如果老師能站在這種學生的角度去思考問題，這個問題就很容易理解。

因為任何人都有一定的兩面性，我們往往把看到的主要現象貼為該類人的特徵標籤，當他出現一些其他想法和行為時，我們會將其視為異類或反常。

1.老師眼裡的乖學生，就是在家、在學校裡安分守紀，老老實實，對老師和家長的話言聽計從，基本沒有質疑和反對聲音的學生。

這樣的學生符合老師，家長普遍的價值觀，簡單地說省事，省心，不折騰，老師可以全身心安心教學，大幅度提高學生成績，而家長則只需為學生做好後勤保障就可以，所以，這種乖孩子普遍得到老師和家長的認同和讚賞！並且也希望就這樣一直乖下去！

2.乖孩子，乖學生，非必都是真乖。也許學生的乖非出自本心和其性格，而是由於家長和老師長期以來的價值塑造和獎罰機制造成的。

從小孩能說話開始，家長都在成幹上萬篇地灌輸一種觀念，那就是要做一個聽話的乖孩子、好孩子，否則就會受到批評和責罰，在學校也不倒外。

這樣，長期就在孩子心中形成了一種並非完全正確的現念，乖孩子（學生）=好孩子（學生）！

好孩子能得到家長、老師、親威的普遍認可、喜歡、鼓勵和表揚，這是聽話、乖產生的巨大回報，學生內心可以得到滿足。

而調皮搗蛋的孩子則相反，太折騰，瞎胡鬧，讓家長、老師永遠不省心，這種學生常被家長，老師嚴厲批評和責罰，當乖學生許多是因為害怕被責罰，怕丟人現眼，怕家長和老師生氣而對自己不利，才選擇作一個乖孩子，這是利益選擇，並非發自內心！

3.乖學生雖然有很多現實的好處，但並非生活的全部，生活七彩斑斕，乖學生抵擋不住他的好奇心，這就是嚮往張揚叛逆生活的原動力。

這如同許多幸福的婚姻，有的男女卻要去出軌，不是自己老公老婆不好，只是想偶爾換個味口而已！

當一名乖學生，就意味要聽話，不能反對，不質疑，不能離經叛道，更不能挑戰家長和老師的權威。

老實說，好學生是活在別人為他設計的世界裡，試問又有多少是真心願意？

看過鬥魚的朋友，應該都知道小燕子是個乖乖女，為什麼會喜歡一個混混呢，（允許我這麼說哈），最後萬劫不復，改變了自己。自己沒有的，就會羨慕別人有，容易被吸引。

乖學生的自卑和對張揚叛逆生活的嚮往都是他們的心理變化決定的。

我是一名課外輔導老師，教過很多小學和中學的學生，教學過程中也在不斷的總結他們的心理特點，並加以引導比教知識更能讓孩子進步！

為了理解學生的自卑和對張揚叛逆生活的嚮往，我們需要分成小學生和中學生來探討。因為小學生和中學生心理上有很大的不同。

一、小學生

小學生心理具有易變性的特點。他們的學習動機還不十分明確，容易受到大人和社會環境的影響，特別是來自父母的影響，所謂的乖，就是父母大多定向培養的聽話。他們的注意力不夠穩定，中、低年級小學生保持集中注意時間只有20～30分鐘；小學生還沒有形成穩定的性格特徵。乖只是父母影響下的表象，張揚叛逆才是孩子的天性。也正是因為父母影響，才體現出來的乖，所以孩子內心是壓抑的，壓抑之下就會顯示出自卑的反應，因為孩子沒有自我的本能反應，獨立自覺性弱，依賴性強，在生活、學習、活動等各方面，都需要父母監護和指導，屈從父母之下。我在小學的時候就是一個比較乖的孩子，學習也不錯，但從內心說我也有愛玩的天性，揹著父母做過一些調皮搗蛋的事，對張揚叛逆的生活是真的很嚮往的，還好有父母和老師的教育，沒有走上歪路。

所以小學生比較容易接受教育。作為老師應珍惜孩子的這種心理狀態，盡職、盡責、盡心地培育好學生。

二、中學生

中學生的心理發展處在人生的重要轉折時期。這個時期的學生充滿著各種心理矛盾，包括獨立性和依賴性，自覺性和隨意性相互矛盾。尤其是初中學生，特點非常明顯，可塑性大而不穩定，到高中階段，學生身心各方面趨於成熟、穩定，逐漸逐漸形成自己的三觀，從而有了健全的人格。

中學生不再像小學生那樣單純，開始有了自己的隱私，不再輕易地表露自己的內心世界。學業和生活有了差別，乖學生就會因為差別，感覺到自卑，他們的情感也開始有了一定曲折和文飾的特點，雖然自我調節能力增強，但還沒有達到成熟的程度，而又急於建立自己的世界觀，人生觀，價值觀體系，也會產生自卑。成年人心理特點有兩面性，中學生也有，而且非常不穩定，使得比較乖的孩子更加嚮往另一面張揚叛逆生活。另外，中學生時期生理逐漸成熟，心理上就會有產生，我已經成人就可以怎麼樣怎麼樣的想法。

