成績提升與否，以地區統一考試為準。假如家長只是看任教教師給的試卷反映的分數來說提升與下降，那也說明這家人家確實該補課了。

一是輔導班很牛。有的輔導班辦了好多年，教學經驗豐富。針對學生一對一的輔導，效果肯定明顯。成績一般的學生只要有及格的基礎，透過專業的輔導班可以提高成績。

二是孩子的變化。如果孩子是很懂事的，看到父母花了不少錢交給輔導班，那他覺得要對得起父母，就會努力去學。這種內因的變化，會帶來良好的結果。

三是學習內容的改變。學習中往往是分塊的，比如數學，一段時間是學代數，另一段是學幾何，學生如果對幾何擅長，那麼在學習和考試中就會明顯進步。

一個人的改變，有時是一件事，有時是幾事件，只要孩子能穩步前進，就大力表揚。體驗到成功的快樂後，他會更加認真的學習。

有一定的促進作用，有些問題的解決幫助孩子恢復了學習的信心和興趣，但關鍵是內因，課堂才是基礎，輔導班是催化劑而已。家長切勿捨本逐末。另外學生情況不同，要具體問題具體分析。

不一定，原因有以下方面:

一是自己覺醒了，認真學習了。

而是老師方法好，教學效果好。

三是環境改變了，促進了學生的發展。

你好，我認為雙方的功勞都有的，首先這個孩子自己一定是知道學了，再好的老師，再高效的方法也需要一個想學習的學生，學生獲得課本知識的來源一個是課堂，一個是補課班，一個是家裡自學，課堂是成績的主陣地，學生很多知識都是從課堂上得來的，那怕是不求甚解，至少對這個問題有初步的瞭解，由於種種原因沒有把知識弄透，但是學校里老師不可能再把知識講一遍，所以這個時候去課外班就特別重要了，他可以把你不是特別懂得只是重新回爐，這樣學生的成績就會逐步提升，希望孩子還是要提高在學校課堂的質量，兩者都是有促進作用的，加油！

應該是。但不能全盤否定學校工作。輔導班能生存並且能發展，就說明有它存在的道理。這一點我們的教育管理者應該反思。

不可質疑的是輔導班是有用的，可能上課時孩子接受較慢，在輔導班又可以進行復習，還可以進行專項訓練，所以是有提高的。

對於這個問題如果孩子平常學習不好，家長報了輔導班成績明顯提升，作為機構的老師我會說輔導班起了一個很重要的作用，但功勞不能全歸輔導班，我的理由如下：

1、學習是要打基礎的

如果說孩子成績一般，說明這個孩子有一定的學習基礎，只不過不喜歡學校的老師的講課方式或者討厭學校老師的管理方式，我現在就帶著幾個學生就是這種情況，他們的成績是在中等，但就是不喜歡老師的講課方式，另外一方面，關於學校老師關於做題技巧講的比較少，所以學生的成績很難提升，最起碼學生在學校是學了，如果在學校一點都沒學，輔導班從零開始教學，也是沒有很大效果的。

2、孩子的學習態度

我一直跟家長說，學習態度好的學生成績會提的很快，不管老師再怎麼認真教，孩子心不在焉成績也提不上去的，也許，孩子在課堂上聽的不認真，又不敢去問老師，知識當然就不會熟練掌握，更別說去應用了，我一直跟家長說，讓孩子在學校認真聽課，有不會的可以隨時問我，這樣孩子的成績自然就能提升。

3、孩子的心態

對於孩子來說學校的老師和輔導班的老師有很大的區別，我就經常聽我的學生說，要是我們學校的老師像輔導班老師這麼親和就好了，在學習過程中需要營造一個好的學習氛圍，學生只有在放鬆的狀態下才能更好的去學習，當然如果輔導班老師要像學校老師那麼嚴肅是留不下學生的，小學的學生還是希望和老師能夠像朋友那樣相處，不是想到老師就是害怕。

4、輔導班上課有針對性

為什麼這麼說呢？學校上課有課程安排，還有學期進度，不能因為一兩個學生這部分學的不好就反覆去講這個知識點，但是輔導班不受這個約束，可以針對孩子薄弱的部分進行強化訓練，使學生能夠把知識熟練掌握，也就是為什麼上一對一的學習效果更明顯。

不管怎麼說，家長如果覺得孩子成績不好因為上輔導班成績提升，只要經濟支撐，可以讓孩子繼續上下去，關鍵在於家長一定要找出真正的原因，孩子為什麼會突然成績提長這麼快？也可以多和老師溝通，瞭解孩子的學習情況，也許是上輔導班後引起了孩子的學習興趣也說不定，只要孩子堅持這樣學下去，考一所理想的大學應該不成問題。

華人自古就有崇尚讀書的思想，古訓說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，讀書的重要性不言而明。

