說的一點不錯，古時都稱老師為師父師母，不但是老師更如同父親，不但教書還要育人，嚴師出高徒，是真實的道理。愛必管教，管教的是兒子，不管教的是私子。孩子們約束力差，而孩子大部分都是獨生子女，家人的厚愛沒了度，縱使他們任性，自私等各方面的問題，而有的家長過於護短，如果老師，因著各種原因，過於遷就孩子，放任孩子，孩子將來就會成為有問題的孩子，就像小樹一樣，不下狠心修剪，就不會成為棟樑，而孩子也是一樣的。

“跪著的老師，教不出站著的學生”，我個人不贊同過於宣傳這個觀念。

這個社會，太過依賴教師的力量。我認為這樣的社會氛圍和宣傳方向，對社會成長和孩子的成長都是不利的。是，教師對教育的重要性，我們都知道，但是，我們能不能不要盡全力去宣傳諸如“跪著的老師，教不出站著的學生”這樣的觀點呢？

1.當家長時刻把重點放在是否有好老師來教孩子時，孩子會慢慢漠視自己獨立學習個體的角色。

當前的家長，大多數是焦慮的，孩子還沒有上學，就會想盡法子瞭解班上老師的情況，卻忘記給孩子灌輸在學習上的獨立自主意識。

所以，我們習慣性地跟教師說：你要幫幫我家孩子啊，上課他要是不認真聽，那就多叫叫他，讓他多回答問題。遇到教師不好，就會認為，這教師怎麼這樣呢，一點也不關心我家孩子。

前段時間，老師跟我說：你家孩子有個很大的特色，就是上課非常想回答問題。其他孩子恨不得教師看不見他，你家的是恨不得教師時刻讓她回答問題。

2.內因是決定因素，外因只是輔助。

從這個觀點看，教師再重要，也只是一個輔助性質，是孩子們學習道路上的柺杖，是助推力，但卻不是決定性因素。

孩子一時遇到一個好教師，會記得一生，但，也要意識到，這個教師，也只是孩子人生路上的一段過往而已。一個人生的成功，背後有著無數努力的因素。孩子可以感恩，但旁觀者不能把所有的人生成功押寶在教師身上。

3.“跪著的老師，教不出站著的學生”，說這話的人，重點放在教師隊伍的待遇與成長上，這非常好。

國家是應該重視這個問題，大國大事，百年大計，這肯定應該是國家關注並努力去解決的重大問題。教師的待遇問題與個人成長問題，都是不可忽視的問題。

教師待遇、教育資源的地區性不平衡、教育競爭的地域性差異，諸多問題，都是擺在我們面前，需要正視的問題，大可不必把教師推到一線來，說著教師起到的決定性作用。

綜上，我贊同這個觀點，但我希望不要把這個問題擺到社會問題層面，讓社會去指手劃腳而又不能解決問題。我希望這個問題，引起政策層面的高度關注，並以完善的政策保障、踏實的改善舉措、善意的社會環境的共同努力，讓我們大國樹立起大國教育的應有的高度。

感謝教育部發聲。

“跪著的老師，教不出站著的學生”我對這句話的理解是老師不敢管學生，會讓頑劣的學生藐視課堂，藐視權威，藐視法律……最終走上歧途。

注意我是說“頑劣”的學生。

有這樣一位學生，他的身上欠著“人命債”，他拿著磚頭砸自己的老師，把老師砸流產了……最後他父母拿錢擺平了這件事，村裡人一旦在他面前說起這件事，他的父母就拿出和人拼命的架勢，後來很多人對這件事便諱莫如深了。

