教師對學生的影響是潛移潛化的。一言一行，舉手投足，學生都能記住，效仿。“德高為師，行為世範”“師者，傳道授業解惑”。這些名言足以說明為師的重要。“內強素質，外樹形象”重點講的是師德，是教師的素質，形象。“十年育樹，百年樹人。”一任老師直接影響好幾代人。故孟母三遷，培養了大思想家，教育家，儒家學派的孟子，對後世影響很大。“近朱者赤，近墨者黑”。故教師的思想心理無時不影響學生。

去年回故鄉，公交車上遇見一個人，他上下打量了我一下，抓住我的手說“步老師，你不認識我了，我是你的學生王長江啊，我想了半天，搖搖頭，他會意地說，都過去四十多年了，你的氣質一點沒變，我一眼就認出你了。我也退休了，你對我影響很大，雖然那年初三跟著你上了一個學期，我學到很多知識，你的言行彰響了我一生。中考前的一天，你輔導的那節課記憶尤深。第一場考語文，試卷發下來，一看，百分之八十題目都在輔導範圍。那年，整個學區我們班成績最好，因此我考上了重點高中，又考上了大學。同學聚會都懷念您。“一席話說得我老淚落下，激動無語。可見，老師的影響多大啊！

有一句這麼說來著，“愛有多大，傷害就有多大”。

教師對於學生，其實也是學生一生中同父母一樣信任的人，教師心理健康與不健康，直接影響與學生相互關係的正常不正常，正常的關係塑造學生正常的人生價值觀

只有心理健康的人才能有正確的三觀，古語云：學高為師，身正為範。教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，學生會察其行，觀其色，仿其德，所以心理健康應成為為師的基本身體素養，要教出濟世之材先要教師有濟世之才！

首先要說心理健康的教師應該具備的標準:

一、認同教師角色,悅納教師職業,熱愛教育工作；

二、具有積極樂觀的人生態度和良好的心境；

三、具有健全的人格,良好的個性特點；

四、具備較強的適應能力和活動能力；

五、具有和諧的人際關係。

教師的心理健康程度會直接影響到學生理想信念形成，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關係，重則可能傷害學生心靈。對學生以後的價值取向、好惡、對事務的評判甚至於對社會的總體認知都會產生深刻的影響。

因此教師心理健康與否直接影響著一群孩子的心理健康問題，需要教師自身良好的素質做基礎，以心理健康的基本理論為理念，以學生髮展為目標！

教師是人類靈魂的工程師。教師這一職業雖然神聖而偉大,但從事教書育人的職業與從事其他職業的人一樣,也吃“五穀雜糧”,也有“七情六慾”,也會因為遇到某種挫折而產生沮喪與失落的心理。教師是知識的傳播者、智慧的啟迪者、情感的耕耘者、個性的塑造者,其一言一行、一顰一笑、舉手投足、每時每刻都在潛移默化地影響著學生。所以,教師的消極心態將自覺不自覺地影響學生的認知,渲染學生的情緒,甚至會對學生的行為產生消極影響。由於青少年身心各方面正處於發展階段,思想尚未成熟,所以認識水平、辨別是非的能力都比成人低,再加上他們的情感具有不穩定性,行為具有很強的模仿性。因此,在這種情形下,很容易成為教師心理不健康的直接感染者。筆者結合教學實際,談幾點認識與體會。

　　1 教師怎樣才能讓自己心理健康

　　1)要正確認識自己,接納自己。即對自己的能力、行為和性格等特點能進行正確客觀地自我評價,既瞭解自己的長處,也不避諱自己的短處。同時還要對自己職業角色有深刻的瞭解和認識,使自己儘可能做到既然選擇了這份職業,就要對付出的辛苦無怨無悔。

　　2)要學會調節生活節奏,勞逸結合,在緊張的學習工作之餘學會放鬆自己。

　　3)建立良好的人際關係。在教育中的人際關係中,教師和學生之間的關係最重要,怎樣與學生建立良好的關係呢?首先,教師要熱愛學生,尊重學生,平等對待學生。放棄權威的身份,平等、友好、和諧地善待學生,接納他人的缺點和不足,做到因個性育人,因性別育人。其次,教師要全面關心學生的思想、學習和生活,讀懂學生的興趣愛好,讀懂學生的思維,讀懂學生的情感,讀懂學生的個性,把愛學生的心“放”低點,平等地與學生交往,從抽象、空洞、單調的說教中走出來,走到學生的具體活動中去,走進學生的心裡。

