語文有功底作文有風采

自己在教學中發現，凡語文學的好的同學，作文都寫的比較好。這是為什麼呢？經仔細剖析就會發現這些同學，平時注重語文學習，注重課外閱讀，注重知識積累，特別是從語文課的中心思想中學會做人，從寫作方法上學會作文。天長日久，語文基礎知識積累紮實，作文基礎雄厚，語文學習為寫好作文奠定了堅實的基礎。

a、老師指導

花紅要靠育花人。語文學習囊括知識的方方面面，平時要抓好語文課的學習，培育學生高尚的道德情操，向學生進行愛國主義教育，向英雄人物學習，崇尚科學，勤奮學習，從小樹立崇高的理想，在學習中茁壯成長，靠知識改變命運。

老師在學文中教給學生寫作的方法，積累字詞句，學習正確的運用語法修辭，小學作文要從寫段篇練習，學寫書信，學寫日記，學寫記敘文，學寫景物，學寫心得體會。擬定題目，學會選材，題目是文章的眼晴，一定要緊摳題目，突出主題。

作文貴在堅持。每週寫一篇，每期作文、週記各八篇，除此老師每週週末在家寫一篇，這樣一學期可寫30~40篇作文，在長期堅持中讓學生學會寫作文，同時也養成了愛寫作的好習慣。

老師要堅持寫範文，讀給學生聽，師生互動，互相激勵。同時，老師對學生作文要細心修改，既肯定文，又評定人，達到人文結合，批語要突出對學生的關愛，達到潤物細無聲的作用。作文批改要詳實記載，我認為因人因文而寫的評語有說不完的話，我每學期寫的作文批語有三四萬字，這些批語極大的鼓勵了學生寫作的熱情。

b、學生寫作

語文考試中包基礎知識、閱讀、作文三大塊，其中作文佔三分之一的分值。這就說明學好語文，就要學好寫作文，它是衡量語文能力學習的關鍵，因此要為寫作開闢新的蹊徑，如讓學生熱愛生活，學會觀察事物，學會大膽想象；要多讀課外書，多積累知識；要發揮寫作的天賦和靈感，要在寫作中參插對往事的回憶，這是解決作文無話可說的一劑良藥，有了以上這些基礎，你寫作文還能發愁腸嗎？

愛讀書，愛寫作應成為學生良好的習慣，學生寫，家長關心，老師支援鼓勵，平時還可在學習園地中展示學生作文風采，對學生寫作上的進步要給予肯定和表揚，用赤誠的愛心培養學生寫作的興趣，老師還可推薦學生參加徵文活動，激發學生寫作熱情，提升學生對寫作充滿稀冀的無限美好的前景。

學好語文，寫好作文，功在文外，師生要密切配合，老師要捨得下苦功夫，花大氣力去精心引領和指導，學生語文學的好，作文寫的優秀，既是學生的驕傲，也是老師的欣慰和自豪！

貴賤在自身，高低靠用心。語文有功底，作文有風采。寫作靠勤奮，辛苦結碩果！

學好語文，作文一定好嗎？

不一定。

語文基礎部分好的同學，在作文上，大多數都寫得好。因為，基礎好，作文中的錯別字就少。基礎知識紮實的同學，寫字上，往往比較工整，個別同學還寫得很規範。學好語文，只是寫好作文的一個前提條件。

要寫好作文，就要想象力豐富。好的作文，是提前布了局謀了篇的，是有整體感的，而非想一點寫一點，寫一點再想一點，前後上下不夠連慣。

因此，要寫好作文，學好語文是一個前提條件。

語文學的好，作文真的不一定能寫得好。主要有這三種情況：

現在作文是考能力，對社會的看法。平時就需要看中央臺新聞聯播，聽央廣新聞，關鍵是透過學習名家評論，熱點評論，來豐富自己的理論思想體系，要與時俱進，要與國家最新的發展方向步調一致。沒有這些積累，到關鍵的時候，作文就可能跑題，就可能露出陳舊的思想，這樣就不會得出高分作文。

只會背誦詩詞名句，會用排比，知道寫文章的總分總等寫作技巧，沒有形成與時俱進的思考能力。到時候也容易寫跑題偏題，沒有自己的思想，只有詩詞歌賦，名人名言的堆積，這樣的文章也不會得高分。