這位同學在學校也是劣跡斑斑，欺負、欺騙全都做得出來，威脅同學，藐視老師……有一次把一個低年級孩子掐翻白眼了……險些出現人命。當然，家長也是拿錢擺平。

這孩子平時也是一副財大氣粗的模樣，事實上他家也就是小康水平，吃穿不愁的那種。

這孩子非常狡猾，如果老師批評他，那他就立馬認錯，並且把自己的錯誤分析得頭頭是道……

請問這樣的孩子，怎麼管？且不說“跪著”的老師，“站起來”的老師也沒法管吧？

“跪著的老師，教不出站著的學生”教育部這樣說，是要把懲戒權交給老師，根本目的是維護老師的權威性，讓學生常懷敬畏之心。

我聽過這樣一個故事：太子討厭自己的老師，揚言自己長大了要砍了老師的腦袋，皇帝聽說後勃然大怒，怒斥皇子不尊師重道，一個窩心腳，踢死了太子。當然，皇帝也是無心的。

古人有五敬――天、地、君、親、師。尊師重道，是傳統美德。

人心中有所敬畏，做事才會有分寸。

很多劣跡少年，往往沒有敬畏之心。與其讓“老師站起來”，不如讓家長“硬起來”。

“跪著的教師，教不出站著的學生”，本來是一句網路用語，1月10日，經教育部部長陳寶生在加強教師隊伍建設，提高教師社會地位中強調提出，立即引起熱議。

“跪著的教師，教不出站著的學生”這次經過官方“官宣”，說明這句話的確有一定的道理，也說明了國家認識到提高教師地位的重要性，尊師重教的必要性！

首先，教師如若走向佛性，對教育將是毀滅性的打擊

由於種種原因，導致教師在教育教學過程中，不願管，不敢管，真正負責任的教師對學生要求嚴格，有的家長不理解，不支援，更不配合，有的甚至校鬧，鬧老師，鬧學校，而教育主管部門迫於社會輿論，往往採取息事寧人的做法，不能夠公正、公平地處理事情，一味地懲處教師，傷了大眾教師的心，致使教師變得佛性，認為飯碗是自己的，孩子是別人的，於是睜一隻眼閉一隻眼。試想:教育怎麼離得開懲戒？自古以來，懲戒既是教師的權力，更是教師的義務，沒有懲戒的教育絕對是不完整的，如果教師對學生放任自流，那將會毀掉我們的下一代的，由此可見，教師挺不起腰桿是不行的，所以，國家正在積極出臺中小學教師懲戒規則，明確教師懲戒的形式、範圍、程度，讓教師可以正確行使教育懲戒權，教師再也不會瞻前顧後，小心翼翼，如履薄冰，心驚肉跳啦，可以大膽放心地，認真負責地教書育人啦！

第二、提高教師待遇，讓教師享受教育職業的幸福

自古以來就有“家有三擔糧，不做娃子王”之說，更有甚者，曾經把老師稱為臭老九，可見，教師的社會地位十分低下，導致一些地方的教師招聘遇冷現象，義務教育階段教師出現陰盛陽衰現象，一些優秀的人才，特別是優秀的男性人才無心從事教育職業。作為教師，養家都成為問題，如何安心教書育人，更不用說享受從事教育的幸福指數，這樣的情況何以培養出真正的學生，為了讓教師能夠“站”起來，國家正在逐步提高教師的待遇，目前教師的待遇已經由上世紀八十年代倒數後三名提升到19大行業中第七名，國家明確規定，教師的工資待遇不低於當地公務員待遇，並把2020年定為落實教師工資待遇督查年。國家這一系列政策出臺，目的就是讓教師不再為生計操心，能夠安心地撲在教育教學上！

結束語:國家著手提高教師的社會地位這一決策十分英明！“百年大計，教育為本”“教育大計，教師為本”！教育關乎著人才培養，教育關乎著國計民生，教育關乎著民族未來，只有“站”著的教師才可以教出站著的學生！為大中國點贊！為教育部點贊！為教育部部長陳寶生點贊！

“跪著的老師，教不出站著的學生”。至理名言，擲地有聲！

孩子願意學習與否不是求出來，家長的是否理解教師、學校也不起求出來。一個“跪”字道出了教育者的心路歷程和苦衷。

看看近幾年因為家校矛盾而鬧得沸沸揚揚的校鬧事件，就知道，因為學校，教師在處理孩子的教育問題上存在著一些所謂的“問題”，家長便翻臉不認人的事件比比皆是。長此以往，學校對教師的要求越加嚴格，班主任對學生的要求也更加謹慎，老師同家長打交道也更加小心。教育儼然成了“姜太公釣魚願者上鉤”。試想，這樣的如履薄冰的教育，會產生良好的教育效果嗎？

當然，在孩子教育這個問題的處理上，個別教師是存在著簡單粗暴，有傷學生身心的問題，這同樣也是廣大家長和社會所不能允許的，更是作為教育工作者本身，若不能允許的。堪稱害群之馬不為過也！整治教育亂象，同樣也時不我待。所以，從教育部，到各省教育行政主管部門，都在紛紛出臺相關法規和條文，約束和規範教育行為。這只是管理的一個方面，最近，教育部也及時出臺了有關教師懲戒權的管理規定，旨在法律的層面上還原教師應有的教育權利，為教師直起腰桿，名正言順的實施正確的教育而開路。

儘管如此，可能教育過程中還還存在著這樣那樣的問題，藉此機會，希望廣大家長也在認真學習有關教師管理規定的同時，給予教師的實施教育予以更多的理解。嚴師出高徒！師徒如父子！

師道才能尊嚴！但是家校配合好的學校，班級，無疑都是孩子教育較為成功的所在！

教育就是讓教師站起來，讓學生彎下腰來。

“跪著的老師，教不出站著的學生”，這句話生動形象地將老師的狀態描繪了出來，同時透過師生之間的對比，揭示了一個教育的規律：教師對學生的影響是終身的。教師如果是懦弱的，學生多半也堅強不起來。