　　4)要培養樂觀向上的人生態度。俗話說:“笑一笑,十年少。”樂觀是促進身心健康的一劑良藥,把心放寬些,把眼光放遠些,堅信世上沒有過不去的坎,沒有解決不了的困難,笑對人生,人生才會善待你。

　　5)要培養良好的意志品質。教師良好的意志品質,並不是天生就有的,而是教師在工作實踐中克服多種困難逐漸形成積累和發展起來的。喜不狂,憂不愁,勝不驕,敗不餒,煩不躁,忙不亂,堅定辦法總比困難多的教育信念,冷靜地解決一切突發和棘手的問題,這應該是每位教師都要追求並應達到的一種精神境界。

　　2 教師心理健康對學生的影響

　　在現行的教學過程中,教師與學生始終發生著隱性的心與心的碰撞,情感與情感的交流,因而,教師的心理狀況會在潛移默化中,影響學生人格的形成和身心的發展。

　　教師對學生的影響,不僅可以透過實際的教育、教學過程和對學生的管理工作實現,教師的心理特點、人格和心理健康狀況,對學生所產生的潛移默化的、深遠的影響,更是不可忽視的。教師的人格和心理健康水平,比教師的專業知識、教學方法更為重要。因為素質教育賦予教師的職責,不僅在於向學生傳授科學知識,更要塑造學生健全、和諧的人格。雖然一般職業者也需要心理健康,否則難以承擔並完成工作任務,但是這些人心理不健康,所造成的損失是個別的、區域性的。而一個教師心理不健康,甚至人格扭曲,對學生的影響則是社會的、長遠的,甚至是終身的。因此,較高的心理健康水平和健全的人格是從事教育工作的教師所必備的心理素質。

　　許多對人類作出重大貢獻的政治家、專家、學者,在求學期間,都曾經受到不僅學識淵博而且人格高尚的教師的巨大影響。毛澤東同志就師從於志向高遠、品德高尚的徐特立先生;數學家陳景潤自述,曾得益於一位中學數學教師的教誨。相反的,教師心理不健康或有人格障礙,對學生人格的負面影響也是深重的,教師這一角色決定了教師必須擁有健康的心理素質。

　　有調查表明,剛入學的五六歲學童,約有80%對自己的學習能力有信心。而當他們16歲時,這一百分比急降為18%。4/5的青少年和成年人在重新面對學習時會有無力感。在北京,“不愛學習”“害怕老師”“在學校感到不快樂”的小學生竟然佔了近半數之多。有46.8%的學生承認“在學校中有自己害怕的老師”,37.4%的學生“害怕老師向自己的父母談自己的情況”,52.5%的學生在教師請他去辦公室談話時感到“很緊張”,29.2%的學生覺得班主任形象“很嚴肅”,18.2%的學生覺得班主任“動不動就發火”,5%的學生從沒有單獨和老師說過話。

　　教師言行舉止是學生最好的學習渠道,教師是學生為人處世的原型。學生透過觀察學習,透過教師的言傳身教學會諸如控制情緒、處理衝突、化解矛盾、調節人際關係的事情。如果教師在這些方面不成熟或有缺陷,無疑是誤人子弟。

　　3 培養教師健康的心理素質已成為當務之急

　　民族的希望在於教育,教育的希望在於教師。教師是素質教育、也是心理健康教育的實施者。教師的人格和心理健康狀況不僅對教師個人工作的成敗有重大的影響,更重要的是它直接或間接地影響著學生的心理和行為,對學生的心理健康水平和人格的成長有著極其重大的作用。索羅門教授說過:“在個體人格發展方面,教師的影響僅次於父母。一個孩子如果擁有甜蜜的家庭,享有父母的愛,又得到一個身心健康的教師,那是無比幸福的。相反的,如果他既不能從父母那邊得到足夠的關懷和愛護,又受到情緒不穩定的教師的無端困擾,必將造成許多身心發展的問題。”

　　美國著名的教育心理學家吉諾特博士關於教師的作用和力量有一段精彩的論述,他說:“在經歷了若干年的教師工作之後,我得到一個令人惶恐的結論,教學的成功和失敗, ‘我’是決定的因素。我個人採用的方法和每天的情緒,是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師,我具有極大的力量,能夠讓孩子活得愉快或悲慘,我可以是製造痛苦的工具,也可以是啟發靈感的媒介。我能讓學生丟臉,也能使他們開心;能傷人也能救人。無論在什麼情況下,一場危機之惡化或化解,學生是否受到感化,全部決定於我。”這說明教師的一言一行對學生人格發展的潛移默化的影響是多麼巨大。

