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  • 1 # 清華譚學長

    【備課要針對學生進行差異化備課】

    備課要針對學生進行差異化備課,所以就算十分熟悉教材,也需要根據學生的具體情況進行備課~這樣子才能讓學生有最大的收穫,畢竟課堂的存在就是為了學生的進步,讓學生能夠最大程度吸收並提升自己~

  • 2 # 渝渝的小世界

    備課還要備學生,不僅是備教材,學生在教學環節中非常重要。

    備教材備什麼?首先要了解課標內容,深入分析教材與課標的聯絡,準確理解課程標準的要求和內涵,是備好一節課的前提,然後要專研教材,充分研究教材,分析教學的重難點,提出教學目標,寫出教學設計,寫出教案,利用多媒體作為輔助教學的手段,所以備教材也是一個非常具體的過程。

    備課還要備學生,這是非常關鍵的,教學的內容一樣,但是面對的學生不一樣,那麼教學的方式就應該隨之而發生變化。在教學中,需要培養學生的基本知識和基本能力,在此基礎上要培養學生的思維能力和學科能力,要給學生以豐富的內心體驗和個人感悟,讓學生在知識、能力和情感、態度、價值觀等方面都有提高。

    教師要設身處地關注、呵護、尊重學生的學習感受,引導學生運用科學的方法,自主學習和探究,讓學生有更多的學習空間和提升的空間。

    備學生的目的是為了做到根據學生的年齡特點、實際水平以及具體需要等,採用合理的教學方法。備學生是備課的一個必不可少的環節,只有備好了學生,才能有的放矢地進行教學,高質量地完成教學任務。

  • 3 # 終南書院山長

    自認為教材非常熟悉,可是,事實不是那樣,課上得乏味的、無新意、方法不當的教師一般是自以為是的人,不認真備課應該是很大的問題。

      自認為熟悉教材,課堂常常出現卡殼現象。覺得有把握的內容,如果不認真備課,在課堂上往往容易出洋相,有的題不會解,有講不下去的尷尬場面,每當遇上這種情況,課後後悔不已。

      不認真備課,佈置課堂練習具有隨意性。沒有預設,講課自然是隨心所欲,像數學課堂上的練習只好當場選定,學生可能遇上的問題教師自己也沒有準備,題目難度、寬度都沒有把握,因為都是臨時定的,教學變成“哪裡黑哪裡歇”的活動。這樣的教學幾節課可能影響不了學生的學業,償若是長時間延續這種教學,學生將是受傷害的。

      不備課,佈置作業的目的性差。每次課後,課本上總是有許多的練習留給學生,選擇個別題目做作業是課堂經常要做的事情,如果不備課,所選的題目可能與自己想要學生鞏固的知識有出入,過後還有批改一關,作業題佈置不好,目的沒有達到,還浪費自己一些寶貴的批改作業的時間。

      不備課,知識的關聯處,難以準確把握。如幾何中的判定定理和性質定理在運用上的區別與聯絡,有時同一個題目既用性質又用判定,如何用,備課時需要去找題目給學生練習,不能空講定理,教材上這方面的練習相當少,沒有備課,想把這一關做好是比較難的。

  • 4 # 班主任Q的自我修行

    通常,教師備課要做到“七備”。

    即備學生學情、備教學目標、備教法、備學法、備教學手段(含教具、學具、資訊科技運用)、備教學過程設計、備作業。

    不同的班級,學生的學習能力、學習狀況會有區別,在備課設定問題階段就要有針對性的預設;

    不同的學習階段,有不同的教學目標,比如同一課內容,第一次學習和中考複習,設定的教學目標就不同。

    另外,備課要符合“五性”。

    即科學性,知識傳播準確,能力訓練可行,情感滲透到位。

    目標性,教學突出三維目標(知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)。

    計劃性,即認清一篇課文在一個單元、一冊書乃至全套書中的地位和作用,做到教學有所側重,知識前後銜接。

    靈活性,根據學生實際,靈活處理教材的彈性內容。

    實用性,教案重在設計教學程式,寫成教學實施方案。

    綜上,即使課程熟悉,也一定要備課。

  • 5 # 青蔥小草

    教材熟悉了,不代表一節課就能上的好。原因有以下幾點原因:

    其一,一節好課要處理好好多的教學環節,比如課堂的匯入,啟發,互動,小結的細節也很重要。它們都決定課堂教學的成敗。

    其次,課堂教學是一項無止境的工作,要完美課堂的話要許多的準備工作要做,絕不能說不用備課。

    還有,時代在進步,許多的知識都在不斷更新,不斷與時俱進。所以教師的教學方式,教學手段也要跟上時代前進的步伐,不斷學習,終身學習。只有這樣才能不被時代所淘汰。

    最後,現在教材每隔幾年就可能會更新一次,所謂的教材熟悉只是相對而言。一套教材是由許多專家花費大量的時間編撰而成的,要想把握的好,必須花大力氣加以研究。決不能坐井觀天,夜郎自大,如果那樣,長此以往,定會招人嘲笑。

