小學語文教育到底有多重要？

有一句話叫做“得語文者得天下得閱讀得語文”。

語文是百科之首，更是知識學習、理解、吸收的基礎。

在孩子剛進學校時，很多家長會覺得“語文學得怎麼樣沒關係，快樂就好”。

可是真的是這樣嗎？

低年級沒重視，閱讀難，寫不出，基礎差。

高年級才發現，孩子就連數學理解性題目都讀不懂，丟分嚴重。

更別說中考、高考了！

學不好語文，做不好閱讀，意味著放棄了所有學科。

小學1-2年級打好了語文基礎，就等於抓住了孩子小升初、中高考的命運！

從孩子大腦發育規律來講，一二年級是孩子搭建能力框架的最好機會

一旦錯過，孩子將錯失三年級彎道超車的機會，被同齡人遠遠甩開！

1.閱讀理解與寫作表達成重點！只會死記硬背的孩子將被能力強的孩子遠遠甩開。

2.成績結構大幅變化。基礎知識從90分變為30分，看圖寫話閱讀理解從10分變為70分，考察的重點從孩子記憶力轉變到綜合能力的應用。

因此一二年級沒做好識字、閱讀等學習能力框架，到三四年級想要提升就更吃力了。

更何況現在的高考，號稱要15%的孩子做不完！

一、二年級的語文學習有什麼要求？

對於孩子一、二年級的語文學習，教育部有五大要求：識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習。這五大要求，我們可以歸類為兩大能力要求——閱讀與表達（口語與寫作）。

教育局對閱讀能力的要求：

在漢字學習上，要求識字1600個，寫字800個。

在拼音認讀上，要求能熟讀熟記《漢語拼音字母表》。

藉助上下文理解課文詞句意思

能夠閱讀多種體裁文章，背誦古詩詞

教育局對錶達能力的要求：

留心周圍，寫出自己的生活和想象

在寫作中運用新學詞彙，正確使用標點符號

說好普通話，能自如運用

結合語文學習，用口頭或者圖文描述

自從9月1日開學至今，經常有家長問我很多關於語文學習的一些問題，正好我家的二胎今年剛上一年級，我跟孩子媽根據語文老師的建議和大娃的經驗相結合，做了一份小學語文的學涯規劃，大家可以參考一下。

高中反推回小學制定學習規劃

首先，我們都知道，現在跟孩子做的任何準備，都是為了給以後孩子高考打下一個好的基礎。所以，我們應該要用長遠的目光去給孩子制定學涯規劃，從小學開始幫助孩子掌握學習的大方向。

很多人都會覺得孩子才上小學就要從高考開始規劃太早了，其實我們以高考為目標反推回小學，弄清楚孩子讀書時期不同時間點會遇上哪些不同的學習瓶頸，理清楚每個階段該學習什麼，這樣做的學習規劃對孩子來說才是有幫助的，也可以在一定程度上緩解家長的焦慮。

那麼我們從高中反推回小學的話，應該如下圖：

從上圖可以看到，高中需要孩子背默72篇古文。大家都知道，高中的學習任務很重，古文可以說是第二中文，對孩子們的要求還是比較高的，如果將72篇古文全部放在高中背的話，效果其實並不理想。

所以，我們可以適當前將學習內容前置，可以初中甚至小學就開始鋪墊古文學習了。

小學語文規劃

我們按照上面的思路反推回小學，看看小學的不同時間段應該注重哪些不同的知識。

因為小升初的原因，我們想讓孩子在5年級上學期完成小學階段所有學科知識的彙總學習。這樣，在理想的狀態下，我們就可以空餘出一年的時間給孩子複習準備小升初，這個的前提是我們在孩子4年級的時候應該將所有的內容都鋪墊完成。