第三，詩詞歌賦用得恰到好處，形成了與時俱進的思考體系。有了自己獨特深刻的見解。

平時最重要的就是形成自己思考的能力，形成與時俱進的思想體系。當然也需要詩詞歌賦名人名言的積累，一旦要用就要用得恰到好處，而不是賣弄。

詩詞名言，與時俱進，深刻的思想。這三個缺一不可。希望大家能從這三方面認真學習，寫的一手好文章。

這個不一定，語文好的孩子看是小學還是初高中生。小學是基礎知識，外加一些課外閱讀量，這階段的作文，只是的簡單的記事，只要不跑題，分數都會接近滿分。

到了初中才是真正作文開始，在寫事前有大量鋪墊、環境渲染、人物特點的個性介紹，之後才是事件，事件後的心理感受，也就是煽情，然後總結性詞語，也就是說沒有閱讀量想寫出好文章很難，而只閱讀沒有系統規範也是沒頭序沒章法，而這些是在學校中很難學到的，所以初中作文得高分的不多！

高中議論文如果沒有事例的積累，那幾乎無法完成，論點、論據、論證，不能有一句廢話，句句掐住命脈，用事例來證明論點，這事例選擇性又很重要，與初中的身邊事完全不同，要求從點到面，上升到社會點，這些對在校生.太難了，這除了讀書還要看時事點評，上升高度的看法才是高分作文，所以寫好作文，絕非課本知識啊，課外閱讀的選擇性很重要！

作文寫好需要是閱讀量和書的內容的逐步升級，外在社會知識點的綜合，所以學好語文和寫好作文絕非易事！

語文學的好（字詞句基礎、理解能力等）對寫作文有非常大的幫助，但並不對於語文學的好就一定能寫好作文。平時所學的語文專業知識，比如字詞句基礎、背誦、聽寫、修辭、填空、閱讀理解等相對於寫作文來說要固定一點，就是比較死，而寫作文是一個活的東西，不僅講究技巧，更重要的是還需要走心、觀察、體驗、探究想象、現象與反思，要將確定好的主題寫出來，不僅是自己看的懂，要讓讀者一看就知道你的習作是什麼題材、文體、特點等等，文章的結構、語言組織、邏輯條理、事例、人物刻畫等很多方面來體現你的寫作水平。這就需要我們寫作文的時候不僅要將語文科目學好，更重要的是要用的好、用的巧、用的精，不僅限於書本知識，還要用心體驗、觀察生活（人、事、景、物），發散思維，啟發，社會現象，求真立誠，聽說讀寫融會貫通。

題主的問題，兩者之間肯定是有聯絡的。作文和語文是從屬關係。有些孩子記憶好，理解力強，語文基礎和閱讀都學能很快掌握要領，但是作文，始終差強人意。

如果題主說的是小學作文，那孩子的問題不大，小學的作文主要考察的是基礎，作文也基本源於生活，多運用修辭手法以及描寫方法，多去總結生活中的點滴，由於理解力強，作文基本問題不大。但如果是初中或者高中，作文要求的難度提升，需要的不僅僅是文章的修飾，也包括對社會以及政治熱點的關注和評價。

其實無論是哪個階段，萬變不離其宗，想要寫好作文，就需要下苦功：

很多人寫不好作文，是沒有過親身經歷、親眼所見的感受，每一篇作文都是作為一個“吃瓜群眾”的介紹，不帶有任何的情感。沒有情感的作文，就如沒有思想的人，庸庸碌碌，走進人群也會瞬間被淹沒，不起一點波瀾。

人之所以為人，是因為我們都是獨立的個體，不依賴別人的思想而生存。不隨波逐流，不跟風、不做作，做真實的自己，做有思想，有個性的人。對任何時事，我們都要有自己的看法。

3、多閱讀文章：寫作文肯定是有技巧的，讀大家的文章，可以去總結別人文章的優點，透過模仿、融合，形成自己獨特的寫作風格。閱讀一直都是寫作的基礎，胸中有墨，才能出手成章。

一句話，讀書破萬卷，下筆如有神。

這裡你要細細的琢磨破萬卷的深意，他是指你的深度思考。每篇文章都是價值著自己感情在內，情緒共振，情感共鳴，才是你的一篇文章好壞的決定。

華麗的詞藻不過是點綴，真實的情感和自己的思維，才能寫好文章。建議少看郭敬明的書籍，可以看看魯迅，東野圭吾，餘華的作品。

你說的語文好，說明你有自己的獨立思考。試著融入自己感情在內。

以上純屬個人意見，希望有用。

“何寫好一篇作文？”

在立思辰大語文大連分校創辦至今，無數家長向我們諮詢過這個問題。首先要選好題材、接著列出提綱，然後起稿寫作文。當然除了定好框架還不夠，在此基礎上加以豐富才是“好作文”，那怎麼來豐富一篇作文呢？這就離不開平時的積累，和生活中的觀察。只有不斷的去積累觀察，才能夠在寫作文的時候有話題可寫有內容去描述。

