這個問題感覺提問者錯誤的得離譜。博士生所進行的研究一定是前人沒有研究過，或者是沒有解決的難題。何以有導師水平低一說？導師之所以給出你所研究的題目，說明他已經有該領域的專案，或者老師前期已經在這個領域有所成就，之不過還沒有涉及給你的具體問題。如果老師什麼都明白了都已經解決了，那還用博士生繼續做嗎？博士生就是要解決導師尚未解決的問題。從這一點上，博士生和導師之間這個具體研究方向上是互相學習的。導師的水平是體現在這個大領域的成就上，當然導師之間是有差別的，有國際著名學者，有院士也有很多隻有教授職稱的，但高校對博士生導師的考核還是嚴格的，這一點我就不細說了。

可能存在部分博士生導師水平低的情況，如何準確評估導師的科研水平，我有一些建議。

查閱導師之前發表的論文，包括髮表數量、期刊種類、影響因子、歷年發表數量等。透過這些資訊可以瞭解導師的研究方向、研究成果、目前的發展情況。論文重在精，而不在多。一篇好的論文，可能需要花費幾年的時間。所以，某些老師的論文數量並不多，可是每篇的質量都很高。一堆低質重複的論文說明幾個問題：研究方向固化跟不上潮流、研究結果質量不高、實驗室發展潛力有限。博士生導師是否任職行政崗位，工作重心由科研轉向管理，因此導致歷年論文發表量降低，研究成果不佳。實驗室後續力量不能維持，導致實驗室科研發展受限。導師對科研的指導，往往不是細節性的，主要是方向性、經驗性。一個好的導師即使脫離實際試驗操作多年，日常也會閱讀同行的研究論文，把握研究方向；利用自己的經驗、思考能力對博士生的實驗進行指導。博士研究生需要提高自身能力，基礎不紮實，研究方向涉及不廣泛，很難與導師產生思想碰撞的火花。提出問題誰都會，思考後提出關鍵問題卻不是人人都可以做到。一個優秀的博士生需要有獨立思考問題的能力，而不是完全指望導師提供所有的解決方案。

嗯。。。其實很多導師水平都不行啊。以下是我印象中的一些能體現老師水平低的表現：

1. 沒法指導學生開題。可能是沒有專案或者跟學生想法不能一致等原因；

2. 不看文獻卻堅持錯誤的看法；

3. 承擔超出了實驗室水平的課題，不僅不去聯絡其他實驗室幫忙提供所需的硬體，而是暗示學生“自己”想辦法敷衍解決；

4. 無法提供任何有效的科研建議；

5. 熱衷於發灌水文。

碰到學術不行的導師就是覺得自己上了賊船。最差的情況是答辯時被要求重做實驗重寫論文甚至換題目的。因為老師的學術水平需要很長一段時間才能有直觀感覺，所以就是覺得自己浪費了大好的光陰陪他胡鬧。

當然，學術水平差我覺得是次要的，能培養學生自己找到辦法畢業的能力也算是收穫。最倒黴的是碰到人品不行的導師，比如找學生談戀愛的啊；剝奪學生一作資格的啊；要求學生資料作假的啊；因為需要廉價勞動力原因卡著學生不讓畢業的啊，等等。

像題主提的這件事我覺得應該是個例，建議二，一是反思自己與導師的關係，二是和導師共同探討有價值有意義的科研專案，一般來說導師會接受的，何況導師的人脈你們還是認可的，要知道導師的人脈現在和將來對你們都有用。個人拙見而己。

本人贊同回答者的答案。提問者水平不夠高而導致錯誤計算自己的導師。提問者強的話，多發十篇高水平論文，令自己博導反省一下吧。

導師不可能對所有學生做的東西都懂，他的時間不允許，這很正常。再說，導師以前做的題目可能你也不一定懂吧。也許你真的很優秀，但在他們那個年代，你導師是屬於優秀者的。

林子大了，什麼鳥都有。

有可能會有少部分博導利用了其他途徑走上去的，不過，三人行，必有我師焉。能夠當上博導的，絕對都有一技之長，可能是你暫時沒有發現吧。