現在的生活不比以前，現在的教師學生也不比以前了。

生活好了，生活壓力也大，負擔重了，也就只能“因材施教”了，只能用“經濟”手段提高教學質量，老師也是人，不是神，需要養家餬口，所以憑什麼老師就不能有好的福利待遇。

很多人覺得現在的教師最基本的師德都沒有，只想著利益，不在乎教學質量，其實我曾經也是這麼認為的。但都需要互相理解，學校運用了“經濟管理方法”肯定是有它的優點兒的。

獎罰分明各種福利的等經濟方法，不但提高了教師們的工作熱情更是提高教學質量，充分利用了優點，所以可以理解的。

我同意這個看法。這主要是對公立學校而言的。學校是什麼？它不是經濟實體，也不需要產生利潤。學校是“傳道、授業、解惑”的地方，是教書育人的場所，怎麼能沾染上銅臭氣，採用經濟手段進行管理呢？

現在，的確有一些學校和一部分老師，在外部市場經濟環境的影響下，為了追逐單位和個人的經濟利益，採用了一些經濟手段來管理學校。比如對考試成績好的班級的老師進行物質獎勵，反之，則給予一定程度的處罰。這樣看似提高了教師的積極性，但同時也帶來了許多問題。在老師之間製造了不應有的隔閡，容易使老師產生片面追求考試成績、片面追求升學率的思想觀念，從而背離了德、智、體全面發展的教育方針。我認為，這斷不可取。

學校是一方淨土，老師是人類靈魂的工程師，不應該被金錢所誘惑。自古以來，老師的工作雖然是高尚的，但相比其它職業，確實是清貧了點。但既然選擇了教師這個職業，就應該尊重它，就應該耐得了清貧。何況國家在這些年，也在不斷提高教師的各種待遇，相比其它行業，學校的教學條件和老師的生活水平還是穩定的，還是有保障的。並且，隨著國家逐年加大對教育的投入，學校的教學條件和教師的生活待遇，還會相應得到進一步的提高。因此，無需對學校採用經濟手段進行管理。

認同與不認同又能咋的，存在的就是合理的。別說學校管理，就是整個大環境的管理不都是採用的經濟手段。

所謂的改革就是要改變過去已有的方式方法，過去大環境的治理，包括學校管理強調的是政治意識形態，運用的的是政治思想教育手段，對違反了規章制度的人進行說理教育，開展批評與我批評。

改革開放以來，形勢發生了根本的轉折。媒體在上世紀八十年曾登出一個問題讓大家討論，就是幼兒園的阿姨在過去教育小朋友，到了公園不要採摘花草，要珍惜愛護園丁叔叔阿姨們的勞動成果。小朋友們聽從阿姨們的教導，默默遵守。後來阿姨們再教育小朋友們，改為警告似的語言，到了公園不許踐踏花草，違者罰款。有小孩就大聲喊道:我不怕罰款，我家有的是錢！讓大人們哭笑不得，無言以對。

外部大環境的改變，潛移默化直接影響到社會領域的方方面面。用經濟手段來管理社會包括管理學校對於管理者而言簡單省時又省力，說直白一點就是一罰了之。至於今後還會不會重新出現類似情況，你懂他懂大家都懂的。

社會現象本來就是一個萬花筒，確實沒有一勞永逸的好的管理辦法和方式。市場經濟條件下，用經濟手段來治理社會的方方面面包括治理學校也是手段，有什麼應該不應該，只要行之有效就是應該的。若受罰者不思悔改，或者罰而不服，只要重犯，繼續處罰，如此循循往復。正象駕駛員一樣開車上路，遵守交規是必須的，這沒有什麼商量和變通的餘地。

各種管理辦法，包括經濟手段，都是手段而並不是目的，目的就是約束人們包括學校的師生遵紀守法，讓人們的各種行為統一到法規所框出的範圍之內。越雷池一步，受到經濟制裁也就再說難免了。(2020/05/16)

一般來說，經濟手段是指國家運用價格、稅收、信貸、工資等工具對國民經濟進行宏觀調控管理。可見，問題中的“經濟手段”與這個概念不太吻合，應該是指學校採用收費、罰款、工資（獎金）這些工具管理學校。

