這樣針對自己的孩子，如果孩子願意學習，補課還是有用的，如果他真的是一點都不想學習，不再多的課也是沒有用。

如今，越來越多的父母花費大量的時間與精力去關注自己孩子的成長，在諸多方面會給孩子提供一個良好舒適的成長環境。

觀點:

學習成績好的孩子就應該要繼續補課，鞏固孩子的成績，讓孩子有更高的提升。對於成績不好的孩子就堅決不要補課了！

作為孩子人生中最為重要的一個事情，學習一直受到父母的高度重視。然而並不是每一個孩子的學習都能讓父母省心，對於那些學習成績不好的孩子，很多父母會將他們送去補課，但是這種做法真的有助於孩子成長與進步嗎？

此前，一位擁有著十年教育經驗的老師在網路上解答了"是否要帶孩子去補課"這一問題。這位教師明確表示，無論孩子的成績再怎麼差勁，父母也不應該把孩子送去補課，這對孩子的長期學習而言是毫無益處的。這位教師的觀點，引發不少家長的疑惑："孩子學習成績不好，不就是應該送到補習班進行補課嗎？

實際上，如果孩子的成績不好，不能透過補課來完成，要讓孩子真正的找到實際上的學習方法才行。到補課中心去補課，老師一味的只是讓你的成績補上去了，講的只是知識點的重點。那麼對於孩子成績不好的話，他更不能夠接受，也不能夠吸收。

如果孩子的成績在中上，去參加一些補課還是可以的。那麼老師講一些重點的知識點，孩子也能夠吸收。更能夠鞏固好他的成績，讓他的學習更上一層樓。所以為什麼好多孩子成績好，他透過補課以後會更好。然而成績差了，就沒有辦法補不上去。反而越不越差，到最後根本自己都不想去學習了！

