先不查吧，閱讀完了，再理解意思最後再查，可能會更好，如果孩子猜對了更有成就感還能提升理解能力，也會更喜歡閱讀

當4年級以上的孩子課外閱讀時，遇到不認識的字該不該去查字典？

孩子課外閱讀的主要目的在於儘可能地獲取資訊量，透過情節把自己代入角色、融入角色，隨著資訊的延續在讀者腦中形成圖畫，從而產生聯想、想象、思考，最後得到感悟、心得或者收穫。

如果這個時候遇到生字，停下來去查字典，一定會打斷思路，影響感悟。

我很崇尚毛主席讀書，他老人家是無筆不讀書的，讀書時把心得、感悟和思考寫下來，因此所得極多，造就了一代偉人的文學功底。

我覺得可以的，對於不認識的字會自己想辦法解決這是好事，應該支援！會加深孩子對文字的印象，下次看到時就會認識了！

其實小學四、五年級學生的識字量也不是很多，在進行課外閱讀時碰到不認識的字是很常見的，有人認為碰到不認識的字馬上查字典會打斷思路，可以先放一邊，等看完後再倒回去查字典；也有人認為馬上查字典可以理解字義、詞義，才能讀懂文字內容。我倒覺得因人而易吧。讀書碰到不認識的字可以聯絡上下文來理解字義詞義，且四五年級的學生已經掌握了查字典的方法，很快就可以查出生字的讀音和字義，對往下看書沒有多大的影響。

學習再學習，查新華字(詞)典是終生教育。不論在讀或自學，無可非議應該邊學邊查字(詞)典。從某種意義上認知字(詞)典是百科全書視窗，是看不見的淵才博學老師，是人生治學的隨身財富。

回眸四年級以上的孩子課外閱讀，遇到不認識的字該不該查字典？莫庸置疑，任重而道遠。

四年級以上的孩子課外閱讀時遇到不認識的字該去查字典，但是不是立馬就去查。

理由如下：

1. 四年級以上的孩子已經有一定的閱讀理解能力，對事物也有自己的看法了，所以建議鼓勵孩子自己結合文章猜猜生字的意思，並引導孩子說出這樣猜的原因，這樣一方面能幫忙鍛鍊孩子獨立思考的能力，另一方面也有助於提高孩子的想象力及表達力。然後，等孩子說出了自己的理解之後，再讓他去查字典，去了解生字的讀音和意思，看看自己所理解的是否和字典上的一致。這樣也是變相地幫助孩子加強了對這個生字的理解。提高了孩子的積累量。 相反地，如果一遇到生字立馬就去查字典，孩子是能立馬得到生字的發音和意思，但是他獨立思考的能力其實是沒得到鍛鍊的。

2. 從另一個方面來講，我們在考試的時候也會遇到生字，在這種情況下，我們是沒有字典可以查的，只能根據自己的理解來繼續閱讀或做題。所以還不如在平時閱讀的過程中就讓孩子養成有了自己的思考後再去尋求答案的求知能力。

首先，我們來理解一下題目中問的問題到底是什麼？是四年級以上學生遇見生字要不要查字典認字嗎？並不是。

無可厚非，遇見生字是一定要查字典的，這是學生識字的一個渠道。但這個題目的條件是“在課外閱讀時”，這時我們需要分析進行課外閱讀的意義。

課外閱讀的普遍意義是：

1.豐富學生的生活；

2.開拓學生視野；

3.陶冶學生情操；

4.提高學生的寫作能力；

5.培養學生的專注力；

6.培養學生的閱讀習慣。

課外閱讀可以提高學生的理解能力、寫作能力，透過熟讀深思，去理解文章中的道理，從而積累知識，學做人學做事。

從課外閱讀的普遍意義來看，識字不是重點，並且打斷閱讀去查字典並不是一個好的習慣，容易打斷思路，反而得不償失。對於查字典，可以在閱讀完成後進行。

不需要，閱讀是一個動腦筋的過程，並不需要所有的字都認識，應該不影響閱讀效果。閱讀是思想的一次旅行，我覺得不適合被中間打斷。小孩子閱讀主要是養成讀書的喜歡，讓孩子知道讀書可以放鬆，培養他的興趣，並不一定能讀懂什麼。必須有大量的長期的閱讀，才能有收穫，中間一定有囫圇吞棗的過程，沒事