到一個各項工作都很領先的學校任校長，本身就存在一定的壓力，到任一年還沒有理清工作思路，還沒有進入角色，這已經足以說明了很多問題。

第一，說明工作能力有限，對新環境新生活的適應過程太慢，沒有融入到新學校的工作。一般而言，到一所新學校工作並擔任校長，這說明你和上級領導的關係還是可以的，下一步的重點工作應迅速轉移到學校工作中，瞭解學校的基本情況和人際關係，儘快掌握學校的財務狀況和學校各位領導的分工情況，摸清各個班級班主任及任課老師的工作情況，充分地進行調查研究，透過和老師座談、和學生談心等形式，掌握整個學校工作的第一手資料，為下一步有針對性的研究問題解決問題奠定基礎，從而能在全體老師面前樹立自己敬業務實的工作形象，有利於以後各項工作的正常開展。而如題主所言，一年的時間還沒有理清工作框架，只能說明這位校長不適合在這所學校工作，或者這所學校的綜合情況已經超出了該校長的能力範圍，勝任不了這項新工作。

第二，人心懶散，缺乏凝聚力，說明新學校的老師還沒有完全接納這位新校長，彼此之間缺少信任。這所學校過去各項工作都很出色，說明上一任校長的工作能力是上級領導認可的，也是全體老師鼎力相助的結果，而新校長到任一年了，老師還是原來的老師，學生也還是本校的學生，學校工作不但沒有出現百尺竿頭更進一步的喜人結果，反而出現了工作上的慵懶。顯而易見，問題不在老師和學生，而在於校長的領導，如果一個校長整天打著自己的小算盤，忽略了學校工作的大局，到頭來只能是竹籃子打水一場空。

所以，出現了這種問題，作為一名新學校的校長應轉變工作思路，改變工作方法，打破工作僵局，儘快扭轉人心懶散的工作局面。

優秀的學校是有優秀的校長，ta走了任何人不好接他的亂攤子。ta是上去了，別人沒法工作。這種人為了自己的利益吹牛拍馬，升的很快，ta一走很難調節。這些人名聲在外，都是一級一級的榜樣，其實任何人沒有服氣的。

------德不配位

能去最好單位都與領導關係密切，

現在提拔領導幾人道德仁藝具備？

這是一個不能成立的問題。

若出現了，只能說明行政管理部門的幹部選拔機制有問題，亦或存在我們未可知的其他。

說明校長懶政，不作為。

我們遇到過這樣的一個校長，讓我們深深理解了“不作為”對學校的巨大傷害。舉幾個不作為校長乾的事情，會有更深的理解。

1.校長到任後，學生升格大專徹底沒戲（以前政策還允許升格為大專），哪怕是已經獲得批准，只需要完成土地問題就可以建設。可是最後啥也沒幹成。

3.原來嚴格的考勤紀律沒了，想來就來，想走就走，沒人管，全是憑良心上下班。

4.績效工資不好好整，為了不得罪人，乾脆平均主義，幹好幹壞一個樣，干與不幹一個樣，平均分。而且由於學生少，每個老師工資廖廖。誰還幹！

5.課時費原來有基本工作量要求，達不到基本工作量是要扣錢的，後來也不扣了。老師們都不願意上課，一節課就那幾塊錢，誰去上。

6.天天在學校都找不到校長，到了學校也是辦公室門一鎖，神龍現首不現尾。找他籤個字，難，真難。

7.五六年了，學校的中層都認不全。

8.怕擔責任，基本所有的建立、建設停滯，涉及到錢的問題基本不批。

9.學校發展，無目標，無規劃，無舉措，無思考，整個一望天收。

就這樣的領導，在學校呆了8年，毀了8年，耽誤學校了8年。在得知要換校長時，大家心裡高興呀，恨不得鞭炮齊鳴。待到校長離去，學校人心渙散，紀律全無，一片破敗的景象，整個學校幾近倒閉。誰還能想到這就是八年前意氣風發要衝高職的學校。

火車跑的快，全靠車頭帶。校長對於一個學校的發展太重要了。校長想作為，想幹事，學校會快速發展，校長不想作為，想偷懶，學校敗落的也非常快。尤其是人心一旦散了，後任校長需要用幾年的時間才能慢慢挽回過來。

從題主的描述中，有兩點可以肯定：

第一，這位校長到一所各方面都比較優秀的學校任職，並不一定是上級部門人才配位而選派的，完全有可能是透過其他渠道到這所學校任職。

第二、到這所學校一年後，仍然沒有理清學校各方面的工作思路和框架，管理混亂，人心散煥，這說明這個校長的能力不足以來管理這所學校，同時也有可能這位校長並不是一個踏實創業務實型校長。

從問題的描述中，完全可以看得出來這位校長任職一年，學校不但沒有取得繼承性發展，而且出現了大幅度的下滑的問題。

出現這種問題，無外乎有兩方面的原因：

第一，校長的能力有限，不足以領導和管理這所學校。

第二，這個校長根本就沒有撲下身子靜下心來去務實求新，工作浮在表面，到這所學校來任職的真正目的並不是來幹事創業，而是來謀利益的。

從人心散煥這一點上完全可以判斷出，這位校長任職一年多來，並沒有把主要精力放在抓教育教學和教師隊伍建設上，對學校各方面的管理制度根本就沒有做到繼承和發展，甚至連最基本的管理制度都沒有執行到位。