因此，我覺得，今天的問題可以具體一點：“有人說收費、罰款等經濟手段不應該是（公立）學校用來管理學生的方法，你同意這個看法嗎”，對此，我同意這個看法，觀點如下。

一、九年義務教育免學費，高中收費有規範，任何學校都無權對學生罰款

中國《義務教育法》明確規定，九年義務教育免學費（指學生接受學習服務應付的費用）。雖然很多地區因為財力等原因目前還收取雜費（包括教材資料費、水電費、服裝費、住宿費等），但相關法規規定“學校不得違反國家規定收取費用，不得以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益。”“收費必須堅持學生自願和非營利原則，嚴禁強制服務，強行代收；嚴格執行教育收費公示制度。”

免除全部雜費是中國九年義務教育發展的方向，也是建設教育強國、提升整體國力的需要，並且也會隨著經濟發展逐步全面實現。

而公立高中的收費國家也有相應的規範，由省級有關部門根據區域內物價水平和居民收入水平，提出收費或調整收費方案，報省級政府批准後執行。

同時，罰款一般只有國家特定的行政機關對違法行為進行經濟處罰，任何學校都無權對學生進行罰款。

顯然，在九年義務教育和高中教育階段，以隨意收費或亂收費或罰款等經濟手段用於管理學生違法違規。

二、大中專院校學費有約束，不可以亂收費

中國公立大中專院校雖然也收取學費，但同樣不能隨意收取，更不可以亂收費。1996年原國家教委在《高等學校收費管理暫行辦法》中規定，“在現階段,高等教育學費佔年生均教育培養成本的比例最高不得超過25%”。雖然人均教育培養成本沒有固定標準，但物價部門會根據學校所在地的物價水平、學校的運營支出、專業課程費用等因素給予核准。

可見，在公立大中專院校，學生所繳納的學費實際上僅為該校學生人均教育培養成本的小部分，大部分由國家撥款和學校財政承擔。體現了公立大中專院校肩負為國家培養更多人才的社會責任和社會公益，基本上還是屬於非營利性組織。

同時，中國《教育法》規定，若學校侵犯了學生財產權（包括沒收學生財物、亂罰款、亂收費等），學生有申訴權和提起訴訟權。

因此，在公立大中專院校，以收費或罰款等經濟手段進行管理不符合國家法規要求，也會導致一些貧困家庭學生因難以承擔過多的費用而不能入學或中途輟學，不利於培養更多的國家建設人才，也不利於國家教育文化水平的提高。

三、用經濟手段管理學生有將濫收費“合法化”之嫌，有悖於國家教育方針

中國教育發展歷程表明，雜費的收取成為九年義務教育管理中濫收費、亂收費的主要源頭，主管部門也在嚴厲整治。隨著國家經濟發展和財力增強，全面而切實取消義務教育中雜費的收取，濫收費、亂收費的現象也將得到有效遏制。

在此趨勢下，提倡用收費、罰款等經濟手段對學生進行管理，有將濫收費、亂收費“合法化”之嫌，與國家九年義務教育方向嚴重背離。

同時也有悖於國家教育方針。中國憲法規定：“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。”中國《教育法》也表明,各級各類學校都要“認真貫徹執行教育為社會主義事業服務、教育與社會實踐相結合的教育方針。”

用收費、罰款等經濟手段對學生進行管理，或將培養出更多的金錢至上、唯利是圖的“守財奴”“吝嗇鬼”，折損更多的祖國花朵、未來棟樑。

最後強調一下，國家鼓勵提高教師工資待遇，這也是尊師重教風尚的體現。但教師收入的提高，應該建立在經濟發展、各級政府加大對教師工資待遇投入的基礎上，若以收費、罰款等經濟手段打學生及其家庭的“主意”，將給中國教育事業帶來深遠的損害。

學校管理用什麼方法要因地制宜。對待學生應該以教育為主，經濟為輔的模式。對待教師應該以經濟為主，教育為輔。學生，未成年，心理身理尚不成熟，可塑性強，如果以經濟管理為主，容易形成拜金主義和自私自利的思想品德。教師，成年人，既要教書育人，又要養家餬口，沒有經濟基礎，一不能養老輔小，二也活不起尊嚴，空洞的說教又何以對學生潛移默化呢？當然對教師進行師德師風教育也是必不可少的，不然就會失去教育的方向！

對的。

學校的任務主要是兩條。

一是教書。傳道授業解惑。

二是育人。培育心性心智心力。