　　教師的心理健康十分重要。因此,對教師心理健康的維護與提高,不僅是教師個人的事情,而且也應該是教育界乃至整個社會共同關注的問題。

現代社會關於“健康”的概念已超越了傳統的醫學觀點，不僅軀體、生理健康，還應該精神、心理健康。當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學生在這樣的社會大環境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣洩，我們如果只重視學生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。

尤其是學生處於人格養成的重要時期，教師的心理健康，將透過其教學等相關行為表現出來，並將直接影響到學生人生觀、價值觀的形成，所以教師心理健康至關重要。

教師的心理健康，對學生的健全人格的形成，有直接而深遠的影響。俗話說：有什麼樣的老師，就有什麼樣的學生。特別是班主任，對學生有潛移默化的影響。

我家孩子上高中時，有一個物理老師，知識淵博，講課生動。很多家長，都慕名把孩子送到他教的班級，但孩子們對這位名師卻頗有微辭，因為他經常因為一點小事就在班級大發雷霆，粗話髒話連篇，極盡挖苦貶損 ，讓學生心理難以承受。

我認為這樣的老師，學問再高，也是不合格的。

現在，很多孩子心理脆弱，承受能力差。需要老師根據其心理特點，培養孩子們的Sunny心態和心理承受能力。這關係到孩子們一生的幸福。有很多天才兒童，就是由於心理問題，影響到了自身的發展，甚至達到了自殘自毀，危及家庭和社會的程度。很多案例，觸目驚心，我不忍再列舉了。

這裡面，除了家庭環境影響和遺傳因素之外，老師的影響也不能完全排除。在急功近利的今天，孩子們的頑皮，和碎屑而繁重的教育教學工作，讓很多老師內心浮躁，表現出一定程度的心理失常，有時表現得歇斯底里，沒有耐心做和風細雨的心理工作，雖然會取得一時之效，對孩子的影響，肯定是非常不利的。

十年樹木 ，百年樹人，想讓孩子們都成材成人，為了孩子們的一生幸福，教師必須有健康心理，否則貽害無窮。

教師心理健康對學生的健康成長起著至關重要的作用。哲學家雅爾貝斯關於教育的本質是這樣來闡述的：“一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲追逐另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育的本質是“喚醒”，自然是由教師之靈魂喚醒學生之靈魂。一個學生在他的成長過程中，如果遇到的教師擁有高尚的師德、健康心理，淵博的知識，精湛的育人技能，孩子的成長之路肯定是灑滿Sunny的，孩子的人生態度肯定是積極樂觀的，可以說是孩子一生的幸事，對孩子今後事業的發展起著一個積極的充滿正能量的導向作用，這也是整個家庭的幸事。如果一個教師自己的心理不健康，沒有正確的世界觀、價值觀、人生觀， 即使有才，學識也比較豐富，對孩子的健康成長也是極為不利的。試想一個心靈扭曲的人，一個三觀不正的人，怎麼可能會對孩子有積極的影響，怎麼可能對孩子傳遞正能量？ 試想一個自身心理都不健康的老師，在教育教學過程中又怎麼會重視學生完善人格、良好個性心理品質的的教育和培養？試想一個自身心理有問題的老師又怎麼會幫助學生學會克服青春期的煩惱、學會去了解、控制自己的情緒？ “學高為師 身正為範”，一個有心理問題的老師，他的師德、人格方面肯定是有所欠缺的，他也肯定培養不出擁有健全人格、積極人生態度的學生。只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格。所以說教師的心理健康與否，將對孩子的健康成長起著至為關鍵的作用。

當孩子進入學校時就意味著他們開始離開父母的懷抱，離開家庭在校園生活裡靠攏老師，所以老師就逐漸取代了家長的作用，老師與孩子在一起的時間不斷超過了家長與孩子在一起的時間，老師無形中成為無形的父母監護人，老師對孩子的影響是顯而易見的。老師的心理對感知力特別強的孩子來說無形中有一種定型作用，什麼樣的老師就有什麼樣的學生，老師親近學生，學生就回愛戴老師。反之亦然。一個心理不好的老師如同罪犯，帶給孩子的殺傷力是很可怕的。某些地方還有一些其他渠道進來的人做老師，素質不合格產生一些意外的事件也在可想範圍之內。

目前學校教育中老師學生兩張皮，融入不了，各走一邊，一條無形的鴻溝在師生之間橫亙著，單從學生或者老師的角度來看問題，沒有什麼過大的問題，但是出現問題時社會老是把老師和學生融合在一起評價是是非非，根據混沌原理，最後受傷的老是老師。

