這種觀點是片面的。每個個體的潛能是不一樣的，因而每個個體的發展也是不一樣的，並不意味著學習好的孩子今後的結果就一定好於學習差的孩子。一個人的發展包含多種因素，比如知識技能的學習能力，觀察思考能力，抓住機遇的能力，為人處事的能力等等。在諸多的能力中，知識與技能的學習能力無疑是第一位的。

現實當中，許多學習好的學生並不比學習不好的學生髮展得更好。

學習好並不是萬能的，但不學習是萬萬不能的。不管別人怎麼看，還是乘著年輕認真學習吧。

我不是這樣認為的。一般學生好壞首先是用道德思想和行為標準來衡量的。有些學生他雖然學習成績不好，但是他非常樂於助人、非常尊重他人、熱愛勞動、尊敬老師，那這個不能說是壞學生吧。象網上報道的一些成績優秀的大學生犯罪了，難道還是好學生嗎？成績好的學生只能稱呼為學習成績優秀生。

許多人把成績好壞作為學生評價的唯一標準。成績好就是好學生，成績不好就不是好學生。這是慣性思維，有其片面性，但也有很大合理性。

片面性就不說了，大家都知道，我說說合理性之處。

首先，學校是學習的場所，在學校這個教育場景中，思想品德有其隱性的特點，而成績是最為清楚和顯性的，人們作出判斷時，因自身惰性，很容易的好學生的“好”字簡單放在成績上衡量。作為老師雖儘量避免，但也難以免俗。

其次，學校老師也有一種思維慣性，那就是整體上來講，成績好的同學比較遵守各方面紀律，而成績相對不足的同學總是存在這樣那樣的不足，所以，很容易用成績來衡量學生的好壞。

最後，大多數老師認為，在學校學習為主，連主要任務都不能做好的人其行為習慣肯定有其不良的地方。畢竟成績雖是知識掌握的反映，更在很大程度是行為習慣的反映。所以，成績不好，行為習慣肯定有些問題，可以說不是好學生。

一般作為老師，教過很多學生，見過很多學生，雖然說學生的好壞與成績的好壞不是必然關係，但無疑是非常重要的關係。

所以，有些人作出這樣的評價也是難免的，而且也是相對客觀的，雖然不是絕對的，雖然許多人會不舒服。

每個人都有優點也有缺點，有些人學習成績好，走向社會以後，很清高幹不成事情

學習成績不好的人走向社會以後很謙卑，懂得與人打交道

人際關係好，做事容易成功，因為人脈就是錢脈

《三字經》……性相近，習相遠……，性格很相似，沒有太大差別

在不同的年齡段，接觸的人和所做的事情，慢慢的人就發生了變化

近朱者赤近墨者黑

《孟母三遷》的故事就可以說明了

成績不好與不好學生不能合為一體，學生好與差說的是人的品德，成績差與好是學習的成果。我認為智商是帶有移傳基因的，共認的尤太人聰明，像清末的梁啟超的兒女們一門三院士七個家。像農村的大學生均是一家幾個。上述不一定對供參考

作者你好！

縱觀歷史長河，古今中外從未聽說哪個先賢大能提出過學習不好就不是好學生的評語，所以足以看出這句話說的是毫無根據的！

老話說360行行行出狀元，更有詩句雲“我勸天公重抖擻，不及一格降人才”，人才的標準跟學習是有關係的，但是學習並不是片面的書本課堂知識，而是多方面的知識，只要你在任何一個方面取得了不俗的成績你就是人才甚至是這個領域的專家，所以不要被那些不和諧的言語所影響，要堅持自身的不端深造和積累，但是如果你什麼都不學都不會，那你確實就不是個好學生，因為在學生時代你的任務和責任就是努力學習，人要在你該去做什麼的年齡就要做什麼事情！

故事呈現

我女兒今年12歲，讀六年級。四年級上期期末考試，我女兒沒有考到全班前十五名，語文80多一點，數學90來分，拿通知書那天，班主任發了幾十張獎狀，我女兒一張也沒得到。從前每期都有一兩張獎狀，這次一張沒得，傷心難過得哭著回家。

我很納悶：女兒平時是老師的小助手，長期幫老師寫教學日誌，那年還有兩篇作文在報刊上發表，得了幾十元的稿費。考試失誤，沒取得好成績，成績優異獎理所當然不能得。但是她一學期來的表現足可以獲一個“優秀班委幹部”獎噻。可是班主任就是以分數論英雄，一票否決了孩子的表現。

我沒有指責孩子，更沒怪老師，也許老師有她的難處。我耐心細緻地做女兒的思想工作，教育她要刻苦努力，把分數搞上去。誠然，透過一年多的不懈努力，女兒今年期末考試取得了全班第一名的好成績，結果“成績優異獎”“優秀班委幹部”“優秀三好學生”“優秀少先隊員”全拿到手。我並沒有感到欣慰，反而更加擔憂孩子將來的發展，擔心她將來只會重視學習，不重視其他方面的培養和良好行為習慣的養成。

