減負其實一直在說，更是今年兩會的重點，那麼減負是佈置作業嗎？我簡單的理解如下，僅代表個人理解：

1、減負不是不佈置作業，而是佈置更有價值的作業，現在孩子的作業太重， 很多作業意義不大，那麼這樣的作業就應該不佈置。

2、減負是讓孩子有更多的時間可以除了學業以外的，更多實踐活動，而不是全部都困在家裡寫作業。

3、減負應該讓孩子選擇喜歡做的事，所以教學內容設定要豐富。

4、授課老師要想辦法為孩子減負，讓課程變得有趣起來，以激發孩子的學習興趣。

作為一名小學語文教師，我認為真正的減負並不是不給孩子們佈置家庭作業。減負和不佈置家庭作業完全是兩個概念。

現在的學生自從入學期便會被家長寄予厚望，因此為了不讓孩子輸在起跑線上，家長就會給孩子報各種補習班、興趣班、特長班。這樣就極大地佔據了孩子們的空餘時間。

孩子不是機器，無法做到長時間運轉。因此，現在越來越多的孩子產生了對學習的倦怠感。因此國家開始呼籲給學生減負。

在我看來，真正的減負是減輕孩子們過多、過重的課業負擔和不必要的心理負擔。但這並不意味著要減少正常的教學進度。

佈置家庭家庭作業是一個完整的教學流程，和減負不存在矛盾關係。當然，家庭作業的佈置一定要符合學生的發展標準，否則也會給學生帶去很大的負擔。

以我的教學經驗來看，為學生減負的方法有很多，比如：

一、多和學生談心。多去和學生溝通，瞭解他們的內心世界，及時發現他們的心理變化，並採取有效的措施。

二、開展有趣的教學活動。很多孩子都會充滿樂趣的課程感興趣，因此讓自己的課題充滿樂趣，孩子會樂於接受，也就不會把學習當作一種負擔。

三、靈活的佈置家庭作業。家庭作業不能僅停留在紙張上，也可以以手工作業、實踐、藝術的表達等形式佈置。

我理解的給孩子減負就是不要給孩子太大的精神壓力，要讓孩子健康快樂的成長。實現給孩子減負的願望要從教育輿論導向入手，教育主管部門主動干預，從給學校減負開始，從給老師減負開始，現在的狀況是不讓給孩子排名次，但是學校之間還在排名次，學校老師內部還在排名次，弄得老師們喘不過氣來，學校的壓力，老師的壓力自然會轉嫁到孩子身上，無奈的家長把孩子們交給課外機構，孩子們的減負只能成為口號。無辜的孩子，無奈的家長，無奈的老師，無奈的學校，整個教育的現狀有點畸形。但是我們也欣喜地看到國家教育主管部門也一直在努力改變現狀，這需要一個過程，盼著教育的春天快快來臨！

你留作業也好，不留作業也好，這不是目的，要的是你的教學質量，你永遠不留作業，但孩子們的學習目的達到了，也體現了你的教學質量是優秀的，師生成績優秀，那社會一定給你一個成績的肯定，民眾的眼光是亮的，反之，你留的作業再多，課堂沒讓孩子們聽明白，所學的東西他沒懂，那家庭作業他怎麼做？進而，又給家長施壓了。當然我說的是大多數，不包括個別孩子。只希望師生成績都是優秀的！讓家長以及社會給你點贊！相信教育一定會達到全民滿意的。

孩子減負，不是不佈置作業就能解決的。關鍵也得考慮減負後，孩子增加的新負擔是什麼？實事求是的說，很多家長管不了孩子拿手機，上網、玩遊戲，很有可能孩子減負後，時間增加到玩手機、電腦上了。孩子看上減負了，其實給家長增加負擔了。

孩子減負已經成為社會問題，系統問題。現在是人人有看法，但人人沒辦法。

佈置作業是課堂學習的延伸，是對課堂所學知識的鞏固和練習。教師佈置家庭作業時要用心篩選，儘量做到精簡有效，避免例行公事，無效或效微的機械重複。

國家現在大力提倡減負，小學生的減負又成了重中之重。但是如果僅僅把減負理解成不佈置家庭作業，那就是太片面的想法了。

在此之前要準確的理解一下家庭作業功能。

根據艾賓浩斯的遺忘曲線，我們學習的知識在一天時間後，如不抓緊複習，遺忘率在85%以上。隨著時間的推移以及重複的複習，遺忘的速度會減慢，遺忘的數量也會減少。因此從這個角度來說，家庭作業是非常有必要的。

不能靠量取勝，而是要靠質取勝。相信這一點也是減負的一個目標，重複性的作業要避免佈置過多，控制在一定量的範圍內就可以。

畢竟小學生還處在學習習慣的形成時期，如果養成每天做家庭作業的習慣，對於後期的學習是有意義的。一旦養成良好的學習習慣，學生自己會對每天學過的知識進行復習和鞏固。

因此，有關家庭作業和減負的問題可以從以上幾點來探討。

作為家長，我們還是要支援孩子按時完成家庭作業，同時也可以監督一下作業的量是否過多，重複性的作業是否過多。如果是這樣，可以學校老師進行溝通，對孩子的成長獻出一份力量。

