這個問題我是這樣認為的：

在設定題時，一定要結合自己的學生情況，這裡面不妨這樣試試看。

一、基本知識，基本技能

二、進行歸類練習

可以設定A ，B ，C三類試題練習，哪些學生能全面掌握。

三、定時訓練

定時訓練能起到一定的作用，速度慢考場上就易造成精神緊張，這能給讓一部分學生引起重視。

四、這裡面要求老師要精選題，針對不同的學生練習不同的題目。

總之，要將工作做細，量體裁衣，著重操練學生的雙基掌握情況。

新課講授過程中可以根據基礎知識、基本技能、重點難點設定不同的梯度。我們在講授新課的過程中，每一節課都有一個完整的教學內容，它可能包括一個知識點或幾個知識點，這些知識點是掌握這節課的基礎，也可能是以後某節或幾節的基礎，儘可能要讓每個學生都掌握；在這些知識點的應用上，要根據不同的學情因材施教，要讓大部分學生學以致用，能運用這些知識點解決問題；對基礎較好的學生，開發拔高，突破難點。

教學中設定不同的梯度也體現在複習教學中。當然，每個單元都有每個單元的基礎知識、運用這些基礎知識的基本技能、重點難點的突破。教學中把基礎知識作為第一梯度；基本應用分成不同的專題進行教學作為第二梯度；在前者的基礎上進行模擬訓練，突破重點難點作為第三梯度。