感觸頗深

題主的提問讓我感觸頗深，確實現實教育現狀令人堪憂，好多老師把學生的成績作為衡量學生好壞的唯一標準，這是教育的悲哀。事實上：我們不能把學生分成好學生與壞學生，學校教育也不只是智育教育，德智體美勞才是學校教育的全部。德育為先，五育並舉是學校教育的有效舉措。而現實就是那麼殘酷，學校考核老師主要看考試成績，家長衡量老師也主要看老師所教學科，他的孩子取得多少分數。學校、老師、家長都忽視了一點：在孩子的成長道路上，學科成績只是其中的一部分，還很大部分教育伴隨著他。良好的道德品質、行為習慣的養成，發現美、欣賞美、鑑賞美的能力培養，處理人際關係、適應社會能力的發展等等都是孩子健康成長必不可少的。忽視了其中的任何一個方面都可能阻礙孩子的健康成長。

讓每一個學生都是好學生

老師也好，家長也罷，絕對不能把成績好的看成好學生，把成績壞的看成壞學生，要全方位、多角度、客觀地去評價學生，讓每一個學生都是好學生，都能沿著正確的方向不斷前行。

好學生是一個相對概念。

01、別看了這個回答就生氣，聽我解釋。在一個學校裡，判斷一個學生是不是好學生，主要是看他會不會破壞學校紀律，會不會影響他人學習。

因為讀書好的同學，很容易集各種光環於一身，自我認知高，“我是好學生”的身份認同感強，會把大部分時間都花在學習上，相對而言用在破壞紀律上的時間就少，成為一個壞學生的機率就低。

相反，讀書不好的同學，相對而言自我認知就低，“我是壞學生”的身份認同感強，再因為有些人很早就放棄了學習，所以在校的大部分時間裡會呈現出一種無所事事的狀態，那麼，他們就極容易將這些時間用在一些學校不允許的事情上，比如做小動作、上課講空話、課後追逐打鬧，高年級段則會出現抽菸、喝酒、早戀等等問題。如果老師引導不善，則還會讓這些同學呈現一種“破罐子破摔”的狀態。所以，他們成為壞學生的機率相對而言就高。

02、我這樣的解釋，不知道你能不能明白。

其實，我的想法很簡單，一個學生是好是壞，和成績好不好真的沒有直接的關係。但是，在我們現在這個以應試為主的教育模式當中，如果你不是一個愛讀書的學生，那麼，你在學校裡很難得到正面的評價與激勵，你的校園生活勢必會比那些愛讀書的同學更加艱難。

這其實不是某一些同學的問題，而是我們教育體制的問題。

我們的教育現其實在也一直在反思：是不是要讓所有的人都成為“科學家”、“文學家”，全部都去搞研究？

這個社會，這些人很重要，但是，這個社會的大多數註定應該是普通人。

所以，是否應該全民精英教育、有沒有必要全民精英教育，這是我們教育在下一個階段要面臨的一個大問題。

我個人認為，這兩者之間最好的狀態是什麼呢？應該是，不關閉所有人能夠得到精英教育的機會，但是呢，也不強迫所有人都接受精英教育。

如果我的這個設想能夠成為現實的話，你的這個問題，到時候肯定也不是一個什麼大的問題了。

03、接著，談一談，如果有人和你說這句話了，你應該如何對待的問題：

1、既然目前還是應試教育，那麼，暫時還是隨大流，以學習為主吧。干與學習無關的事情，不是不行，但是呢，要在保證學習還可以的情況下，這樣叫做錦上添花；相反，則叫不務正業；

2、如果學習實在跟不上，那麼，也不用自暴自棄。因為學習不好，但是如果有一技之長，也是可以成為老師眼中的好學生的。比如，現在的學校裡有很多的社團，很多的活動專案，每一個專案都會有相應的省級、國家級比賽，比較傳統的像繪畫、唱歌、跳舞，如果你沒有這方面的特長，那麼在一些科技類的專案，比如紙飛機、航模、OM等等中拿獎，你也會成為學校中的焦點。照樣會成為老師眼中的好學生。

04、結束語：

有些人的有些話，雖然聽起來很極端，但也是有一定的道理的。

我感覺，對待這些話，我們要辯證地去看，可以看到這些話裡讓我們生氣的一部分，但是同時我們也要看到這些話裡，對我們有促進意義的一些內容。

比如你提的這句話。我們要看到，學習好的學生大機率可以成為好學生，既然在這件事上我們每一個人都是公正的，那麼我們也可以自己去爭取成為那個學習好的好學生啊。

”看待某些人口中”，感覺是一個學生不滿意自己老師對自己的評價，某些人這不是一個正向稱呼。用這種方式提問，我是有點不支援的，有點情緒化。建議冷靜以後客觀描述場景和評價的由來。