我是七零尾的高山，送孩子補課，我還真有發言權，因為我就有過送孩子補課的經歷。

補習

我兒子現在讀小學四年級，算起來，目前有兩次補課經歷。

在三年級的時候，兒子回家說，有補習班的老師到教室去了，跟大家講了作文的重要性，說也想去補作文。

我就問數學老師的意見，因為數學老師是班主任，是他讓補習班的老師進教室宣傳的。

兒子說，班主任說想去補習的，讓家長直接帶到某某地方報名。

我哦了一聲，兒子這樣說想去補習，那就去吧。

當時就報了數學這一門學科的網課。

後來疫情期間，被網課老師宣講補課的重要性，講到四年級是一個門檻，需要認真讓孩子補習一下。

於是繼續報了語文、數學和英語三門學科的補習班。

學習的快樂

從我兒子兩次補課經歷來看是否有作用這個話題，我不能說假話。

答案是還真有作用的。

比如孩子補習寫作文，對孩子的寫作有了很大的提高。

還有補習網課，三科成績得到了一定的提高。

語文拓展了學科的內容，數學提高了運算能力，英語提高了閱讀水平等等。

你問補課真的有用嗎？答案肯定是毋庸置疑的。

但是，很多家長卻忽略了一個重要問題。那就是孩子快樂嗎？

我家孩子就面臨這樣的問題。

疫情期間上網課對小朋友來說，反正孩子在家裡學習，沒有覺得有什麼問題，但是自從學校四年級秋正式上課以後，孩子感覺到了明顯的壓力。

四年級課程明顯比三年級多，作業多，壓力大。

作為孩子，在學校需要承受長時間的學習壓力，回到家裡，需要完成學校作業，還得完成網課的諸多作業。

一時間，我家孩子受不了這個壓力。

於是在是否繼續報名網課的問題上，兒子選擇了反抗。

尊重孩子的選擇

也許有很多孩子能夠接受學校課程和網課同時的進行。

但是，我兒子既然不快樂，我也是先考慮補課的作用問題，再考慮請教學校的老師。

楊老師是一個很值得尊敬的人，他耐心地告訴我，義務教育的知識是很系統和科學的，孩子認真學習學校的內容就可以了。

孩子的快樂是第一的。

假如孩子願意補課，你就送他去，如果孩子不願意，也許學校的知識都學不好，那就得不償失了。

補課有大班、小班、一對一，單從效果上看，一對一＞小班＞大班，當然，費用也是一對一最貴。

1.如果孩子學習興趣濃厚，在哪裡學都可以，有老師適當指導，定能收穫不少。

2.如果孩子學習興趣一般，最好是一對一輔導，去那種大班輔導起不到什麼作用。

3.如果孩子厭學，還是先培養學習興趣吧。

總的來說，在孩子願意學的情況下，補課比不補課要好一些，孩子不願意學的話，那真是白費力氣。

請根據自身情況量力而行。另外，現在在職教師不允許參與有償家教，輔導機構的教學質量令人堪憂。

找正規的培訓學校，有教師資格的老師，特別是擅長心理學的老師。家長配合老師的工作，效果肯定有，還會很不錯的！

上課都學不好還補習。哪個補習班出來的有比平常讀書好的好？智商第一，入門勤奮第二，讀書就這兩點要素，其它都是騙人。

如果沒有用，補課早就消失了。起碼對大多數人來說是有用的。這就像去醫院看病，有的病怎麼治都治不好，但是你不能否認醫院對很多病還是能治好的，所以大多數人有病了還是去醫院。

撒網捕魚，你一定確定能捕到魚嗎？廢話！在競爭如此激烈的今天，有一分是一分，沒一分也是沒辦法的事，萬一就差這一分呢！

我小孩連續幾年也去補課，如果他認真學，認真聽，加上自己自覺會有點用，目前為止，我孩子不夠自覺，比如英語，老師教過他，過幾天就忘記了，因為主要不喜歡背單詞，一直以為成績上不上，數學好一點，喜歡學，但系成績不怎麼樣，會比其它科好一丁點吧！總的來講，如果小孩不喜歡讀書無論怎麼去補習，沒有效果，喜歡學習的，成績自然會提高！

補課首先肯定的說是有用的，一些不願意給孩子補課的家長肯定是怕花錢，在教育上怕投資，這是非常不明智的。我說說一下我家孩子親身經歷吧，我在孩子二年級時就請了家教，當時是請的研究生來我家幫忙給孩子補課，孩子學習很輕鬆。後來在孩子上初一時，我們又給孩子報了私立學校，在那裡，孩子得到飛躍式的成長，生活能力得到很大提高，總之各方面都有很大的長進，初中期間我們一直給孩子報新東方學習培訓班，直到今天她終於以優越的成績考上了想想想考的重點高中，我們全家都很高興，以她為驕傲。但我們沒有驕傲，還是繼續給她報培訓班，希望她能得到更好的教育，同時也希望孩子在輕鬆學習的同時得到快樂的成長。大家聽完我的故事後還覺得培訓沒用嗎？希望給家長帶來點幫助，謝謝大家！

這個問題不可一概而論，單方面說補課有用還是無用沒什麼實際含義，畢竟每個學生都是獨立的個體，情況也都不盡相同，所以最好是具體情況具體分析。

大家肯定會說成績差的需要補課，可是什麼叫成績差，是不是隻要差的都需要補課？

這話也不對。

成績好的不需要補課嗎？

首先，認為成績優異的不用補課，這是人所共知的，可是成績優異也只是階段性的，當學習新的知識時，若成績好的同學感覺有點吃力，新知識點不能完全吃透，這種情況也是需要補課的。

而且因為前期的底子好，課程上一知半解的，透過補課可以快速的掌握，這樣可以一直保持優異的成績。

成績差的一定需要補課？

其實也不對，我認為成績差，但透過補課可以彌補回來的值得補課。比如成績中上游、中游的學生最好是參加補課。

道理很簡單。

首先這一類的學生有一定的基礎和底子，補課的話，哪怕老師進度快一點也能跟得上，而且老師講的知識點，雖然有一些聽不懂，但不是完全不懂。課上認真聽講，課後透過詢問補課老師，將學校課堂上未搞懂的地方在補課堂上進一步消化吸收，這樣的補課還是可以起到很好的效果的。

成績非常差的學生補課有用嗎？

說真的，這一類成績在中下游、下游乃至墊底的學生，補課效果不是說沒有但是相對於其他學生，效果真的不會好到哪去。

當然不排除成績非常差，但自己想要提高的學生，但試想看看，他的成績非常差，那一定不單單是不會，很有可能根本就不想學習，甚至是厭惡學習。

一個學生根本就不想學，那花再多的錢補課又有什麼意義，不過是把錢打水漂而且，換不來什麼東西。

成績非常差但想學習的學生要不要補課？

說實話，這種學生還有救，只是不能在那種大班補課，因為他們的基礎實在是太差了，甚至是沒有基礎。而大班面對的是整個班的學生，老師不可能因為某個學生完全不會而拖慢補課進度，不然其他來補課的同學該有意見了。