活在現代社會，許多家長都擔心自己的孩子輸在人生起爬線上，於是上輔導班就成了那些差生的不二選擇。“某學生在學校成績一般，上輔導班後成績明顯提升，都是輔導班功勞嗎？”對這個問題我的回答非常明確：“不是！”

為什麼呢？我認為這個問題要從學生、家長和輔導班三個方面來思考：

我認為第一功勞應該記在學生自己身上。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，讀書過來的大人們都知道學習是一件苦差事，要想成績好主要還得靠學生自己的毅力和勤奮程度。一個無心向學的學生，就算博士導師來教也沒用。“學生成績明顯提升”廖廖數字背後是學生付出的無數汗水和努力！

第二功勞我覺得給家長比較合適。穩定的家庭是孩子溫暖的港灣，慈父良母是孩子奮發圖強的動力。家長千辛萬苦地工作才給孩子提供了穩定的生活保障，父母相敬如賓，和睦共處讓孩子得以專心攻讀，受委屈及時獲得撫慰。這些都是孩子能夠把全副精力投入到學習中去的基礎，這樣的家長你值得自豪！

當然，學生成績的提高輔導班也功不可沒，輔導班幫助學生修補了功課短板，讓差生進步，好學生更加優秀。輔導老師獲得了酬勞和信譽，學生收穫了成績，皆大歡喜。

在這裡特別想告訴各位家長和友友，要想培養優秀的孩子關鍵是自小培養孩子的良好學習習慣。絕大部分學習成績優秀的學生都沒有參加過輔導班（興趣班不算）。

某學生在學校成績一般，上輔導班後，成績明顯提升，我認為並不全是輔導班的功勞。我覺得是家長的配合、學生自己的努力、輔導班老師的耐心教育三者的功勞。

1、孩子上輔導班家長出錢出力，每天接送。很多孩子並不想上輔導班，而是家長逼迫上的輔導班。上輔導班並不是一天、兩天就出成績的，而是要堅持至少三個月，才能出成績。這就需要家長配合輔導班老師，不管孩子願不願意來輔導班，都要堅持來。

2、學生在家長的配合下，已經適應輔導班的教學，但是，這期間學生還要自己努力，真正認識到學習的重要性。一般上輔導班的學生都有這樣或那樣不好的學習習慣。在輔導班，首先，老師要糾正學生不好的學習習慣。其次，老師還要端正學生的學習態度。再次，老師要根據每個學生的具體情況，制定適合每個學生的學習計劃。這些方面都需要學生的配合和自身的努力，光憑輔導班老師是辦不到的。

3、作為輔導班老師，我們更要有耐心幫助每個學生達到理想的學習目標。學生只要上輔導班，說明孩子還是想努力學習的。可能學習方法不對，聽課質量差，或者以前的知識沒有掌握好等等，我們不能放棄任何一個孩子。只要孩子上輔導班，我們就會耐心輔導。

總之，家長的配合、學生自己的努力、老師的耐心教育三者缺一不可，只有這樣孩子的成績才會明顯提高。

感謝邀請，我是一名中學教師，我來回答你的問題：某學生在學校成績一般，上輔導班後成績明顯提升，都是輔導班功勞嗎？客觀地說，肯定不只是輔導班的功勞！學生在學校成績一般，上輔導班後成績明星提升，原因可能是多方面的，不好分清到底是學校還是輔導班的功勞，確切公正地說，應該是學校和輔導班是相輔相成的，如果成績真的提升了，學校和輔導班應該都有一定的功勞。

題主說學生在學校成績一般，上輔導班後成績明顯提升，這成績的變化應該是有一定的時間跨度的，也就是說反應成績的評價內容、評價方式可能有所不同。上過學的朋友們都知道，現在的小學、中學課程都是分章節、分單元的，不同的章節、單元內容是不同的，因此學習難度也就不同，再加上評價檢測的問題可能也有差異，所以縱向對比成績的提升與否可能就存在偏差。個人認為評價學生的成績是否提升還是下降，可分別做橫向對比，相對於別的學生來說成績是否有變化。也可以從學生學習能力、分析解決問題的能力有否提升等角度來縱向考量，這比較科學。

如果客觀考量學生成績、學生綜合能力確實有明顯提升，那麼很有可能確實是輔導班的功勞。大家應該比較瞭解，現階段，學校教育相對來說資源還不夠均衡，師資配備可能還不完善，師資水平也還存在不足，另外，我們也知道，學校一個班級少則30，多則50多名學生，學生多，而且認知能力、心理特徵等也存在差異。教師教學過程中，很難面面俱到，難免會出現疏忽、偏頗。如有的學生在學校不能主動和老師交流、向老師求教，往往就會因得不到必要的輔導指導而成績落後。這時候，很多家長就會考慮到輔導班。我們也知道，現在社會上很多輔導機構，他們大都有優秀的教學設施、先進的教育理念，再加上為謀求利益，往往會聘請有豐富輔導經驗的人員，而且往往是一對一進行輔導。在這種情況下，如果學生在學校學習基礎掌握比較好，而輔導班在此基礎上查缺補漏，再進行知識的系統化，又輔以方法指導，學生原本一知半解的豁然開朗，學生分析問題、解決問題，知識的應用能力自然而然也會有變化，學生就能在成績方面、能力方面有飛躍式的提升，這無疑應該說主要是輔導班的功勞。