瞭解了孩子心理特點，循序漸進，加以引導，對他們一生的發展將會起到重要促進作用，對老師的教育教學的效果也有至關重要的作用。

其實絕大多數老師都是希望可以全方位的教好學生的，但是學生們每天在學校的時間就那麼多，而今課業負擔又重，一個老師動輒負責上百名孩子的學習成績。加之家長和校方更多在意的也是學習成績。所以老師們也有很多的無可奈何。時間久了，慢慢的也就沒法理解學生的心理需求了。

1、老師精力有限

一個老師起碼要負擔近百名學生的成績，壓力可想而知。甚至到了某些關鍵時刻和極端情況下，老師不得不放棄一部分問題學生。而乖學生，尤其成績好的乖學生，說實話只要不出什麼問題，老師分配的精力是很少的。因為老師知道這部分孩子有學習的自覺性和自律性。所以一些藏在心裡的秘密，就更加難以被理解了。

2、大部分老師對心理學瞭解很少

在我上學那個時候，老師幾乎不知道什麼叫做心理學，表揚與批評全看成績。很多孩子都在那個年代被老師留下心理陰影，現在記恨當初老師的也大有人在。雖然現在可能沒那麼嚴重，不過畢竟也都是沒有經過專業心理學培訓的老師。所以對心理變化難以理解和發現也是正常。

所以說我們也要多多理解老師，在巨大的工作壓力下面，的確很難有精力再去理解孩子們的內心變化了。

所謂“幸福的人都一個樣，不幸的人各有各的不幸”在我們這群學渣無比羨慕學霸的成績時，殊不知其實很多學霸也很嚮往“學渣”們的叛逆與不羈。其實任何人都有兩面性，就比如說一位在工作中非常能說會道的銷售高手，那麼回家之後他往往會比較沉默。學生也一樣，在開始追求獨立的年齡段，放棄了很多愛好，來塑造一個乖學生的形象，那麼內心對於叛逆與張揚的渴望是非常巨大的。

而乖學生的必備條件之一就是聽話，一個在青春期需要聽話的孩子，很多事情都不能自己做決定的孩子，久而久之內心就會產生自卑的心態。 其實很多人不理解，為什麼學習好的孩子也會自卑？

人的自卑大多來自情感需求被忽略，無論孩子成績如何，也會存在被忽略的情感需求。事實上這與孩子乖不乖關係並不大。

孩子的內心是世界上最敏感與脆弱的東西。在關注孩子成績與身體的同時，心理健康也不可忽視。

乖學生，都是指在學校聽話的孩子。乖學生裡有品學兼優的孩子，也有成績一般的孩子。可是乖學生不一定在家裡是乖孩子。乖學生的自卑有可能來自於她（他）們的家庭條件差，及不和睦的家庭。一個窮孩子看到別的同學有大把零花錢，想吃啥就買啥，學習用具都用好的，衣服穿出來不重樣（校服除外）。上補習班，興趣班也不會為了錢糾結上還是不上。說不去比較，可孩子還是看得到，感覺得到，他（她）只是不說罷了。這自卑感就悄悄在孩子心裡萌芽了。家庭不和睦的孩子，更容易產生自卑感。爸爸媽媽經常吵架，聲音大至周圍小區都聽得見。孩子要面子，覺得傷自尊。看到別人的爸爸媽媽有說有笑，家庭和和睦睦，對自己的孩子關愛有加，自卑感油然而生。乖學生嚮往張揚，叛逆的生活，這些孩子多數是家裡管教太嚴所致，有一些孩子是過度寵愛所致。但這些孩子都懂道理，在學校都表現得比較乖。處於青春期的她（他）們，有了自己的見解，有獨立的意識，大人還在反反覆覆嘮叨，他（她）們就極其反感。他（她）們慢慢長大了，該慢慢放手了。老師要教好多個班，教學任務重，對於這些乖學生，不會一個個去了解他（她）們的家庭狀況，只看到孩子在學校裡的一面。所以老師很難理解乖學生的自卑及對張揚叛逆生活的嚮往。

人都是矛盾的。

每個人都有兩面性，也經常會因此而困惑，更何況是學生時代，最容易感到迷茫的時期。

乖學生身體裡往往住著一個狂野的靈魂，正如一個外表文靜內向的少女，其實內心愛刺激愛冒險。我以前接觸過一個女孩，看起來清秀膽怯內向文弱，後來發現她最愛看恐怖電影，特別驚悚血腥的那種。而且看聽重金屬搖滾音樂，喜歡去聲嘶力竭吼叫的演唱會現場……