接下來，我就將每個階段的學習重點給大家列出來：

1-2年級的學習重點：

打紮實字詞句的基礎

對於1年級的孩子來說，大部分都是零基礎入學的。在這裡我建議家長，如果你們希望自己的孩子在入學之後比較輕鬆的話，那就需要在學前培養孩子的閱讀能力了。

當孩子具備自主閱讀能力之後，在1-2年級階段，我們就可以將重點放在基礎字詞的背默上了。

之前寫過我就不多說了，重點放在基礎字詞上，當孩子上了小學之後，家長就會發現，成語、錯別字、標點符號這些基礎知識通通都會成為孩子出錯的重災區！！

我們可以先來看看小學1年級的試卷：

從卷面上看，大部分考點和扣分點都在基礎知識（基礎字詞、句子）方面。孩子在做卷子的時候經常會出現標點符號、錯別字、搭配錯誤等讓家長恨鐵不成鋼的小錯誤。

所以，在1、2年級階段，我們必須要幫助孩子將字詞句的基礎打紮實，這是非常重要的。

如何幫助孩子識記字詞？

我是用了網友提供的一種方法，覺得挺不錯，分享給大家：

1. 識記詞的注音、字形、意義及生成義

例如：“莽”字，拼音是mǎng， 本意是一隻犬鑽到了草中間，上面是草叢，下面也是草叢，形容草木茂盛。後來，慢慢演變成廣大，遼闊的意思。還有粗魯，冒失之意，例如：莽漢。

2. 看字詞在文中具體是怎樣運用的

3. 用字詞造句

在瞭解了詞的本義和引申義之後，進行造句，學會恰當使用字詞。

4. 聯詞成篇

一課或一單元的詞學完了，可以引導孩子將所有詞接連起來編個故事，而且要想象合理，語句通順。

3-4年級的學習重點：

閱讀+寫作

小學3-4年級，孩子自身的年齡特徵和認知能力會不斷提升，所以這是孩子培養孩子閱讀寫作能力的重要時期，這也許會直接決定孩子對語文的態度。

我們先來聊聊閱讀：

這一階段可以幫助孩子建立知識量，比如：歷史啊，成語故事啊，人物傳記、還有一些科普類的書籍，都可以給孩子看。擴充套件孩子的知識面真的是很有必要的。

有些家長實在不懂給這個階段的孩子買哪些書，我給大家找了一些北京知名小學的3-4年級書單推薦，大家可以參考購買：

北大附小（三年級上學期）

北大附小（三年級下學期）

北大附小（四年級上學期）

北大附小（四年級下學期）

清華附小（必讀）

清華附小（選讀）

海淀外國語小學（三年級）

海淀外國語小學（四年級）

除此之外，如果孩子有時間和精力的話，建議家長在3年級階段穿插著將校內規定的100多首古詩詞背默完，這樣4年級就可以讓孩子慢慢接觸小古文了。

4年級學古文的時候，家長可以將重點放在一些成語或寓言故事上，讓孩子瞭解文章的大概意思，如果能理解重點句子那就更好了。這樣過度到古文也會相對輕鬆一些。

3-4年級可以說是擴大孩子閱讀量和知識儲備最好的時間段了，具備一定的知識面之後，才能花更多的時間精力去複習鞏固知識。

接下來聊聊3-4年級的寫作問題：

小學作文對孩子的要求還是挺高的，需要30分鐘內成篇，同時還要求孩子做到以下幾點：

1 學生要學會審題2 學生要自己有文章的邏輯框架3 學生要有合適的素材4 學生要有好詞好句的積累5 學生要知道怎麼立意，歸納中心思想6 學生要在規定時間內完成字數要求併成篇7 作文不能有錯別字、語句要通順

這些需要孩子大量的寫作才能完成上面的每一點要求，但是我們還有數學和英語，孩子沒有再多的精力或時間去鋪墊。要想孩子不寫框架文章的話，那一定要在日常生活中多積累寫人、寫事、寫景的好詞好句。