高爾基曾說：“寫文章，開頭第一句是最難的，好像音樂裡的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。”一篇好文章，註定要有個好的開頭。別開生面、新穎別緻的開頭，才有震撼力、吸引力，讓人產生一種欲讀之而後快之感。

　　一、開門見山落筆扣題

　　所謂“開門見山”，是一種比喻的說法，指的是直截了當地切入要旨。

　　如《白楊禮讚》一開頭就觸及題旨：“白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹!”這種寫法乾脆利落，入題快捷，不枝不蔓，所以受很多同學所青睞。

　　二、引用經典彰顯底蘊

　　開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，能增強開端的氣勢，使人感到崢嶸、高遠，達到吸引讀者、突出中心的效果。如下例幾種常用的：

　　1、詩詞開頭

　　以詩句開頭，氣勢磅礴，震撼人心。如：“莫等閒，白了少年頭。”我的爸爸四十多了，白了頭，可是依然很平凡……

　　2、俗語開頭

　　俗語是孩子們所熟悉的，以此開頭，倍感親切，激發興趣。如：中國有句俗語說：“三棒槌打不出一個屁來。”我的爸爸就是一個不愛說話的人……

　　3、名人名言開頭

　　這種開頭法不僅使你所要表達的意思簡明扼要，言簡意豐，而且能集中地表達文章的主旨，起到畫龍點睛的作用，使文章增色不少。如一學生寫《自信》：著名科學家愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣。”是的，擁有自信，不斷努力，就能獲得成功。

　　4、故事匯入

　　引用一則典故或現實生活中的小故事來開頭的方法，可以增加文章的趣味性，能引起讀者的興趣。如一學生寫《寬容》時，這樣開頭：“一位理髮師正在給周恩來總理刮臉，由於周總理咳嗽了一聲，理髮師不小心將他的臉刮破了，這時理髮師緊張不已，以為周總理會大發雷霆。想不到，周總理卻很抱歉地說："這不關你的事，要是在咳嗽之前給你打個招呼，你就不會刮破我的臉了。’這樣一句暖人的安慰，我們可以從周總理身上看到可貴的品質——寬容。”

　　5、聲音開頭

　　對話、琴聲、風聲、雷聲等等，都可以用來開頭，信手拈來，渲染氛圍。如：“請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下……”每當耳邊響起這熟悉的旋律，自己就像遇見了多年不見的老朋友一樣，感覺格外親切。

　　三、精闢修辭韻味悠長

　　用修辭手法開頭，易抒寫作者心靈的感悟，引發讀者賞讀的情趣。

　　1、比喻

　　開頭設喻，以引起讀者對要說明的事物或道理的興趣。如《中國石拱橋》開頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”

　　2、對比

　　用對比來開頭的方法，可以加強文采，有力地突出主題。如：古今中外，凡是在事業上有所造就、取得成功的人，其成功沒有不是用辛勤的汗水換來的;反之，那些懶惰昏庸的人，則無法成就事業，由此可見，勤則成事，惰則敗業。

　　3、排比

　　用排比句開頭，句式整齊，語勢鏗鏘，促人賞讀。如：假如我是小鳥，我會記住那出生時的巢穴;假如我是樹苗，我無法忘記那滋養我的土地;假如我是江河，那雪域高原成為我記憶中的烙印……

　　4、設問

　　設問開頭，鋪排文氣，先聲奪人。如：為什麼服裝設計師總要千方百計地設計一套又一套的時裝?為什麼我們的祖國在前進的號角中總夾雜著這樣一句話——提倡科技創新?為什麼一座座拔地而起的高樓不沿用20世紀五六十年代建築的風格?一切的一切，只因為時代在變化，人的思想也在變化。時裝要迎合時代潮流，發展要與時俱進，生活賦予了我們創新的動力。

　　四、借物聯想引發情趣

　　文章的開頭或從遠到近，或由此及彼，從別的事物寫起，再聯想到要寫的事物上來，藉以烘托要寫的事物。

　　如一學生這樣寫《路》：日常行走的路有大路、小路之別，人生之路有正路、歧路之分。人，應該擇路而行。

　　五、巧設懸念曲徑通幽

　　開頭設定一個懸而未決的問題，引起讀者的關注，激發讀者的興趣，同時增加文章的曲折，顯現佈局之美。如一學生寫《感受生活之美》：“我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間裡，只能聽得見我微弱的呼吸聲。”