其實不光老師難以理解，父母甚至是不瞭解自己的孩子的這種性格的。我覺得這非常正常，這就是一種平衡，或者說是一種釋放。

陰陽之道，即是平衡。只要學生（或是自己的孩子）走的是正道，張揚一點叛逆一點沒什麼，總比自卑怯懦好吧。

過了學生階段，自然而然成熟沉穩了，不必過慮。

這個問題提的非常好。確實是一個非常值得我們去深思的話題。

作為一名老師，我也經常反思自己。很多時候我們對於學習好的孩子總是抱有一種恨鐵不成鋼的特殊關懷。總覺得這些孩子底子好。將來必定是可造之才。所以往往很多時候就不自覺地對他們要求更加嚴格。這也就造成了。很多時候老師忽視了這些學生的自尊心。站在老師的角度想。對這些孩子的嚴格要求。是為了讓孩子能更好地發展。將來能更加優秀。然而。站在孩子的角度去考慮問題。則會有不同的答案，尤其是小學生，他們可能感覺老師是在針對他們。這也是為什麼很多學習好的孩子長大後反而不跟老師親近。相反。確實，那些從小學習成績不好。還經常遭到老師批評的孩子長大後卻忘不了老師。所以解決這個問題，我想。應該從老師自身方面入手。對於那些表現好的孩子。不應該有超出於其他同齡孩子的更高要求。他們還是個孩子，平時應該更多關心關注孩子的心理健康成長。給他們一個所謂的更加公平的成長環境。

第二個問題。站在老師管理班級的角度講。每個老師都希望自己班裡的孩子能夠聽話，好管理。所以這些有著較強，叛逆心的孩子，自然就不再受老師待見。然而老師也忽略了這樣一個問題。這些有著很強叛逆心的孩子往往也有著超乎尋常的創造力。相反的是。他們的這種能力越強，就越容易遭到老師的打壓。

綜上所述。解決這個問題的關鍵更多的要靠老師的自我反省和反思。

老師就是能看到問題，而不能解決問題的一種人。

專家就是可以告訴你怎麼解決，而不去解決問題的人。

我是既能看清楚問題，又能夠解決問題，卻被體制排斥的一種人。

那就是角度和感同身受的問題了。老師也不是萬能的，全能的，他們有自己的想法和思維性格，也不可能做到了解所有。

還有學生性格差異很大，好學生乖學生，活潑的學生自然不同，很多時候會單看到一面，顧及不了全部，希望好的一直好，故此很忽略乖學生的張揚。

我個人覺得是因為老師這個職業的兩面性，一些道貌岸然的老師習慣了乖學生對他們要求的聽話做的很好，或者說被迫添狗的行為。

當然一個真正有職業道德的老師，不會用“舔狗”這個詞去形容自己的任何一個學生。這個詞真的太難聽了，無論是用來自嘲還是嘲諷別人，都不可能起到什麼為個人形象加分的作用。學校是一個集合了大量教育問題的場所，老師來到這裡，是為了成為研究和解決這些問題的專業技術人員。一旦老師把某個學生貼上“舔狗”“直男癌”“綠茶婊”“傻白甜”等等標籤時，他就失去了作為專業技術人員的資格，而僅僅成為了一個普通的吃瓜群眾。運氣好，他可能教出好的學生，但運氣不好，很可能對那些尚未成熟的心靈造成傷害。

那麼，喜歡和老師打交道的學生，在老師眼裡到底是什麼形象呢？其實大家要知道，很多時候老師評價一個學生的標準，並不是這個學生喜不喜歡和老師打交道。而是：這個學生最近學習狀態怎麼樣，會遲到早退嗎，上課喜歡說話嗎，作業會打折扣嗎，班級值日有沒有偷懶取巧，性格會不會比較極端，有沒有什麼反常的現象需要注意……

而不是:這個學生喜不喜歡我，會不會積極回答我的每一個問題，笑得夠不夠甜……

除非不是某一個學生，而時有超過七八個學生都呈現這樣的狀態。那麼老師可能會評價說：“這個班級很活潑，氣氛不錯。”如果有那麼一個特別聽話的乖學生思想發生了變化老師腦中一定警鈴大響，不斷的幻想出如果現在未來等等，不切實際的壞事，哦天我要拯救他的思維。

當然也有無法挽回的學生在張揚叛逆的生活中無法自拔甚至對他們之後的人生帶來影響，這都是每一個人會經歷的青春呀。你可以拉他們一把但不能全盤否認。畢竟現在的社會道路千萬條，有些人比較幸運，但大部分人都是一直平淡的走完青春的過程，教師這個從業人員大部分都是這樣走過的，老師的不理解也在情理之中。

老師的言行與情緒過於敏感的學生。也難免覺得有些煩惱。老師是和孩子相處最長時間的，我覺得應該觀察這些學生的生長環境，去儘可能地瞭解他們的內心世界。然後發現，排除掉部分學生的確性格開朗和有教養之外，很多這樣的孩子，其實內心是比較孤獨的。他們還沒有學會如何把握人與人之間的關係，不知道該如何表達自己。跟老師打交道緩解了他們的人際焦慮，也避免了他們過早地面對一些複雜的人際問題。

當然，這一點他們自己未必意識到了。

也許，等他們長大成熟以後再回顧學生時代，會覺得自己很卑微，很不堪。甚至會攻擊那個幻想中的自己。但有一句電影臺詞曾經說過，沒有一棵樹不渴望開花。生而為人，開花的過程曲折一點，迷茫一點其實沒什麼。人不奇葩枉少年。或許會慶幸在青春的年紀瘋狂了一次。

人生就是這樣誰也不能預知未來