4年級下-5年級上的學習重點：

歸納總結+查缺補漏

這個階段家長就可以引導孩子進行系統複習：基礎字詞句的查缺補漏，古詩文的背默，閱讀寫作技巧的歸納總結。

具體內容包括：

1. 反覆默寫基礎字詞

2. 複習小學階段所有的古詩（背默+作者及創作背景等內容+經典句子）

3. 複習學過的古文（文章的大意+經典句子/關鍵詞的理解）

五年級下學期的學習重點：

為小升初做準備

五年級下學期，我們就可以開始為小升初的準備了。這個我們以後有機會再說，目前的小學語文規劃就是這些啦。

總之，想要打好語文基礎並沒有比數學英語簡單，語文需要我們更多的耐心和專注。

回答這個問題先要明白什麼是語文，語文這個名詞是葉聖陶老先生提出來的， 是國語和國文的總稱。說白了就是語言教育和人文教育的結合。

第一，他是工具，學習任何知識離不開語言，文字，所以要把它學會，當做工具用。

現在的教育分門別類，語言文字是傳播各類知識的媒介，只有認識了漢字，才會有利於溝通交流，所以漢字要一步步簡化，方便大眾的認知和傳播。會書寫文字，就能溝通思想，中國各地方言太多，但只要認識漢字，就能溝通，交流。所以說它是工具。

第二，語文教學，要有人文性，沒有人文性的語文是沒有生命的。

語文教學不是簡單的思想品德教育，它是道德，情操，思想的結合，能教育出一個人的思想水平，包含對生命的認知，對社會的認知，對道德的認知等等，是一個人對總體自我的綜合概括。自己的思想情感可以透過文學的描述，豐富的語言表達來表現出來，也更能呈現出一個人的語文水平。

語文教育是教授語言文化、語言藝術的學科，它是其他任何學科的基礎。語文領域從識字，識詞，造句開始，到以後章節、成書；從發音到書寫乃至書法都是其教學內容。語言除了的工具性質，其外延意義從廣度上來說沒有哪個學科與之匹敵。當然深度上任何學科都是學無止境的，比如作文水平的高度，就永遠不會有最高高度，所謂“文無第一”，就是這個道理。

語文教育非常重要，語文教育不像其他學科那樣，有自己的特有領域；語文的功用性質，會涉及到其他學科，而其他學科的功用性，一般不會延伸到語文中來的，而且語文教育越往後展開，其廣度會越宏輝無邊。如數學審題；化學、物理的性狀描述；外語與母語的轉換，等等都離不開語文水平的支撐。更別說哲學，宗教，等等思想、意識形態領域的意思領會、傳遞以及揮發，更是離不開語文能力的強大推動。

語文的魅力深邃而悠遠。同樣的一句話，因為發音語氣的不同，說話者的不同，說話的場合不同，就有不同甚至相反的含義。反反覆覆的常用字，就那麼兩三千個，經過不同的排列，就會產生風格迥異的閱讀體驗。就如蘇東坡與柳永，辛棄疾與李清照，他們所使用的漢字並沒有什麼不同，但是經過不同的人排列成句子，成詩詞歌賦，就會有豪放派和婉約派之分。也因為如此，有人戲稱作家不過就是玩文字排列遊戲的人。也因為語言文字的外延意義如此豐富，才會有閱讀體驗上的爭議和共鳴，才會有表達意思上的分歧與理解，以及更深層次上的無可言說，就如“欲辨已忘言”！

讓我們學好語文，去體驗語言藝術的博大精深和精彩無邊。

那麼語文教育要教些什麼 ？從小學講:要從學習字母開始教 ，讓孩子知道學會了字母，就等於學會了語文的基礎知識。也就等於認識和掌握了一種語言文化。

有了這種文化，就可以繼續深入進行 教育，比如造句，詩詞 ，古文等等 。有了這些提高，就有了自身的價值 ，可以在文化領域中發揮自己的才華。

在今後社會的發展中 ，人和人之間，社會任何的知識，都離不開語文的，他是各種知識的基礎 ，也是博大精深的文化 。是文化中的基礎中的基礎 。希望學生們一定要認真學習。