所以教師的工作是先把自己處理好，不要站在被人詬病的地方再說教育吧，我想好好教育學生，但是投鼠忌器，萬一我被某某某了，那我就over了。

教育對於中國社會來說具有著非同尋常的意義，所以在教育孩子的事情上，家長一定要支援學校支援老師，絕大多數老師的素質是可以禁得起時間和國家人民考驗的，為了教育孩子請家長先做好自己的管理教育工作，自己能在心裡上有教導孩子向更優秀的地方看齊，老師才會更加努力的把他的智慧和力量全部投入給你的孩子。

教師的心理健康對學生有非常大的影響，甚至不亞於家庭的影響。

要知道學生在成長的過程中，特別是在學校的階段，是三觀形成的最重要的階段。並且在學校的時間，甚至比在家裡的時間還要更長。所以，教師的心理健康直接影響到學生的學習體驗、對世界的認知方式和個性的形成。

學校也像一個小社會，學生們面臨的人際關係不僅僅是學生與老師之間的關係，也面臨著學生與學生的關係。那麼一個心理不健康的老師，有可能因為在他的狹隘偏見，給某一個學生打上標籤，以至於其他的學生都遠離那個孩子。比如在我們上小學那個年代，老師經常會說“不要和壞孩子玩。”“不要和家庭離異的孩子玩。”直接把學生蓋個章戳個印，隔離與其他孩子之外。老師的職責除了教書還有育人，在我看來育人的責任比教書還要大。

我是一名心理諮詢師，每天后臺都有很多孩子給我留言。他們都有不同程度的心理問。前幾天剛收到一個家長的反饋，她的孩子是高三的學生，本來是一個優秀的好學生，成績也一直名列前茅，有一天這個女孩帶了一支口紅去了學校。老師當著全班人的面把她的書包開啟，檢查翻閱，並且當著全班同學的面批評了她。好學生的人設崩塌使她產生了嚴重的厭學情緒。並且還產生了失眠，自殘，抑鬱等一系列問題。

首先，一個老師的心理健康是學生們心理健康的基礎，一個老師對心理問題的重視程度更能反映這個老師的教育水平。並且當學生們有心理問題向老師求助時，如果老師自身也有心理健康問題，又如何能給學生正向引導呢？

有一句話叫好的童年治癒一生，不好的童年需要用一生治癒。童年時期，孩子們對世界的認識直接影響到他整個人生對世界認識的主基調。所以在兒童時期，有一個心理健康的老師對養成孩子Sunny正面的世界觀有著舉足輕重的作用。

這是一個很有價值的問題。

教師心理健康對學生影響非常大。這是教師地位決定的。“名師出高徒”“親其師信其道”，正因為如此，老師在學生成長路上極其重要。

只有心理健康的老師才會表現出各種積極健康的言行，引導學生健康發展。如果青年毛澤東在湖南一師沒有遇到楊昌濟、徐特立這樣開明的先生，他還會是後來的毛澤東嗎？近朱者赤，近墨者黑啊。師生之間的那種潛移默化是極其厲害的。

千人千面，每一名學生都有自己的個性、愛好、追求以及缺點，心理健康的老師善於把握學生的不同，因人而異地採取針對性更強的教育策略和方式方法，達到求同存異的目的，激勵大家相互尊重，相互理解，相互幫助，形成良好的班集體，實現共同進步。

特別是學生在面對困難、挫折和失敗的時候，需要老師幫助他樹立正確的思想態度，採取相應的排解疏導方式，重新建立自信自強。如果老師本人沒有健康強大的心理，那就可能事與願違，令人失望。

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良好的教師心理，才能利於學生生長。

師者，所以傳道，授業解惑也。

教師的人格及其言行本身就是重要的教育影響和教育手段。

這種影響在塑造學生的靈魂中，是其它手段不可替代和比擬的。

反之，教師不健康的心理可能直接影響學生健全人格的建立。

在學生的成長過程中，教師是重要的今照榜樣。特別是中小學生，由於認知水平有限，學生辨別是非的能力不夠，如果接受了錯誤的引導，很容易誤入岐途。

從教師本身來說，如果，教師的心理健康水平較高，會使其在智力，情感，意志等方面的正常機能得到有效發揮。從而有助於提高工作效率。

心理健康的人，能客觀地評價，自如地應對外界環境。個體與環境能協調均衡。

從某種意義上說，教師既可育人，也可害人