所以這一類的學生若是真心來補課的話，最好是報一對一輔導的課程，這樣更有針對性。

還有一類學生，如學藝術、表演等等文化課要求沒那麼高的學生，因為他們參加高考之前需要提前去到所報學校進行面試，文化課程只要達標就可以，所以這一類的同學哪怕底子很差，但可以透過補課達到要求。當然，最好也是那種一對一的輔導課程。

最後提幾點條件，最好是符合以下條件的報班補課。

第一、學生自己補課願望強烈。這個與成績有關，但最重要的是他自己願意補課，不然，只是浪費時間、精力和錢財。

第二、家長有這個經濟條件。補課其實真的很花錢，若是家長經濟條件有限，根據孩子的實際情況來看吧！若是連第一條都滿足，我更不建議補課。

第三、根據學生自己的學習安排。休息時間比較富裕的差生可以補課，若是學習時間本就佔滿一天的差生，還是不要補課了。

我見過那種時間本就已經安排的滿滿的學生，還要抽空去補課，這一類的學生不是說補課不補課的問題，而是要不要減負的問題。一天到晚的補課學習，連消化吸收的時間都沒有，所有的知識點都是囫圇吞棗式的全部攝入，我認為只會起反效果。

綜上所述，學生根據自身情況決定是否補課，若是補課，報哪一種型別的課程，是大班還是一對一輔導，但最重要的還是學生自己願意補課。

以上。

這個問題答案是不確定的。

身處教師隊伍群，周圍太多學霸孩子。其中有2個孩子1個考了上海交大1個考了清華大學，兩位媽媽的說法是孩子從小學到高中，從來沒有上過任何輔導班。還有幾個學霸孩子，只在小學或者初中上過一段時間非常有限的輔導班，絕大部分時間都是孩子在家自學的模式。

這是不上輔導班的案例，但我身邊也有很多在上著輔導班的學霸。

比如我所瞭解的孩子周圍的學霸同學（孩子現在初一），幾乎超過一半的比例在上著輔導班。至於說孩子成績的取得，輔導班的作用有多大，那就是仁者見仁智者見智的事了。

孩子要不要上輔導班？我覺得家長在做選擇的時候切忌人云亦云，盲目跟風。如果孩子學習成績差強人意或位於中上，家長心氣還很高，那不妨讓孩子嘗試一下輔導班模式。當然，在嘗試輔導班的時候，家長也不可期望過高，把輔導班視為讓孩子成績“起死回生”的“靈丹妙藥”，抱著一份平常心去嘗試。嘗試無非有2種結果：成績提高，成績依然止步不前甚至還有退步。第一種結果自然皆大歡喜，如果長期處於第二種，家長和孩子就需要反思並改變一下輔導班模式了。

對於“大班制”輔導班模式，有的孩子適合，有的孩子就不是太適應，比如我自己的孩子。我在讓孩子嘗試了一段時間的輔導班模式後，放棄了輔導班模式，改為在家父母監督陪伴下的自學模式，效果實際上就要比原先好很多。

另外，即使選擇輔導班，家長也需要切忌“花錢買心安”心理，把孩子完全交給輔導班，做甩手掌櫃模式。要知道，學習可並非每週一次的輔導班所能一蹴而就的，更多靠的是滴水穿石的持久努力。

耳濡目染在教育領域太久，其實，孩子的比拼也是背後父母的比拼，做一個不人云亦云，內心堅定，清楚客觀認知自己孩子，因材施教，有所為有所不為的聰明父母，才是孩子成功路上有力的助推器。為孩子選擇輔導班與否同樣需要父母內心的篤定和智慧。

以上，供參考。

致教師 ------中國第一篇批評教師的詩歌作品

2015-10-12 19:16閱讀：158

致教師

社會各階層中教師的牢騷最多

比如待遇，比如福利

參照物選擇的錯誤

往往讓人心失去了平衡

不比工人，不比農民

他們總和公務員相比

覺得自己特別委屈

常常以桃李滿天下引以為榮

卻忘記了貪官，勞改犯們

也曾是老師的學生

總說自己很辛苦

批改的作業常常是一個“閱"字草草了事

總說自己沒有時間

說蘇步青笨

人家成了數學家

說愛迪生蠢

人家成了發明家

這個社會有太多的不公

老師你又何必耿耿於懷

教師的責任就是教書育人

只教書不育人的老師

我們想和你說聲再見

最好永遠不見