你應該是一個聰明的學生，但是內心有自己的驕傲，聰明不要用來對抗，要用來反思別人為什麼這麼評價我，換位思考[機智]

先從說這句話的人看，如果它是父母或者老師說的，或許更加準確的理解，是背後對孩子學習上的強烈期待，而不是這句話本身。同時，如果一個孩子能收到這句話，那表明他的父母或老師還覺得他的學習有進步的希望，否則是聽不到的，畢竟“哀莫大於心死”。

再從這句話本身來看，如果沒有清晰的界定，也無法判定它的正確與否。既然沒有，我就大膽假設，這裡的“學習成績”的好與壞，指的是統考中的有效評價，通常以分數形式體現；這裡的“學生”的好與不好，指的是未來是否有出自。

這樣界定的話，這句話想表達的是，一個學生如果不能在學習上取得合格以上的成績，他的未來很難有出息。

可以看出，它把學習成績與孩子的未來之間的關係加強了不少。

學習成績是衡量學生學習能力的方式之一，但不是唯一，也不全面，只能儘可能地有效。一般來講，我們都是假設學生在統考中是竭盡全力的，成績不過，很可能反映了某種能力還不夠。

孩子的未來，靠的是孩子的行動，行動取決於孩子的思考力和執行力，而學習是提高這兩種能力的高效手段之一。

另外，發展的優質機會要麼是看得見的稀缺，要麼是未被發現的富餘，對於未有足夠試錯資本的學生來說，前者顯然是優先選擇，問題是這就造成無比激烈的競爭。對於老闆來講，有這麼多的應聘者，先用學習成績篩掉一部分，或許是提高招聘效率的好辦法，儘管可能會漏掉某個奇才，但是也不重要，能幫忙解決問題就行，再說，真要是奇才，招到了也很難留得住。

總結一下，對於學生來說，如果有條件，還是建議把書讀好，讀好的標準，就是把知識轉化為自己思考的工具和行動的技能，否則，現在偷的懶，未來始終得還上。

首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

好學生是什麼呢？壞學生又是什麼？學習成績是什麼？就因為一個人一個方面不好就斷定他是一個壞人嗎？憑什麼？誰沒有不擅長的事？誰不會出錯？

誰都不是聖人，誰都會出錯，誰都有缺點，可憑什麼要帶有色眼鏡看人呢？你難道就此高一等嗎？不，其實你比他還下賤，為什麼？鄧超英語不好，馬雲醜的要死，那為什麼你不用你的有色眼鏡去看人家呢？就因為人家成功了，你覺得人家比你高一等，所以你轉而去攻擊別人，以此來表明你比別人高一等是嗎？

什麼事好學生？好學生指的不僅僅是學習成績好，而是對事的態度、對未來的態度、能否靜下心、是否懂得取捨，這才是真正的好學生。

學習成績並不能代表一切，他只是這個學生一個能力的代表而已，並不代表他的全部，可是為什麼要用一個成績來代表他的全部呢？如果成績能代表一個人的全部的話，那麼一個人做到什麼位置是不是也代表一個人的全部？那麼公司老闆是不是就是一個好人了？可是你知道有多少的公司老闆他們的私生活有多麼的糜爛嗎？他們傷害過多少的女人啊！這就是你所謂的好人？天天的傷害他人，卻只是因為他爬的位置高你就說他是好人？

待著有色眼鏡去看別人的人，才是最沒有資格去評價他人的。

以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。 在這裡同時也希望大家能夠喜歡我的分享，大家如果有更好的關於這個問題的解答，還望分享評論出來共同討論這話題。 我最後在這裡，祝大家每天開開心心工作快快樂樂生活，健康生活每一天，家和萬事興，年年發大財，生意興隆，謝謝！

成績不好就不是好學生是長久以來人們的習慣。

一直以來，學生時代的評價標準就是學習好，學習好就等於什麼都好，這就是所謂的好學生。

在老師的眼裡，學習好就是老師的驕傲，實際上也就是老師的教育業績，這個和老師的其他經濟利益掛鉤，有哪個老師不喜歡這樣的好學生呢？畢竟誰都想在崗位上證明自己，這個是老師的業績，而現行的主要的評價體系就是學生的成績，這個真的不是老師的偏見。

一般學習好的學生比較守規矩，畢竟哪個老師也沒有自虐傾向，誰喜歡油鹽不進的刺頭呢？當然，並不是學習不好的都是刺頭，但是和學習好又乖的學生相比，老師的自然更偏好學習好的。雖然有時提倡老師要博愛，但是誰能做到呢？

在家長眼裡，作為學生，主要任務是學習，這個最好評價呀。你讓一個家長整天覺得自己孩子這好那好，那也不管用呀，畢竟誰都覺得自己孩子好呀。作為學生，現在的家長在孩子教育上的投入真的不小，想要投入是有效果的，那就得看結果呀，那就是學習結果呀。學習好，就是投入產出成正比，學習不好，就是投入產出成反比。