從這一點上完全可以判斷出，這個校長根本就不能夠勝任這所學校的管理。

不管是他處於什麼樣的目的來到這所學校任職，也不管上級教育部門因為什麼樣派這位校長到這所學校任職。目前，出現這樣的管理情況，只希望教育行政部門能夠儘快調研瞭解清楚具體情況，作出及時的調整和補救，不能害了一個學校的教師，更不能害了一所學校的學生和千百個家庭。

老穆有話說

有沒有理清學校框架，我們很難直觀感受到，但“人心懶散”，就說明了問題。

人心為何會懶散呢？我想，主要有以下幾個方面的原因:

【1】校長沒有做到秉公處事，所以引得人們抱怨，人心渙散。

【2】校長抓得不嚴，所以大家表現得很懶散。

【3】校長能力不行，大家都不服氣，所以表現得懶散。

【4】校長與領導層關係不好，因而在管理上出現了問題，故而人心懶散。

作為一名校長，要想理清一個學校的框架，還是很容易的，再不濟，請個屬下理清楚也行，老穆認為，這不是主要問題。

主要問題是這樣的校長如何來到這個學校任職的，這是關鍵！

從理論上講，一個各項工作都很優秀的學校，又怎能任命一個能力弱的校長呢？值得深思。

倘若這位校長是靠關係進來的，那就說明當地的教育部門出現了問題。

當然，以上這些都是基於題主的問題而言，倘若題主所言並非事實，那就另當別論了。

【結束語】如果說學校是一艘船的話，那麼校長就是船長，船長能力的高低，將決定船能行多遠……

其實我們現在的學校並不需要超級英雄式的校長，更需要健全完善人性化的制度，如果制度完善賞罰分明，管理有度體現人性，這個學校就會繁榮昌盛，反之，即使校長超級無敵，也無法改變這個學校的頹勢。

其實不止一個學校這樣，很多學校的一把能打，對於學校的工作，只是表面上的抓一抓，名義上的管一管，最主要負責的工作安全的，有安全校長，教學的有教學校長，後勤的有後勤校長，德育的有德育校長他們才是業務骨幹，而大校長只是一個名義上的校長，不過他的權力卻比其他人大得多，利益也比其他人多得多，但卻不幹活，整天只是開開會，傳達一下會議精神，其他的一概不管。

對於一個已經上任一年的校長來說，學校的各方面情況應該做到門清。在學校中有哪些人才有哪些庸才，有哪些幹活的人，哪些不幹活的人，這都是一個領導上任之初就必須要了解的，如果手下的四梁八柱都無法真正的去掌控，又何談掌控這麼大一個學校呢？所以我覺得這個校長是一個不稱職的校長。

現在我們有一些領導幹部特別怕承擔責任，尤其是面臨著比較複雜的情況時候，他們往往表現的特別懦弱和退縮，就像我們學校在搞職稱評定的時候，很多老師一做二鬧三上吊弄的校長和主要領導都特別頭疼，而這些作鬧的老師最後的願望也都達成了，這會讓很多認真幹活的老師特別心酸，也特別無奈。

而這對於整個教育來說，是一種不公平的存在，這種不公平其實就源於領導，源於領導的不認真，不負責不敢承擔責任，不敢面對問題

我本人是個教師，看到這個問題時，我個人認為這位到各方面很優秀的學校，一年多來，還沒有理清框架，弄得人心喚散，這是以下原因造成的：

1，“優秀新課程改革”明確提出，學校要致力於教學管理制度的重建，充分發揮學校管理者、教師和學生的能動作用，有效促進學校素質教育的發展。

作為校長，要積極適應課程改革的新形勢，在學校管理工作中勇於探索，才能有效地開展學校工作，因為這位校長還沒有弄清什麼是“優秀新課程改革”的思路。

2，身為一校之長，一定要豁然大度，寬宏大量，胸襟坦蕩。這是一個校長團結群眾必須具備的心理素質，也是學校領導內部團結共事最重要的一條。

特別是與教師發生矛盾或產生誤解時，一定要有寬宏之心，要甘當教師的“出氣筒”，為他們提供發洩積鬱的條件和環境，以緩解教師的心理矛盾並逐漸消除。

當教師被理解之後，就會油然而生“士為知己者死”的心理，從而忘我地投入到學校工作中去。因為這位校長沒有做到這一點，從而造成學校人心喚散。

3，尊重和欣賞教師，營造一個和諧的管理環境 ，為貫徹“以人為本”的學校管理理念，提倡以誠相見，尊重和欣賞每一位教師，注重尊重教師的意見，調動教師參與意識和創造意識。

因為這位校長顯然不尊重教師，一切由自己個人做主，所以一年多年還沒有理清框架，造成人心喚散的主要原因。

（說明，圖片是轉自百度，與文字無關，主要是起隔段之用。）