　　六、名人作答啟人深思

　　採用名人作答的方式展開文章，有利增強開端氣勢，給人高遠之感。如一學生如此寫《幸福》的開篇：有人問：幸福是什麼?答案是豐富多彩的。尼采認為：“能把蜈蚣、碎玻璃、肉蟲、石頭一齊吞下肚，卻毫不噁心，這種人是最幸福的。”而思多葛派卻認為：“擁有無窮的財富和威力，而且能夠處事不驚，那才是真正的幸福。”

　　七、場景描寫渲染氣氛

　　描寫法即藉助某種修辭或某種描寫技法，透過對景物的描寫，渲染氣氛，烘托氛圍，為下文人物或事情的開端做好襯托鋪墊。

　　請看《考試》一文的開端：教室外，呼嘯著的北風挾著密集的雨點撲打在牆上，“嚓、嚓”地響，教室內，一場全能競賽考試進行到了白熱化的階段。

　　八、交代要素引人入勝

　　交代要素式也是寫作文較為常見的一種開頭形式，即交代記敘文的幾要素：時間、地點、人物和事件。

　　如《捉魚》一文的開頭：“一個星期天的早晨，我和小辰拿著小盆，拎著小桶來到一條小溪邊圍壩捉魚。”這樣開頭可以讓讀者清楚地瞭解到記敘文的幾要素，為下文展開故事情節作準備。

　　九、介紹背景蓄勢待發

　　以介紹情況、交代背景的方式開篇，可以讓讀者充分了解事情原委，有利於對整篇文章的正確、順利解讀。這種方法主要用於寫一些事件或重要人物的文章。

　　如《火燒赤壁》一文的開頭：“東漢末年，曹操率領大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”這個開頭，使讀者看了以後，對兩軍相對峙的形勢、所處的地理位置和即將發生的事一目瞭然。

　　十、概括內容凸顯主旨

　　開頭總領全文，下文則圍繞著它進行“分述”，全文因此而比較有條理，而且可以讓讀者迅速瞭解文章梗概，一睹為快，為下文的閱讀埋下情感基調。如作文《春花朵朵》一文的開頭：

　　“五講文明的春風，吹開了學校這萬紫千紅的百花園中的朵朵春花。讓我們從這萬紫千紅的百花園中摘取幾朵，領略一下那滿園春色吧!”

　　十一、巧用倒敘暗渡陳倉

　　即文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章的吸引力。

　　請看一學生如何寫《異鄉情懷》：獨立小院，月光如水，靜靜地流瀉在我的身邊，我感到了心沉水底的清涼，引起了對你的不盡的思念!曾記得也是這樣一個月色溶溶的夜晚，我把你送上了開往異鄉的列車……

　　十二、抒發感情先聲奪人

　　即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發出來，直抒胸臆，渲染氣氛，達到以情感人。

　　如一學生在《誠信》開頭寫道：“如果人生是一趟賓士的列車，那麼誠信便是不可缺少的輪子;如果說人生是一條航行中的大船，那麼誠信便是不可缺少的背囊，它將伴你永遠前行。”

　　常言道：“文無定法”。是的，作文的開頭往往是由作文的內容、體裁、讀者物件、構思技巧和作者的寫作功底等綜合因素所決定，並無固定的格式。衡量好壞的標準只有一個，那就是看它是不是文章的有機組成部分，能否為文章的內容和中心服務，能否吸引讀者讀下去。我們學生朋友要善於結合實際，靈活變通，巧妙派生，才能寫出好的開篇。

作為一名小學語文老師，就從語文的角度來聊聊自己的看法！

語文是一門綜合性、實踐性課程，它包涵了很多內容！但是，對於很多人而言，甚至老師來說，一提到語文，彷彿本能地想到就是課堂四十分鐘，就是語文書。

不！

這樣理解語文太狹隘了！

我們應該客觀地理解語文。不過，我想題主在這裡說的語文學的好，指是的語文考試分數好。一般而言，對於絕大多數人來說，如何評判其語文學得好與不理想呢？

自然是分數了！

沒錯，很多時候，老師們也是在用分數進行評價！

語文分數好，只能說這一個階段掌握的非常不錯！因為小學語文基礎知識還是佔很大比重的，除此之外就是閱讀和作文了。

那麼，題主所說的這種情況，仔細推敲的話，是站不住腳的！

就比如說，某生基礎和閱讀很不錯，但作文分數就是不理想，你說，這不成立嗎？

自然是成立的！

作為一線老師，我們只能說因為作文很不錯，所以語文成績差不了！如果反過來推，就不完全成立了！

其實我想說，請不要用考試作文來限制孩子，適當地讓孩子寫出有真情實感的文字，讓孩子用文字用創造作品，這是一樣非常幸福的事情！

因為，這和分數無數！

完全和興趣有關！

所以，當孩子是為了興趣而寫作，那麼，自然而然水平會越來越高，成績也錯不了！

如果一開始就是為了分數而寫作，哦不應該稱為作文，這種情況下，時間長了，就變成了套路文，會讓孩子感到乏味！除非到了考試時，不得不寫，否則的話，你見過哪個孩子回到家以後，帶著十二分的興致說：