這裡把第三個原因的功勞共同歸到了家長和學生組合，不管什麼時候，家長和學生都是一個整體，有沒有良好的家庭環境對學生成績、成長尤為關鍵。家庭教育中父母的一言一行、一舉一動對子女都有言傳身教、潛移默化的作用。父母與孩子進行經常的、有效的溝通，就有利於創造良好和諧的家庭教育環境，有助於孩子的健康發展。所以當孩子的成績有提升的時候，家長也不要忘了，可能正是因為自己的變化，才引起了孩子人生觀、價值觀和學習態度的改變，成績才會明顯提升。有家長的功勞，那自然也不要忘了，成績是孩子的，如果沒有孩子本身的努力，再好的家庭環境、再優越的輔導班，也不敢保證會有好的成績，功勞裡有你一份。也就請相信，只要自己努力，就一定會有好成績。

作為一名教師，這裡不得不在功勞簿上寫上自己的名字。不可否認，學校、老師承載著孩子的教育，是教育的主體。如果沒有學校精細規範的管理、老師大無私的諄諄教誨，學生也很難會有健康的思想、良好的習慣、遠大的理想，就不會有豐富多彩的文化知識，更談不上綜合能力的提升。因此，不管學生在學校裡的成績多麼一般，也都抹殺不了學校、老師的那一份功勞！

總之，不管是學校、老師，還是家長、輔導班，都期待著孩子有著好的成績，他們都為這一目標用心努力著，至於到底是誰的功勞，這並不重要，只有學校、家長和社會等齊心協力，才能為孩子成長提供和諧健康的環境，而最重要的是孩子本身有沒有努力過，有沒有成績的提升。

這類孩子應該是屬於相對自覺但缺乏歸納總結的。學校的教學注重引導，歸納總結更多的需要學生自己完成；輔導班的教學更多的是灌輸，把歸納總結好的方法直接教給學生。如果學生比較自覺，願意去配合輔導班的老師，成績短期內進步是有可能的。下面老師的功勞我就不再講了，我們講講其他因素。

孩子成績進步和他自身關係很大。我個人比較贊同的是“好學生成就了老師”。之前帶過一個學生，理解能力非常強，幾乎可以說是一點就通。但是孩子自持聰慧，課上不願意做練習鞏固，即使做也只願意大概說一個解題過程，認為寫步驟浪費時間浪費錢；課後不復習，總是考前匆匆看一下。所以每次考試總是出現大量計算錯誤，書寫不規範（物理大題寫的和數學計算題一樣）等錯誤，成績一直沒辦法提升。而另一個孩子，八下過來的時候只有70多分，雖然理解的沒有那麼快，但是非常努力，教過的方法回家自己不斷鞏固，僅僅上了8節課成績就提升到90多，而且後續一直保持90以上。所以，老師可以起到一定作用，但是孩子願不願意配合非常重要。

孩子成績進步還和家長監督有關係。之前遇到過一個高中生，家長是初中老師，但是孩子是一中的體育生，成績非常差。但是家長特別願意協助老師，課後安排學生要做的練習，要背的公式都很積極的拍照片或者影片的形式發過來。雖然學生很想偷懶，但是家長盯得緊也逼得他努力學習，成績也能保持在中等左右水平。

成績一般的學習，上了輔導班成績提高不少，很明顯是輔導班起到了一個積極的推動作用。

比如，一樣的課程，在學校裡就雲裡霧裡，有問題也不敢問老師，但是在輔導班就同，不懂的就敢於向老師提問，而老師也會耐心的講解，這樣的學習效果自然是勝過 學校的，日積月累，效果就出來了。

學校大班教學，普通學生得到老師的關注太少了。學生多半是自卑的，努力學習，成績不理想，讓孩子備受折磨。在輔導班，小班教學甚至是一對一，老師會給學生更多的關注，挖掘學生的閃光點，讓孩子感受到老師的喜愛，重視，期待，這種恰好是學生在學校裡不能得到的。這些雖然不是知識但是卻和學習有著緊密的練習。

自信是一個人最重要的財富！ 自信心提高了，學生的心情愉快了，學習更有勁頭了，成績自然提高了，這種良性的迴圈，會 讓學生越來越棒！

學習有了問題，我們在輔導班進行一個補充，問題解決了就要回歸到學校。學校才是主要的學習場地。學生每天花費在學校的時間是最多了，必須要抓住學校的學習時間。輔導班不能成為主導。

就像主食和甜點，學校教育就是主食，輔導班則是甜點，吃一點可以，吃太多就會有害處了。