如果是老師，我們也要正確的看待減負這個目標，在自己平時的工作當中實踐它。

教育部減負三十條要求，要讓全社會樹立起來科學培養和教育孩子的理念以及正確的人才觀，要求政府、家庭、學校以及課外的培訓機構各方都要強化主體責任，切實的減輕中小學生的負擔，促進中小學生的身心能夠健康的成長！中值得注意的是，要求學校對小學低年級的孩子不得佈置書面作業，三到六年級的孩子不得超過一個小時的作業量，初高中的作業也要符合規律，不得家長批改作業，不得小學組織選拔性考試等實質性要求！

給學生減負包括好多方面，學業減負，活動減負，家長減負等。一個孩子的精力是有限的，把快樂還給孩子，讓孩子留下美好的童年記憶吧!學校的教師在成績的指揮棒下，拼命佈置作業，歸根結底，是我們的教育制度設計的問題，考核教師要學生成績，要升學率。教師只有從佈置作業下手，強抓，狠抓。減負還要從制度設計本身出發，從根本上解決問題。

教育部規定一二年級的學生布置書面作業，即使學校沒有佈置作業，學生回家也不會輕鬆的，家長在“望子成龍，望女成鳳”思想指引下，也會給學生做題，期待孩子贏在起跑線上，週末的輔導班火爆不就說明這一切。同事的孩子，做完學下作業後，家長還有作業，每晚十一二點，孩子苦不堪言，家長說起也是心疼孩子，但沒辦法，孩子成績不理想，只想讓孩子的成績快點提高。

減負並不是一味的不佈置作業，活動減負。現在學校的活動多牛毛，是不是學校的事都往學校塞，禁毒，慢性病建立等等，一有活動，學生的人物就多了，手抄報，考試卷，明白紙等，還有學校組織的各項比賽活動，充滿整個學生在校時間。有活動就要有排名，有排名班主任就要強制排練等。學生回家加班加點訓練，家長會鼎力相助，無形中學生的負擔增加。

減負，不是隻減作業，綜合設計制度，讓學生有一個快樂的童年！

我覺得不能單純去看這個事情 只要是升學制度不改變 就不要隨便說什麼減負 平時你減了負 到時候考不上學 那就麻煩了，家長就會後悔 得不償失了。減負不是不佈置作業 而是要教師應該去佈置經過精選的作業 有效的作業 減少重複作業 所以教師在這裡起到很重要的作用。不佈置作業 對於有些自覺性差的孩子來說就不是好事，沒有作業就不知道該怎麼辦了。家長也會無所適從 關鍵是佈置作業佈置什麼樣的作業 起到什麼樣的作用。

給學生減負不能等同於不留作業，減少學生的作業量，只是減負的一個方面。現如今學生書面作業呈多而雜的無序現象，各學科間的相互傾輒，不問學生會不會做、有沒有掌握，清一色的要求學生全部完成，重複勞動、無效勞動貫穿其中。課後佈置一定量的書面作業是必須的，對鞏固已學知識起著保駕護航的作用。讓老師在作業方面給學生減負，這就要求老師在選擇作業題上有一個通盤考慮，廢止過去那種成套佈置的現象，老師們更辛苦了，我要向仍在教學一線工作的老們致敬！

學習包括知識，能力；知識的鞏固和能力的落實靠適度訓練。不佈置作業是從一個極端走到另一個極端，惡果很快就顯現出來。

這就是頭痛醫頭腳痛醫腳，減負不是隻減掉文化課，而是讓孩子們的時間和生活豐富起來，多些實踐活動，多接觸大自然。而不是抱著手機玩物喪志，培養近視眼……

孩子在學校近8小時，回家還有各種作業！看著心疼，也無能為力。記得老師曾經說過一句話：理論不如實踐，實踐不如去現場看看！讓孩子們多多與社會接觸，就知道生活中的點點滴滴，生活的不易！也會增長見識！

給孩子減負如果說等於不佈置家庭作業，那相當於理解上又走上了一個極端。作業目的在於鞏固所學。在我的專欄每篇都會有配套鞏固練習題。我是王老師，專注於小學數學！在作業形式上，我覺得教育工作者，應該多佈置一些實踐作業形式，數學實踐活動對於數學概念的消化和理解是很有幫助的，在生活中學數學，在實際觀察，操作中積累相應的數學經驗，是目前低年級階段學生比較欠缺的，更多是枯燥的單一計算練習題，為什麼我們的鞏固練習題就不能是新穎，漂亮，有趣的形式呢。

減負的目的更應該是去思考如何培養孩子學科學習興趣，真正喜歡上學數學，而不是走上填鴨式記知識點，記解題套路這些強記的學習方法，數學更注重理解內化，會舉一反三去運用才是目的，當然首先作業要吸引孩子參與。