“媽，我還想寫篇作文，可以不？”

列位老鐵怎麼看呢？

不一定！

一、提高認識事物和表達事物的能力。中國著名教育家 葉聖陶先生指出：“寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。

二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛鍊意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合

一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，託物言志。

四、作文大目標的逐年級分解：

一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓練

根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，紮紮實實地進行了五項訓練：

（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯絡自己熟悉的事物；聯絡自己生活實際；聯絡自己學會的語言及字詞知識。運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。“十引說”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。

（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑藉圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。

（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。透過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，透過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。

（五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。透過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；透過參觀訪問，瀏覽名勝古蹟，學會如何寫參觀訪問記、遊記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。透過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。

實行“互評互改”，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收穫。

大部分語文學得好的學生作文都不錯，因為現在語文測試裡作文佔很大的比重，如果作文不好，語文難拿高分。不過這只是針對於中小學時期的作文，格式比較固定，內容也比較刻板，基本上思路不跑題，語言比較華麗，結構不亂就可以了。但是對於之後的更高水平的寫作就不一定了，因為更高水平的寫作，比如學術論文，刊物文章，就需要縝密的邏輯和比較“接地氣”的論證，中小學作文總是會把內容上升到社會，經濟，文化等看似特別高水準的層面上，但往往這個年齡段的學生不可能做到如此高層次的思考，長時間這樣寫作會形成一種“假大空”的思想，這也就是為什麼中國學生很多在寫論文的時候會被老師說內容太空。所以語文成績好，可以說明駕馭語言的能力比較強，但並不代表你文章的框架，邏輯還有立意。想提升寫作能力，還是需要多注意一些腳踏實地的東西，多從生活周圍觀察，而不是做過多的修飾和臆想。

題主問了一個偽命題！我個人認為，作文寫得不好的孩子，語文談不上學得好。不過，如何提高孩子的寫作能力，我倒是可以談談我的想法，與你分享。

一、多看好文章。要寫好作文，一定要多看看別人是如何寫的一手好文章。不要侷限於什麼小學生優秀作文之類的刊物，最好是家長引導孩子一起看新華社微信網站裡面的經典好文章。大家不要以為都是關於政治方面的，其實更多的是關於生活、情感方面的文章。要求孩子把裡面好的句子或者詞語摘抄下來，並且孩子自己要加以理解和感悟，讓孩子的心靈與作者當時的心境相通，這樣孩子就會在以後的習作中加以運用。千萬記住，光摘抄和記憶是沒有用的，必須要自己理解和感悟其中的深意才行，孩子才能在習作中自然的運用。

二、多總結寫作方法。作文種類就那幾種，完全可以加以總結。比如小學生作文要麼寫人，要麼寫景，要麼這事，要麼寫動物或者植物。寫人，第一段一般介紹人物外貌特徵，後面段落就寫事情經過，最後一段點題昇華；寫景，文章可以用恰當詩句開頭，然後運用各種手法描述景色，最後要寄情於景抒發積極的思想感情；寫事，相當於寫人，不同的是文章開頭，要寫事情帶給自己的影響或者心理感受，然後寫事情經過，結尾要點題昇華感情。還有其他文體，也是有規律可以遵循的，其中的語句和事例，需要我們在平時的學習生活中日積月累，及時思考彙總。

三、多練習寫作文。看了，想了，積累了，總結了，就要經常動筆寫一寫了。不要把寫作當負擔，要在寫作中尋找到樂趣，因為文章是展現你的思想感情和文學知識的舞臺，可以自豪的展現，給人以美好的感覺，讓人愉快，你也會感覺快樂！而且真實抒發自己的感情，也是一種情感的表達，情感會越寫越豐富，越寫越提升自己的感悟，越寫越提升自己的人生境界。所以要引導孩子愛上寫作，愛上抒發自己的感情，而且要經常動筆寫一寫。

最後，需要說明的是，所有的事、景、物都必須要有人的感情在裡面，才能讓所寫的東西生動，有靈性，有生命感，文章才有深度，才能稱為佳作。