曾經有一段時間，我和孩子他爸被作業搞得身心俱疲，時常深夜怒吼、瀕臨崩潰，就嘗試把孩子送到輔導班試試。結果就上了一個月就告終沒再繼續了：輔導班老師檢查過的作業，可能看得比較粗，很多錯誤重新檢查時依然赫然在目，作業也因為種種原因常有遺漏。每次等重新修改補做以及複習完得時間，也跟自己輔導差不多了。

所以，如果家裡條件允許，還是建議大家儘量自己輔導，這樣對孩子的學習情況也就更清楚一些。所有的問題，最終都會表現在作業、考試裡的種種細節上，外面輔導班的老師，本身水平就有限，有些還是兼職的大學生，加上要同時輔導多個孩子，錯漏很難避免，更別說還想讓幫孩子深化知識點舉一反三了。

當然，自己輔導，對家長也時巨大的挑戰。關於輔導作業的種種疲累，就不用多說了。但還是需要家長負重前行，這個責任，沒法甩給別人。

如果實在不得已，比如這次疫情開學後，很多學校不到四點就放學，很多家庭沒有條件接孩子，那讓去輔導班不失為不錯的選擇。但請回家後，請一定花一點時間過問、檢查以下孩子的學習情況，做到心中有數。

如果有條件接的，請鍛鍊孩子獨立完成作業的能力，讓孩子自己先做，父母下班後再來檢查。

有用的，孩子在一個氛圍內會安心下來做作業。家裡誘惑太多，看電視看電腦。。。但在輔導班裡老師會督促孩子完成作業並且會檢查作業。

首先，我們要看的就是前提，很多家長沒時間去陪伴孩子。我們都知道，孩子在剛入學期間，都是需要父母的陪伴，在他沒有建立好自主的學習模式之前，還都是需要陪伴的，那我們最主張的一種方式，是父母親自來陪伴孩子寫作業，因為在這寫作業的過程中，我們清楚的知道，孩子的行為習慣是什麼樣子的，孩子哪些方面需要我們繼續鼓勵和支援，孩子哪些方面是需要近期就要去調整。那最終我們的目的是培養孩子獨立的學會學習模式，包括寫作業。但是前提來了，那就是，我們的家長根本沒有時間，我們的家長需要工作，需要養養家餬口，那我們家長的時間有沒有辦法去抽出來一個人全程做陪伴？那怎麼去做呢？那隻能送到了作業輔導班。但作業輔導班也並不是沒有好處，作業輔導班，至少讓我們保障了能夠準時接送我們孩子到學校，能夠輔導孩子完成功課，當然了，因為輔導班的一個老師可能要對多個孩子，他對孩子的功課的質量要求沒那麼高，所以需要我們家長，下班兒之後，回來繼續對孩子寫作業的質量要進行一個檢查工作。檢查的時候，這個很關鍵，我們很多家長會因為在託管班兒或者寫作業班兒已經把作業寫完，所以我們的家長就不會給孩子更多的檢查，而事實上，孩子是需要我們家長簽字的，監督與檢查的。我們孩子從託管班兒的作業已經寫完，我們的家長有必要進行再次的作業檢查，檢查的時候一定要注意方式和方法，也就是說，如果孩子哪裡出錯，我們切不可用批評的，或者是態度惡劣的方式說，你看你這寫的是什麼字，難道老師沒給你檢查出來嗎？你到底是怎麼回事兒！我們不能用這種情緒跟孩子去溝通，如果孩子這個詞沒寫對，我們可以問孩子：“你的作業都寫對了嗎？”如果孩子說，都對了，說“那你翻開你的第二篇的第三行看看第六個詞，是什麼情況？”孩子學會查詢到這個她的那一個位置出錯的時候，我們並沒說你看你全寫錯了，只是你看一看是什麼情況。當孩子一看，哇，馬上覺得錯了，我們要點一下，他說那該怎麼辦呢？媽媽那我改過來，OK，很好，非常好，你去改吧，改完之後我們再看，你今天的作業質量很高啊，媽給你點贊。不要讓孩子感覺到，他即使在作業班裡頭做的題，也有媽媽爸爸的關注，而不是不管他了，也要關注，不能像第二個老師一樣，你這樣，你那樣兒，是應該向媽媽一樣的狀態，柔和地對孩子說出來，你檢查一下第幾行第幾頁第幾個詞，可能會有問題，你試試看，改一下，改過來嗎，再幫你看一遍，順便再簽字。用這樣的方式既得到了父母的關注，又保障了，在我們家長沒有時間的狀態下，能夠在機構裡把大部分的作業寫完。

總結一下，也就是說，我們最好的模式是父母親自來陪伴孩子寫作業，在寫作業的過程中，孩子要慢慢的學會獨立的學習，也就是說，在三年級以後，我們可能不需要再陪著她，他也能夠主動地獨立地把它需要寫的作業自覺地寫完，這是我們的培養目標。但是很多家長由於工作沒有時間陪伴，不得已的情況下，把孩子送到了輔導班，那麼在孩子寫完作業之後，家長還是有必要對孩子的作業進行一下關注，關注的時候一定要注意以上我說的方法和技巧。

馬秀老師：長頸鹿幼兒園園長，兒童心理行為諮詢師