學習目標和態度決定正確的方向，學習興趣和內驅力決定學習的動力，符合孩子成長階段規律的科學學習方法決定主動學習的良性迴圈。樂學，得其法，哪有負擔？學習更應該單純些，想問題多關注表象下面的根本。

其實這種問法存在理解上的錯誤，怎麼可能不佈置家庭作業？這不是亂套了嗎？

說起減負，其實十多年前就 已經實行過。那時的減負就存在很多誤區，理解上也存在嚴重的偏差。一些對政策認識到位的地區，在執行的過程中做得很好，也打造出一些精品學校。一時間成為全國各地效仿的物件。

而一些地方就不那麼 盡如人意了。這些地方除了對政策理解不到位，偏離了減負的重心，甚至鑽了減負的空子，單純的理解為減輕學生書包的重量，讓學生少背點書，乾脆不佈置作業。這樣的現象在很多地方都出現過。孩子們回到家裡整天就知道玩。弄得家長不明所以，一頭霧水。如今的教育到底怎麼了？怎麼連家庭作業都不佈置？

減負並沒有持續多久。國家一直在提倡素質教育。而應試教育任然佔領著教育的地位。在一年年一次次的升學考試中。很多地方的教育質量嚴重下滑。局長罵校長，校長罵老師。減負沒做好，素質教育沒落實。與此同時，一些相關的考評制度應運而生。局長考評校長，和校長的職位掛鉤，把各鄉鎮排名，把老師的教學成績在全縣排名。校長考評老師，和老師的工資掛鉤，事無鉅細。為了保住工資，老師們不得已而為之，應試教育再次佔領課堂。

從嚴格意義上講，減負不減質。真正落實素質教育。對課堂教學提出了更高的要求。要求教師充分利用課堂。知道學生需要學什麼，想學什麼。不要讓素質教育成為一句空話。更不能嘴上說的是素質教育，實際做的是應試教育，這是對教育的不負責任，對孩子的傷害。

如今兩會召開，再提減負。大家期待一些更合理、更科學、更理性的政策出臺。為學生的減負保駕護航，真正落實素質教育。當然，給學生減負的同時，要為老師減壓，一些可有可無的瑣事、和老師關係不大的會議和無關緊要的表冊不要再壓在老師身上。關鍵是考評制度不要過於苛刻，讓老師喘不過氣來。讓老師全身心投入到教學工作中去。

在落實素質教育的過程中。給學生布置家庭作業是必須的。佈置那些有利於學生髮展和進步的作業。一些重複、機械、可有可無的作業就沒有必要佈置了。關注學生的成長，關注素質教育，真正把減負落到實處。

作為一名老師，我來談一談自己的看法。我們常常講給孩子減負，可是到底應該減什麼？這個標準又是什麼？

我想很多人都不太清楚，因為沒有一個明確的標準，的確現如今減負，似乎已經成了很多人關心的期待的話題，可是一旦真正減下來，又有一些家長坐不住了。

教育減負看似受到很多人追捧，實際上我們再來看一看身邊的朋友孩子，他們的負擔真正減了下來嗎？

我想這個答案有待大家自己回答，最終學校的家庭作業少了，學校的一些任務量、難度變低。

於是呢，家長不得不在六日報各種輔導班，畢竟我們的規則沒有改變，高考沒有改變，分數決定命運決定學校的基本大規則沒有改變。

這種情況下，又有多少家長真正捨得讓自己的孩子，真正的學業沒有負擔呢？

小學無負擔，中學全家慌，這樣的例子太多了！

家有一個一年級的娃，體會最深的，就是回家寫作業雞飛狗跳的場面。作為父母，肯定希望他們能有個無憂無慮的童年，不用每天都被困在寫作業學習當中。學生學的一些基本的東西，如果只單靠腦子記，很多時候是記不住的，都說好記性不如爛筆頭，該寫的還得寫。

一說到減負，都是作業太多了，其實有時候想想，學生學習的過程，都是需要下苦功的。我是80後，在那個年代，學習作業都是孩子自己的事情，父母輩的每天忙著下地幹活賺錢養家，哪裡有空去管孩子的學習。不過那個時候娛樂專案少，能寫完作業看看電視就已經很奢侈了。現在的孩子，手機電腦電視各種各樣的東西太多了。

認真說起來，其實作業並不多，如果孩子不磨蹭，基本一個半小時內還是可以做完的。怕就怕家長覺得不能讓孩子輸在起跑線上，給孩子報各種各樣的課外班，說是減負，其實還是沒減，最終苦的還是孩子。

學生的負擔不在於作業，而在於不合理的考試！所以要減負就是取消考試，尤其是高考和中考，沒有考試就什麼負擔也沒有了。

完成作業的時間是專門需要訓練的，拿跑表或者鬧鐘規定時間。規定時間沒有完成，根據超時情況，可以適當減少遊戲時間或減少將來提條件滿足度，作為懲罰。只是寸份要家長掌握好，也不能過了。這跟家長的學識綜合格局或能力有關。所以，家長的自我學習能力也是重要的一環。