對於“語文”一詞的定義，大家在瀏覽器上直接檢索，大量的資訊就會湧現。簡單來說，語文主要給我們提供一個最實用而且是最不可缺少的語言環境。它其中包含的不僅僅是透過拼音學漢字，亦或者是透過漢字瞭解資訊，而且對於個人發展甚至是社會發展都極其重要。

學習語文是我們踏進幼兒園開始，直到大學結束，這就是一般人接觸語文的過程，當然不包括從事這一方面教育的人。這是明確學習過程的時間，但是語文教育的效用卻貫穿著我們的一生。

這就牽扯到了語文到底教給了我們什麼?

首先，使我們學會了溝通與交流。對於一件事情的描述，每個人都有自己的方式，但是讓彼此互通其意的中間樞紐是語文。讓彼此明白想表達的意思，從而才能完成一件事情。

其次，個人修養發展。一個人從出生開始，就在不斷地模仿他人行為中，瞭解到什麼是正確或是錯誤，也明白了自己生存的意義，並且建立了自己的思想。這都是語文的受用性，它的教育看似都是模組化的，但其實是無比靈活的。在它的滋養下，每個人卻有自己的特色，每個人對於它的理解是多方面的，所以，對於每個人的意義也是不同的。

最後，對於社會和諧發展。一個人學習的最主要目的，不只是為了自身的發展，而是在一個宏觀上實現社會和諧，共同發展。語文教會了我們怎樣做人，同時也教會我們個人利益永遠與社會集體利益相關。只有保證這個大環境是和諧的，發展的，才能順利搞自身的發展。

語文教育本身就不能簡單的理解為只是一門語言，它同時是一本活的教科書，始終引導著我們前行。

語文教育幫我們認知世界，分析世界，服務於世界，並讓其為我所用。

語文幫我們解決了“我是誰？從哪裡來？”、“為什麼？”“我又要到哪裡去？”的問題。

語文是所有其他學科之母，無時不為其他學科服務，但其他學科卻做不到這樣強大的影響力，他們相對比較獨立。

語文從文字元號出發，教會我們認識這些符號並利用它們來研究來創新。

語文對我們的發散思維和邏輯思維都有系統的培養與鍛鍊！

發散創新思維，在語文上有一句話是“有多遠就想多遠！能想多遠就想多遠！”

這“無窮盡的”想像就需要我們從不同角度去分析問題，無形中就用到了我們嚴密的邏輯思維。這在其他所有學科領域一樣實用。

“我是誰？”、“我從哪裡來？”“為什麼？”、“我又要到哪裡去？”用禪語來回答可能就一句話的事，可是在物質世界就是需要我們窮盡一生的精力來探尋這些問題。

“我是誰？從哪裡來？”這是認識世界。“為什麼？”這是分析世界。“到哪裡去？”這是我們既要服務於世界更需要合理的利用世界。

總之，語文教育對於我們的人生非常重要，它關乎我們的人文思想，精神信仰，人生走向！

關注【靚麗女先生話語堂】享受免費點評作文，學好語文！

語文教學的目的最終歸為聽、說、讀、寫四個方面。

聽：能夠聽得懂內容，理解內涵，並經過吸納 ，變成自己的意思。

說：也就是作文的初級練習階段，把看到的，聽到的，想到的，凡是透過外在器官能夠感覺到得事物用通順流利，簡明扼要的語言說出來。

讀：俗話說 書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。多讀書 ，讀好書 ， 好讀書，透過全方位的閱讀，增長見識，積累詞彙 ，豐富閱歷，瞭解萬千世界 。

