其實這個問題很簡單，的確，教學效果是從學生的成績當中可以直接反映的。假如班級人數一定的前提下，衡量教學效果最直接的就是班級成績優中差的一個比例，我想這個作為一個教師是很明白的。但是，這也只是一個相對的，不能絕對化，衡量教學效果成績只能作為參考，其實還跟教科書是否符合學生實際可接受能力有關，或者跟學生突然接受新知識的接受能力有關，如果教科書的編排內容遠遠超過實際年齡的可接受性，那麼即使教學能力再好的老師其實也很難弄出教學效果。還有一種問題是學生對新知識有一個接受過程，這個過程有時候有點長，這時候教學也要考慮學生實際情況，欲速則不達，可能很長時間都未必出效果甚至停滯不前，這是知識學習規律，所以在教學中也不能出現揠苗助長的行為，教師也不能因為苗不長因此而否定苗的慢速成長。

我認為主要從成績變化的幅度才能考察效果。單一的成績表與效果沒太多的關係。

我認可“用最短的時間得到相同效果的老師才是優秀的！”，如果你用題海戰術得到好的數字成績，但是你付出的是孩子被壓抑的自主能動，關係到他以後的人生學習，犧牲了孩子的創新天賦，你會心安嗎？孩子的成績是很難用幾張試卷上的阿拉伯數字體現的！因此教學效果的好壞要看成績時請結合老師的施教時間來分析！還有就是請把成績立體化，不要變成那幾個數字！要兼顧學生對老師的情感，對課堂活動的參與喜歡程度，固然這些也會影響那些成績表格上的數字。

每次考試，基本各科老師都會分析自己班級的成績，然後找學生談話，聊聊這段時間的學習情況，當然班主任也是最忙的，所有學生的起伏都要注意到。

那麼，作為老師怎樣透過學生成績有效分析教學效果呢？

以下是隻是我的建議

首先，多次分析。學生學習好不好不是一次成績決定的，老師的教學效果同樣也不是一次定乾坤的。老師把一次成績作小的分析，然後把一個月的成績做一次總的教學效果分析，這樣儘量避免了學生髮揮失常或者超長造成教學效果分析不到位的偶然性。

其次，學生分層，成績分層。學生按照班級排名分層，至於多少名到多少名要根據自己班級的情況，至少不少於三層，成績分層要按各科成績從高到低進行分層,並且學生分層等於成績分層，然後一層成績對應到一層學生中去，然後將每學生就有了自己對應的新的成績，然後將舊成績和新成績進行比較，同時老師也要將分層定義一個頂成績和底成績，至於後面怎麼操作，老師要根據自己班的情況了。

再其次，就是平常學生表現。成績是直接體現老師教學效果的，而學生平時在課堂表現是間接體現老師教學效果的。學生在課堂是否熱情？是否積極答題？

最後，我知道透過學生成績分析老師教學效果比較困難，也是糾結大部分老師的一個問題，因為透過成績只能瞭解大概，很難做到分析準確。