補充說明一下，倘若開放允許超綱答題，那麼為了應付考試取得更好的分數，高中教學一定會給學生填鴨式的灌輸高等數學裡的一些知識，這反而會造成知識體系混亂，學生壓力更大，產生一個非常不好的惡性迴圈，反而會影響學生的發展！相反，僅限於高中知識的運用，不僅僅公平，還會使學生的基礎打得更紮實，反而會有利於大學以後的學習。

先來看一條中考題：

簡直了，”勞格數“，出題人能直接寫對數嗎？講道理，這是一條完全超綱確又一點都沒有超綱的題，關鍵在於理解題意，就能發現這題其實挺簡單。這就等於定義了一個運算而已，知識點不在於“勞格數”，而在於運算，類似加減乘除這種東西，其實是完全不超綱。事實上是，這個題當時難倒一大片，很多人連題目意思都沒看懂。說白了這就很類似於填空題定義:

乍一看是行列式，其實說白了不過是類似加減乘除的運算而已。不知題主是不是江蘇考生，我就拿江蘇高考數學為例吧。負責認的說，高考數學基本不會超綱，尤其近年來，超綱的情況是找不到了的。早些年對答題規範要求不那麼嚴格的情況下，解題超綱的方法還可以接受的，現在對步驟的要求越來越嚴格，超綱的解法一般是不被接受的，就連求最小值時運用 a+b+c \ge 3 \sqrt[3]{abc}都不能用了（表示 160 分的教學大綱考點中沒有出現過該式）。題主認為超綱，無非是填空題 13,14 和解答題的數列導數題，最多加上圓錐曲線題。首先明確告訴你，不會用到高等數學裡的結論，什麼洛必達，拉格朗日中值定理統統滾蛋吧。再者，完全會用到課本以外的一些初等的結論，這不算超綱，解答題中凡是用到，請先證明，如果不證明，即是錯的！舉個例子，橢圓上任意一點到關於中心對稱的兩點的直線的斜率之積為定值 - \frac{b^2}{a^2} ，這是一個非常有用的初等結論。但是用到請先證明：

解法二看似簡單，如果是解答題，告訴你不給分，至於填空題，答案對就好。

以下皆為巧妙解法（不然怎麼叫第14條呢！）法三

以上。

問問題之前先想想是不是，再問為什麼，高考和研究生入學考試大綱明確規定可以超綱答題的，只要答案正確，步驟沒錯，就可以拿滿分。

可以得分的，前提是你得有時間去學，就拿高考數學來說，高等數學中的拉格朗日中值定理，洛必達法則對解高考數學中的函式問題極限問題可以很快的解出來，，你把使用定理的前提條件說明白就可以了

出題不能超綱，答題可以超綱，你就是用博士生學的知識答高考題，只要對，就給分，這些東西是個高中生應該都知道的，不超綱答題，是因為沒那個時間教超綱知識，高中都掌握不好，還學大學的？沒考上不尷尬嗎？

我就經常教孩子們課外知識。有的，用大學知識解高中習題。有的，用初中知識解高中習題。有的，用小學知識解初中習題。

知識本身不分階段，分階段是人為規定的。

真正有知識的人是不受這種約束的。有一個坎兒，在學校裡有的老師看不懂。我的學生經常碰到。我還要教學生去騙他的老師，效果很好。他的老師不知道已經受騙了。很好玩的。

草，別提了。初中的時候，我有一本唐詩書，有些自己喜歡的就背下來了。那次考試，題目是寫一句和“春”有關的詩，我就想到了那句“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，結果老師給我打錯了！！

這就是應試教育，把思維鎖死了。個人認為，殊途同歸，得到同樣的答案，改卷人看不懂，那就是改卷人原因，但是話又說回來“你為什麼沒有讓我看明白？”或者高考“我沒有這麼多的時間去理解你的過程”。社會就這樣，也別去抱怨，你再牛，你也牛不過老師改卷的手。

適者生存吧。

初中去奧林匹克比賽，那些題目其實只是普通的高中三角函式公式。用初中的知識，大概是給你2個角一個邊求（記得不是很清楚）反正是初中沒辦法解決的。你學的越多就越要摒棄現在的做題方式因為現在複雜的證明可能只是後面學習的等式或者公式

應該是好事啊，尤其是數學，超綱題要麼大家都不會，個別學霸會也不影響結局，不超綱這個位置的題你也不一定會。如果允許使用超綱方法答題那你當學生就累了，比如解析幾何求最大值，你可能需要用因式分解等方法，至少要思考一下，用高等數學就不用思考了，直接求導就有了。那豈不是要學一部分高等數學去了？中學生是有多難了

出題超綱是為了拉分，本意是讓考生用考綱範圍內的知識進行臨場推演。答題超綱是指直接用考綱之外的知識體系解答（典型的比如微積分），一是與出題者意圖相悖，二是有作弊嫌疑（跟遊戲外掛類似），三是會導致以後的教學超綱需求上升，進一步破壞教育公平性。學過高數的人都知道，微積分說到底只是一種數學工具，學懂很難，但學到會用是很簡單的。如果鼓勵答題超綱，就會增加不知所以然、誤用和碰運氣的情況，這與教育的根本目的也是相悖的。