寫：讀的目的是為了寫，而寫的目的是為了讓讀得到昇華。讀是寫的母親，而寫是讀的孩子 。把閱讀變成有意義、有價值的、有啟迪的、有形的東西才使語文學習達到的最終目的。

首先感謝邀請！ 語文是我們必須要掌握能力，是我們在這個社會中生存和發展的起點。教育的目的是立人，這就決定了語文不僅是對知識的教育，更是對人的教育，在教育學生語文能力的同時更是不能忽視語文教育的人文性。 語文教育對人們的生存和發展具有重大意義！現在人們都要求在語文教育的過程中更要關心學生的個性化，要以人為本，積極培羊學生的創造性和開拓性。在語文教育的時候要注重人文精神，這就是語文教育的本質要求，也是時代進步和發展的重要需求。

教如何與人準確地交流和清楚地表達自己的意願、想法！

如果您說的是指語文教學，那麼語文教育的主要目的就是要讓人學會如何準確、清晰地表達自己的想法和意願，並穩妥地與他人進行交流。教會學生掌握聽、讀、寫、說的技能，瞭解漢語言的發展歷史，以及如何鑑賞和分析語言文字。

如果您說的是語文教育專業，那麼該專業主要教漢語言文學及教育學的基本理論、基礎知識、基本技能和基本素養。至於具體課程設定，請參考各學校招生簡章。

個人理解：

語文教育教的就是語言和文字。

首先說說語言。漢語是世界上最複雜的語言了，擁有世界上最複雜也最悠久的語言體系。聲母、韻母的區分，平聲、上聲、去聲、入聲四個聲調的區分，普通話、閩南語、粵語等語種的不同，繁體，簡體的異同，古今意義的變化，中外語言的轉化，因為語氣、情景、人物、角色使用者的不同而變化的含義等，這些都是漢語的一部分，而語文教育的第一點就是要教我們學語言也就是學說話，學聽話，學藏話。同樣一句“王老師，您好。”如果是學生說的就很正常；如果說是其他老師說的就顯得那個老師很客氣；如果說是一個校長說的那就很有意味了。這就是語言需要學習的地方。

另外一個就是文字了。

中華文字傳承豐富，如果按照最簡單的區分法就是繁體和簡體。而如果按照字型分的話那就多了:楷書，草書，隸書，行書，瘦金體，還有那遠古時候的甲骨文。這些字型是語言的載體，語言需要這些字型去記載，而文字則是語言唯一的載體，而語文教育教我們學習文字，就是讓我們可以記錄自己的語言。

所以我說語文教育就是教的語言和文字。

語文作為一門工具，語文有形無形的伴隨著你一生，你必須擁有。可以提高你的生活質量，讓你內心更強大。

語文對於文學家來說，境界就不一樣了，文學性更加專業化。

(這張圖片，具有內涵，你看到了什麼？學習語文，你會看的更遠！)

語文的教學內容應該是語文知識，語文方法，語文技能。要學好這些內容，我們要透過多閱讀，多思考，多寫作，多交流，在親身體驗的過程中去實質性的提高！僅靠一本語文書是不行的。

下面我談談小學語文與中學語文的基本要求。

小學語文，認字，閱讀，遣詞造句，基礎寫作。中學語文，除了學習小學語文的內容外，還要進一步領悟文字背後所表達的思想，內涵。同時，也要準確，清晰，優雅的表達自己的思想。自我昇華的一個過程。

回答這個問題先要明白什麼是語文，語文這個名詞是葉聖陶老先生提出來的， 是國語和國文的總稱。說白了就是語言教育和人文教育的結合。

第一，他是工具，學習任何知識離不開語言，文字，所以要把它學會，當做工具用。

現在的教育分門別類，語言文字是傳播各類知識的媒介，只有認識了漢字，才會有利於溝通交流，所以漢字要一步步簡化，方便大眾的認知和傳播。會書寫文字，就能溝通思想，中國各地方言太多，但只要認識漢字，就能溝通，交流。所以說它是工具。