    備課的準備

    與學生的交流互動

    新的教學手段應用

    互動合作教學模式

    知識儲備非常重要

  • 6 # 活著不是為了痛苦

    這幾天我正在講授教學論中的備課-教案-教學設計相關知識,可以負責任地回答你的問題:教材非常熟悉,並不代表你能上好本門課程中的任何一節課!能提這樣的問題,說明你根本不懂得為什麼要備課,備課究竟要備什麼!如果你沒弄清這些問題,你即使上一輩子課,也只會是死教書,教死書,誤人子弟!

    一丶什麼是備課

    備課就是教師課前所做的準備工作。它是教師充分地學習課程標準,鑽研教材,開發課程資擺,瞭解學生,弄懂教師為什麼教、教什麼、怎麼教、為什麼這麼教?學生學什麼、怎麼學、為什麼這麼學?並在此基礎上創造性地設計出目標明確,辦法恰當的教學方案,即寫出教的方案與學的方案。

    二丶備課備什麼

    簡單地講,備課包括下面十個方面:

    1、備教材、備課標

    備教材是為了弄清楚本節課的教學內容,以及本節課在教材中的地位。即在本節課之前,學生學過哪些與本節課所講內容相關的知識,學生對這些知識掌握到什麼程度;本節課所講內容與後續學習有什麼關係。

    課標即課程標準,備課標的目的在於弄清楚本節課的教學目標,解決你要到哪裡去的問題。重點在哪,如何突出重點?難點在哪?如何分散難點?教學目標包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀,如何實現?

    備教材包括領悟教材,遵循教材,挖掘教材,整合與拓展教材,滲透教材的人文思想,注重教材的方法指導,以及超越教材的突破口等。教師不是教材的搬運工。

    教材內容的選擇易犯錯誤有三類,第一類是教材有的我就教,教材沒有的我就不教,盲從於教材進行教學,死教書;第二類是以教材為輔,以輔助教材,包括什麼習題冊等為主,本末倒置,胡教書;第三類認為教材上有的全是重點,必須全講全教,此謂之無腦教書。

    題主提出這樣的問題,說明題主對備教材還認識很浮淺。

    備教材要求教師必須將教材知識與學生個人生活,學校集體生活,現代社會生活,自然生活相聯絡,教師必須把單純的教材內容變為廣義的教材內容,豐富教學資源,精選教學內容,充實完善教學內容,最佳化教學內容,這是教師駕馭教材能力的體現。

    2、備學生或備學情,備學法

    教學的主體是學生,以學生的學為中心,這是新課程教學的基本理念。以人為本的核心理念包含了以下內容:教育要關注學生的生活實際,課程體系具有綜合性和開放性,教材資源具有多樣性,趣味性和科學性,教學過程體現學習者的參與忙,教學內容呈現方式多樣性,評價體系關注發展性等六個方面。

    因此,教師必須樹立正確的學生觀:學生是人,是發展中的人,他們有血有肉有情感,需要平等,尊重與關注。同時,不同學生髮展有差別,需要不同!他們才是教學的主體。教師的一切活動都是為了他們的學!

    也就是說,教師在上課前必須弄清學生的知識儲備,興趣愛好,需求,習慣,困惑,包括學過什麼知識,學得怎麼樣,養成了什麼學習習慣等。這是搞好教學的基礎。

    至於學習方法,有體驗法,探究法,調查法,歸納法,設定障礙法,故錯法,比較法等,選哪個最合適。

    3、備學習步驟

    簡單講就是先幹什麼,後幹什麼。即學生自學什麼,課堂上學什麼。

    4、備資源

    包括文字資源,音訊影片資源,典型例題等。

    5、備問題

    提出哪些問題,怎麼提出,找誰回答,相關預案。

    6、備學習形式

    採用個體獨立思考呢,還是選擇小組合作?同桌對練?對抗賽?

    7、備教學手段

    課堂筆記記什麼?小黑板寫什麼,講義寫什麼?多媒體課件上呈現什麼?

    8、備教學過程

    如何組織教學,引入新課?如何講解新課?師生如何互動?如何檢驗講得怎麼樣?瞭解學生學得怎麼樣?板書如何設計,如何結束新課?

    9、備預案

    10、備準備

    課前教師準備是否齊全?學生準備是否齊全?

    另外還要備好自己的身體,心理,情緒,穿著等。

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