不知道題主指的是哪類考試，看其他回答好像都把目標定在了高考上，按理高考出題應該是嚴格按照大綱出題的，由於高考各省份不一樣，沒有統一標準難度也不同我不做評論。我一考研為例，考研作為我國等級較高的考試，全國統一出題，嚴格按照大綱出題，這些年有個別題目被指超綱其實是可以根據大綱知識點簡單推出，歸根結底是不超剛的，僅僅算是區分度比較高的題目。所以一國家統一標準考試來看問題是不成立的。

因為權利的問題！規則的問題！

簡單說.你要遵循每個市場每個圈子的規則！除非你有能力打破這個規則.然後重新置頂新的規則！直至下次規則的打破.按照標準答案範圍答題就是考試的規則！

我個人的理解是，有一些所謂“超綱”的題目，完全可以用不超綱的方法去解題，只是難度增加了很多，但是如果你的知識掌握得紮實，運用得靈活，可以解得出來。然而考試就是考你對現階段知識的掌握，所以答題不能超綱

我們班就有一個學霸，初中用導數做函式影象題，老師說，我曾經有個夢想，用奧拓的車身裝法拉利的引擎，後來國家告訴我你違法了。現在，這學霸跳級上的大學，我剛上，他都畢業了。這個東西，自己學校的考試，老師會說你，但如果在高考上用，絕對有大學注意你。

高中數學和物理，用微積分解很容易，但需要注意判別前置條件，物理由於時域的連續性很容易判別，數學過於抽象需要保證函式的連續和可導。微積分只是高數最基礎的一部分，高中用一用無妨，高數其他的知識可要慎用！比如你用尤拉公式解高中的三角函式，我覺得判卷的不會給你分的。

對於出題而言根本不存在超綱的問題，出的題用高中知識肯定能解，只是麻煩點。

那說明做到了假題，命題人一年出三套卷肯定不會超綱的。至於答案，從這幾年起已經可以用奇怪的知識來簡化答題過程，前提是要做對。對於填鴨教學那也是沒辦法的事情，也是不可能得以改變的。有些事情就是這麼無奈。

超綱就哭給老師看，哈哈哈哈，記得小時後，父親帶我去他單位，然後父親的一個同事就要靠我，好像加減乘除混合計算那種，那時候小學那個年級，忘記幾年級，應該還沒學到，我直接就哭了，然後父親同事拼命給我道歉，說叔叔錯了，不知道這題目超出你學到的範圍

問題本身有問題。

我覺得應該翻過來，出題不能超綱，答題可以超綱。

出考題是對考生所學知識階段的一個過程性考核，它是為了檢驗教學成果，檢驗考生對所學知識的掌握程度的。應嚴格按照考綱來出題，如果超綱就是不合格考題，當然超綱可能也有學生能做出來，但是那是少數，它不適用於所有考生，這種題是沒有意義的，也是沒有區分度的。

考生的答案是可以超綱的，並且新的高考考試說明已經做出了規定，只要能做對，別管方法是是什麼，合情合理就能得分。

題主的意思應該是，出的題目可以用超綱方法解答，但是答題的時候，不能用這些超綱方法解答，只能用我們學過的知識去解答。

其實不難理解，出題人的意圖主要是為了透過這種題，區分學生層次，把那些學習能力強的學生篩選出來。

以高考數學為例來做說明。高考數學的壓軸題是導數，導數雖然是高中學習的知識，但是作為壓軸題，它的命題背景多數來自高等數學。如果用高等數學知識來解答，題目會變得簡單很多。

比如，求不等式恆成立的引數取值範圍，一般用參變數分離法，使求引數取值範圍轉化為求分離所得的函式取值範圍，這樣只需用導數求出分離函式的值域就好，這樣解題相對簡單。

但有時分離的函式會出現0/0型的分式函式，這時只能用高數的洛必達法則才能求出分離函式的值域，用高中導數無法求。

所以，從表面看，出一些超綱背景的題目，會讓人覺得“用超綱公式就能解決的題，為何還要用高中數學知識去做”，但實際卻可以考察學生對知識的綜合運用能力。

很高興回答這個問題。首先，如果你答題超綱了，那麼改卷老師就不好改了，他還得判斷你用的什麼階段的知識，不是所有老師都是博學的，他只知道那麼點，難道你說你用的是大學裡的知識，他還得去查資料嗎？不現實。再者，你編了一個公式，他也沒見過，那他怎麼給你打分呢？算你對還是算你錯？所以，不允許超綱答題是非常正確的選擇。還有就是很多中學的知識並不是真理，只是為了讓你可以接受，比如牛頓的萬有引力就被推翻了，但還是被用在初中的課本上。為什麼？便於你接受和理解，因為這是比較基礎的知識，可以讓你懂得物體與物體之間力的作用。等你以後學習愛因斯坦的廣義相對論你就知道不是這回事了，但這並不會對你的學習有什麼影響。所以，用你現階段學習的知識答題，是正確的事。