韓愈《師說》中說“師者，所以傳道授業解惑也。”傳道是擺在首位的。

要傳道，就得有自己的道。

可是，一個跪著的老師，當然這是指精神上跪著，能有什麼底氣宣揚佈施自己的道呢？他恐怕早就對自己失去信心和希望了吧？

在跪下來以前，他的三觀或許還是正的，一旦跪下來，三觀就一定會扭曲！這時候，他傳的道本身就不準確，他自己也不信，學生也不信，誰會信一個跪著的人說的話呢？

但是，教師跪下來，不是自願的！

經濟上，掙扎在溫飽線上；

政治上，始終低人一等；

社會地位上，是被群嘲的物件。

如此一來，又怎能贏得尊重？

相反，動輒得咎。欺師辱師層出不窮，教師受委屈又無處聲訴，無人支援，眼前是刀山，身後是懸崖，怎能不戰戰兢兢？

以聖人的標準要求教師，卻巴不得只給他們乞丐的待遇，這讓教師如何站得起來？

但是！

教師若站不起來，教育就站不起來。一個民族的強大，必須建立在教育強大的基礎之上。

這是一個偉大的時代，也是呼喚有風骨的大師倍出的時代！

所以，網上傳出了讓教師站起來的呼聲。

《中國青年報》、《人民日報》都曾刊發過以“跪著的教師，教不出站著的學生”為題的文章，贏得一片喝采！

我們的教育部長看來也熟悉網路，經常會引用網上的一些話。

今年1月10日，他在加強教師隊伍建設，提高教師待遇會上便說出了這句話。

教育部長說這話，意義和分量可非同凡響！

他同時也指出2020年會解決義務教育教師待遇問題。

讓我們拭目以待，共同迎接站起來的時刻早點到來吧！

這亇話，從強調教育、教師的重要性來講，是沒有問題的；但從一亇人的成長這亇角度來講，就絕對化了。一亇人，要成才成人，教育、教師很重要，但條件是多方面的，絕不只在於教育、教師。首先，是父母，是家庭。它們在人的成人成才上，起著關鍵的作用。其次，是社會。社會，是塑造人的最終“藝術家”。國家的教育、教師，只是處在這兩亇關鍵因素的中間環節，只能說，只是一個“初加工”的階段，鑄模和最終成形，是在家庭和社會。人的成長，有如一棵園中小樹。教師，只是一亇園丁，所能做的只能是修枝剪葉、加水加肥、除草防蟲的工作。園中的小樹能否成形成材，還要靠樹種的屬性，靠土埌是不適合，靠空氣雨水，靠有無天災人禍；最關鍵的，是靠這些因素形成的這亇“人”的人生取向，靠“他”在成長過程中初步形成的人生觀、價值觀，以及是否有堅強的毅力，等等。

感謝誠邀，‘’跪著老師，教不出站起來的學生‘’，十分認同，只有尊師才能重教，不懂得尊師重教的學生是沒有出息的。

老師一旦沒有了筋骨，那麼學生還能夠立身站起嗎！這是一個不用什麼“長”去說，而是人人都懂得的最基本、最淺顯的道理。授業、解惑、傳道是老師的天職，及功近利，人云亦云，甚至連站立的最起碼人格都沒有，讓這樣的人做老師，豈不是誤人子弟，貽害子孫麼！

連教育部長都說：“跪著的老師，教不出站著的學生”。我們且不說這句話對不對，先說主語“跪著的老師”。陳部長引用這句話，說明了一個現象已經到了嚴重到了令部長擔憂的程度：不少老師是“跪著”教書的。

到底哪些現象讓人感覺到不少老師是“跪著”教書的？或者說，老師在哪些方面是“跪著”的？

由此可以看出如下幾個方面：

1.在工資待遇問題，教師是“跪著的”——收入低人一等。

2.在考核評比方面，教師是“跪著的”——小媳婦一個，婆婆眾多。

3.在學生、家長面前，教師是“跪著的”——懲戒權缺失，專業性被無視。

“跪著的老師，教不出站著的學生。”最早語出人民日報客戶端文章《善待基層教師，別動輒“追加處理”》，其中的幾句話振聾發聵：

如把正當懲戒扣上“體罰”的帽子，這樣會誘導教師不敢管、不想管學生，最終形成多輸局面。“國將興，必尊師而重傅”，依法保護基層教師合法權益，讓老師更有動力教書育人，在教書育人中更有尊嚴和獲得感，職能部門責無旁貸。不要逼得天下老師都不敢管教學生，更不要讓教書育人成了“高危職業”。要知道，跪著的老師，教不出站著的學生!

當初主要針對教師的懲戒權而發的網路語，老師們更願意把它視為提高教師經濟待遇和社會地位的警世之語。我看到這則報道之後，留言道：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了……

腳步近了，春天這次真的會到來嗎？我相信，當教師迎來提高經濟待遇和社會地位的東風時，教育也會迎來新的春天。

過去，約指三十多年前，或者是恢復高考前後上十年，老師對調皮倒蛋的中小學生，進行一些體罰性教育措施，很正常！應該說不存在以打學生取樂逗趣的老師，只有違規的學生！

而現在，不尊重老師的學生家長，越來越多起來應是不爭之實！

忽然，想到電影中反映舊式軍隊【軍閥】，處罰士兵的鏡頭，每每出現。士卒被官長拳打腳踢，甚至綁捆毆打，就那樣！

現在老師不敢管教違紀學生，實在反常！