堂教學中無效活動佔據了課堂太多的時間 　　

如教師為創設一個情境佔據課堂許多時間,而情境本身又沒能給學生有價值的思考或起到激發學生學習興趣的作用。再如,小組合作學習什麼情況下使用,怎樣調動不愛發表意見學生的積極性等,不能簡單的問題學生也合作,看似轟轟烈烈,實則無效。問題的設計要有一定的思維力度。 　　

4.課堂教學組織不佳 　　

教師沒能做到活而不亂,活而有序,教學缺乏有效的組織;教師的教學智慧不夠,對課堂生成性資源把握不住,影響了課堂教學效果。

二、提高課堂教學實效性的策略 　　 　　

1.教學觀念的改變是提高課堂教學實效性的前提 　　

面對社會的快速發展,學校課程應全面關注人的發展,課程應具有多重教育價值,要培養具有可持續發展意識、創新意識和創新能力的學生,必須在保持我們在基礎知識和基本技能的傳統優勢的前提下,建立新的“以人的發展為核心”的學校課程與教學體系。評價課堂效益高低不應該看老師講了多少,而應該看學生接受了多少,感悟、體驗了多少。課堂上教師為了傳授新知識,趕進度,剝奪了學生動手、動腦、自由想象的時間,生怕少講或漏講一個知識點或是一道重要的問題。其結果是累了教師,苦了學生,事倍功半。學起于思,沒有學生思維參與的課堂,就像一潭死水,而互動的課堂,讓我們的課堂充滿了生命力。所以,要讓學生構建自己的知識體系和知識結構,教師必須放手,充分發揮學生的主體思維,讓他們在思、做、練的過程中提煉資訊,整合語言,落到筆頭上。學生只有自己在這樣的實踐操作和情感體驗中才會不斷提高能力,認識問題和理解問題才會更加全面。 　　

2.教學設計是提高課堂教學實效性的保證 　　

教學設計是落實教學理念的方案,是提高課堂教學效率,促進學生全面發展的保證。教師不僅是教學活動的組織者、引導者、合作者,更重要的是教學活動的設計者。教材目前仍然是學生獲取知識的主渠道,所以教師對教材的研究程度、把握程度、挖掘和延展程度直接關係著教師在課堂上的教學行為,也直接制約著教師主導作用發揮的好壞。所以,教師要研究課標,要將教點、考點、學點有機結合起來,提煉教學重難點,壓縮講授內容,提高學生的參與度,關注不同學生在課堂上的提升度,研究精講多練的方法。使學生以儘量少的投入,獲得儘量多的收穫。因此教師要做到重視教學目標設計,要根據課程標準、教材和學生的實際情況,將教學目標準確定位。這些目標還必須能充分體現學生的認知規律,在課堂教學中要逐一落實,這樣才能有的放矢,提高課堂教學的實效性。教師要重視探究性問題設計,問題要具有針對性,問題必須考慮到學生認知結構的最近發展區,要具有一定的探究性和開放性。 　　

3.教學方式的轉變是提高課堂教學實效性的關鍵 　　

(1)在轉換師生角色上,積極探索和構建和諧民主的新型師生關係。“親其師,才能信其道。”課堂是一個情感場,學生們會帶著各種各樣的感情上每一節課。教師要在平等的前提下,嚴愛有度,走進學生的心靈,給學生信心,給學生溫暖,給學生希望,給學生可以觸控到的未來,才可以建立良好的師生關係,學生才會因為喜歡這位教師而喜歡上這位教師的課。 　　

(2)在變革教學方法上,積極探索以活動教學為主的教學模式。教師要注意結合教材挖掘學生的興趣,透過聯絡學生的生活實際,激發學習興趣,增強情感體驗,改進教學活動,使教學過程充滿情趣和活力,從而提高教學活動的吸引力。同時創設問題使學生會激發學生強烈的學習願望,從而使學生注意力高度集中,積極主動地投入學習,激發學生勇於探索、創造和追求真理的科學精神。 　　

(3)在轉變學習方式上,積極探索學生自主學習、合作學習、探究學習的學習模式。在教學中,學習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講和單一練習為主的學習方式,應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生要有充分的從事活動的時間和空間,在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中,解除困惑,並有機會分享自己和他人的想法,在親身體驗和探索中理解和掌握基本的知識,提高基本技能和方法。 　　

總之,課堂教學是一門藝術,教與學的完美結合是我們教師的永恆追求。我相信,只要老師們不斷的勤奮學習,我們就一定能營造一個和諧高效的新課堂,讓課堂教學“活”起來,讓學生“動”起來。

提高課堂教學的實效性應注意以下幾點：一、目標明確。老師備課時一定要明確本堂課學習什麼，應達到什麼要求，哪些是瞭解內容，哪些是理解內容。二、重點是什麼。本堂課重點知識是啥，怎麼樣能讓學生掌握好。三、難點在哪。本堂課難點是什麼，怎麼去突破，怎麼樣好理解。四、教學方法。發揮學生主觀能動性，提高學生積極性，能自己解決的自己解決，老師適當點撥。五、有講有練。只有理論講解不行，必須有針對性的課堂檢測，加深鞏固所學，及時發現問題，從而進一步解決問題。