第二，語文教學，要有人文性，沒有人文性的語文是沒有生命的。

語文教學不是簡單的思想品德教育，它是道德，情操，思想的結合，能教育出一個人的思想水平，包含對生命的認知，對社會的認知，對道德的認知等等，是一個人對總體自我的綜合概括。自己的思想情感可以透過文學的描述，豐富的語言表達來表現出來，也更能呈現出一個人的語文水平。

語文教育是教授語言文化、語言藝術的學科，它是其他任何學科的基礎。語文領域從識字，識詞，造句開始，到以後章節、成書；從發音到書寫乃至書法都是其教學內容。語言除了的工具性質，其外延意義從廣度上來說沒有哪個學科與之匹敵。當然深度上任何學科都是學無止境的，比如作文水平的高度，就永遠不會有最高高度，所謂“文無第一”，就是這個道理。

語文教育非常重要，語文教育不像其他學科那樣，有自己的特有領域；語文的功用性質，會涉及到其他學科，而其他學科的功用性，一般不會延伸到語文中來的，而且語文教育越往後展開，其廣度會越宏輝無邊。如數學審題；化學、物理的性狀描述；外語與母語的轉換，等等都離不開語文水平的支撐。更別說哲學，宗教，等等思想、意識形態領域的意思領會、傳遞以及揮發，更是離不開語文能力的強大推動。

語文的魅力深邃而悠遠。同樣的一句話，因為發音語氣的不同，說話者的不同，說話的場合不同，就有不同甚至相反的含義。反反覆覆的常用字，就那麼兩三千個，經過不同的排列，就會產生風格迥異的閱讀體驗。就如蘇東坡與柳永，辛棄疾與李清照，他們所使用的漢字並沒有什麼不同，但是經過不同的人排列成句子，成詩詞歌賦，就會有豪放派和婉約派之分。也因為如此，有人戲稱作家不過就是玩文字排列遊戲的人。也因為語言文字的外延意義如此豐富，才會有閱讀體驗上的爭議和共鳴，才會有表達意思上的分歧與理解，以及更深層次上的無可言說，就如“欲辨已忘言”！

讓我們學好語文，去體驗語言藝術的博大精深和精彩無邊。

那麼語文教育要教些什麼 ？從小學講:要從學習字母開始教 ，讓孩子知道學會了字母，就等於學會了語文的基礎知識。也就等於認識和掌握了一種語言文化。

有了這種文化，就可以繼續深入進行 教育，比如造句，詩詞 ，古文等等 。有了這些提高，就有了自身的價值 ，可以在文化領域中發揮自己的才華。

在今後社會的發展中 ，人和人之間，社會任何的知識，都離不開語文的，他是各種知識的基礎 ，也是博大精深的文化 。是文化中的基礎中的基礎 。希望學生們一定要認真學習。

對於“語文”一詞的定義，大家在瀏覽器上直接檢索，大量的資訊就會湧現。簡單來說，語文主要給我們提供一個最實用而且是最不可缺少的語言環境。它其中包含的不僅僅是透過拼音學漢字，亦或者是透過漢字瞭解資訊，而且對於個人發展甚至是社會發展都極其重要。

學習語文是我們踏進幼兒園開始，直到大學結束，這就是一般人接觸語文的過程，當然不包括從事這一方面教育的人。這是明確學習過程的時間，但是語文教育的效用卻貫穿著我們的一生。

這就牽扯到了語文到底教給了我們什麼?

首先，使我們學會了溝通與交流。對於一件事情的描述，每個人都有自己的方式，但是讓彼此互通其意的中間樞紐是語文。讓彼此明白想表達的意思，從而才能完成一件事情。

其次，個人修養發展。一個人從出生開始，就在不斷地模仿他人行為中，瞭解到什麼是正確或是錯誤，也明白了自己生存的意義，並且建立了自己的思想。這都是語文的受用性，它的教育看似都是模組化的，但其實是無比靈活的。在它的滋養下，每個人卻有自己的特色，每個人對於它的理解是多方面的，所以，對於每個人的意義也是不同的。

最後，對於社會和諧發展。一個人學習的最主要目的，不只是為了自身的發展，而是在一個宏觀上實現社會和諧，共同發展。語文教會了我們怎樣做人，同時也教會我們個人利益永遠與社會集體利益相關。只有保證這個大環境是和諧的，發展的，才能順利搞自身的發展。

語文教育本身就不能簡單的理解為只是一門語言，它同時是一本活的教科書，始終引導著我們前行。

語文教育幫我們認知世界，分析世界，服務於世界，並讓其為我所用。

語文幫我們解決了“我是誰？從哪裡來？”、“為什麼？”“我又要到哪裡去？”的問題。

語文是所有其他學科之母，無時不為其他學科服務，但其他學科卻做不到這樣強大的影響力，他們相對比較獨立。

語文從文字元號出發，教會我們認識這些符號並利用它們來研究來創新。

語文對我們的發散思維和邏輯思維都有系統的培養與鍛鍊！

發散創新思維，在語文上有一句話是“有多遠就想多遠！能想多遠就想多遠！”

這“無窮盡的”想像就需要我們從不同角度去分析問題，無形中就用到了我們嚴密的邏輯思維。這在其他所有學科領域一樣實用。

“我是誰？”、“我從哪裡來？”“為什麼？”、“我又要到哪裡去？”用禪語來回答可能就一句話的事，可是在物質世界就是需要我們窮盡一生的精力來探尋這些問題。

“我是誰？從哪裡來？”這是認識世界。“為什麼？”這是分析世界。“到哪裡去？”這是我們既要服務於世界更需要合理的利用世界。

總之，語文教育對於我們的人生非常重要，它關乎我們的人文思想，精神信仰，人生走向！

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語文教學的目的最終歸為聽、說、讀、寫四個方面。

聽：能夠聽得懂內容，理解內涵，並經過吸納 ，變成自己的意思。

說：也就是作文的初級練習階段，把看到的，聽到的，想到的，凡是透過外在器官能夠感覺到得事物用通順流利，簡明扼要的語言說出來。

讀：俗話說 書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。多讀書 ，讀好書 ， 好讀書，透過全方位的閱讀，增長見識，積累詞彙 ，豐富閱歷，瞭解萬千世界 。

寫：讀的目的是為了寫，而寫的目的是為了讓讀得到昇華。讀是寫的母親，而寫是讀的孩子 。把閱讀變成有意義、有價值的、有啟迪的、有形的東西才使語文學習達到的最終目的。

首先感謝邀請！ 語文是我們必須要掌握能力，是我們在這個社會中生存和發展的起點。教育的目的是立人，這就決定了語文不僅是對知識的教育，更是對人的教育，在教育學生語文能力的同時更是不能忽視語文教育的人文性。 語文教育對人們的生存和發展具有重大意義！現在人們都要求在語文教育的過程中更要關心學生的個性化，要以人為本，積極培羊學生的創造性和開拓性。在語文教育的時候要注重人文精神，這就是語文教育的本質要求，也是時代進步和發展的重要需求。

教如何與人準確地交流和清楚地表達自己的意願、想法！

如果您說的是指語文教學，那麼語文教育的主要目的就是要讓人學會如何準確、清晰地表達自己的想法和意願，並穩妥地與他人進行交流。教會學生掌握聽、讀、寫、說的技能，瞭解漢語言的發展歷史，以及如何鑑賞和分析語言文字。

如果您說的是語文教育專業，那麼該專業主要教漢語言文學及教育學的基本理論、基礎知識、基本技能和基本素養。至於具體課程設定，請參考各學校招生簡章。