如果這種嚴厲指的是管理班級紀律，則對提高成績沒有顯著的成效，因為學習成績提高的根本原因是對知識的掌握和應用程度，而不是把學生管的死死的，當然，良好的紀律對維持一個好的學習環境是很重要的，沒有人希望在一個嬉戲打鬧的環境中讀書。對於自由散漫的班級來說，嚴厲的管理是非常必要的，起碼學生可以在一定時間內展開學習。

嚴厲的班級管理，只對中等偏上成績的學生有用，對那些不願讀書的學生沒有作用。中等偏上成績的學生，用嚴厲的制度來管理，可以起到一定的促進作用。

對於不願學習的學生，你越嚴厲，他越和你對著幹，他用他的野性耗著的精力，讓你精疲力盡，你整天的時間都耗在他身上，都是枉然的。

所以對於班級管理，應本著嚴松結合，不能一味的嚴，也不能一味的松，要團結、緊張、嚴肅、活潑，才可以將班級管理深入到學生心中，才可以使學生愛班集體，這才算管理成功。

能啊，肯定能，但是也要掌握方法。

但是不是每個階段都能適合，也不是每個老師都能hold住。

男老師一般不是特別嚴厲，可能跟性別差異有關。我來說兩個例子。

初中來說呢，剛開始特別嚴厲，小孩子還是會怕怕的，也一定會很乖，然後成績會非常有優勢。我講的第一個故事就是這樣，但是初二以後，孩子們慢慢長大，就會有很多男孩子逐漸叛逆。老師的威嚴在越來越高的孩子面前，震懾力越來越小，這個時候就需要嚴厲以外的走心教育了，因此僅僅一味地嚴格，不行。

另一個例子。

高中，女老師，雷厲風行，異常強悍，學生聞風喪膽。她嚴格的成都不說了，總之你能夠想到的最厲害的老師所具有的品質，她佔齊了。當年，我們一個年級，我才畢業，在辦公室裡，她收拾學生把我嚇壞了。偷偷躲出去，不誇張。

剛剛畢業的我，心想這哪裡是教育啊？師生矛盾太大了，關係多緊張啊！

當時我在讀教育學，的確專制型的班主任成績相對較好，民主型的班主任成績一般較差。我就是民主型的，所以成績一直被她壓制。

我本來會想，他們班的男生一定會反抗的，結果兩年下去，啥事沒有，而且她以前的學生經常回來看她，關係好得很。後來才知道，她雖然表面特別狠，遇到需要幫助的學生還真的是不遺餘力，因此，所有同學，即使沒有受到幫助的孩子也暗自翹起大拇指。

因此呢，如果我的孩子讀書，我希望老師嚴格點，在不損害自信心的情況下，賊好！

關鍵要管理有方！要發揮集體力量！使全班精誠團結，攻堅克難！營造樂觀向上積極的氛圍！充分發揮集體智慧，肯定能提高學習成績！帶動全班邁上一個新臺階！我就是喜歡在緊張團結向上的集體氛圍中學習成長！

單一的嚴厲不是好方法，有侷限性，也有副作用，對度的把握看駕馭能力了，堵和導相結合吧，看過很多嚴厲的老師畢業時收穫的是學生的牴觸。學生的成績很大程度上是自省，嚴厲的也有效果，但是很多到大學就廢了，沒人管。

當然能，一點疑問都沒有。

（1）老師嚴厲，學生懼怕三分，該背的背了，該做的做了，即使天資差點，也能勤能補拙。況且知識和人一樣，一回生，二回熟，熟了自然就記住了，成績能不好嗎？

（2）老師嚴厲，學生不嚴格要求自己就過不了老師那一關，天長日久，學生自己的自我約束力也強了，成績也就上去了。

（3）老師嚴厲，班級的班風一定良好，混日子的人沒有用武之地，一個人玩不起來，環境影響下，自己也開始慢慢改變學習，向好的方向發展，班級成績不好都難。

所謂嚴師出高徒，就是這樣。高水平的徒弟都需要一個嚴厲的老師來監督把關，所以家長都希望自己的孩子有一個嚴厲的班主任，在自己無能為力的情況下，還有老師可以管住自己的孩子，是孩子不至於偏離學習正道或者人生正道。

我只知道不嚴厲管理班級，一定不會有好成績，開玩笑，老師對學生犯的小錯可以視而不見的話，我想學生也不會把老師看在眼裡，何談成績，我記得我們班的英語老師人稱滅絕師太，一個50出頭的老婆，對學生非常嚴厲，自己班級50多個學生，只有7.8個不及格的，而其他科目遠遠達不到這個程度

教育不是為了增加學生的分數，而是為了讓學生得到科學合理、全面而又人性的培養，使學生身體、心理、智慧、能力等多方面健康成長，最終成為社會有用的人才，能夠自食其力的個體。學生被管理得越嚴，將來的競爭能力和生存能力就越差。

嚴厲的班級管理肯定能夠提高學生學習成績，古人云：“嚴師出高徒。”正是這個意思。為何班級管理越嚴越能提高學生成績呢？根據我多年的班主任經驗我覺的主要有以下幾個原因：

第一：學生敬畏意識強。當我們班主任嚴厲管理班級的時候，其實無形中為學生植入了敬畏意識。當學生內心充滿敬畏意識的時候，只要是老師要求的都會保質保量的完成。在教學中，當一位教師越人性化學生就會越來事，作業偷工減料是在所難免的。

第二：規矩意識強。一個班級管理的嚴，肯定是有嚴厲的班規，俗話說：“無規矩不成方圓。”這就無形中約束住了學生的自由散漫。上課能夠認真聽講，下課能夠按時完成家庭作業。知道自己的本職工作是學生，學生的第一天職就是好好學習，當學生把全部身心投入學習的時候，成績提不高可能性不大。

第三：正能量氣氛濃。當班主任嚴厲管理一個班集體的時候，久而久之就會形成良好的班風。而一個良好班風的形成就需要我們的班集體充滿正能量。如果我們學生的學習環境是一個充滿正能量的環境，學生無論是交流還是玩耍的時候都會以學習為中心。其實在教學中環境和習慣的養成歷來是提高學習成績必不可少的條件。

我不贊同嚴厲的班級管理，雖然會有好的紀律，但整個班級噤若寒蟬，學生的活力和朝氣體現不出來，還會在一定程度上損害學生學習的主動性和創造性。

一個良好的班級，應當是互助互愛、遵守紀律、良性競爭的，大家在學習上你爭我趕、力爭第一，但在生活上卻又能互相幫助，在交往中能相互體諒，我認為，這樣才是良好的班集體。

如果一味地強調紀律，用嚴苛的制度將學生摁在凳子上一動不動，這個班級只能是‘‘看上去很美’’，可以很好地執行班主任的命令，卻死氣沉沉，怨氣暗藏。

所以，這就需要一個‘‘度’’，既不能過於嚴厲而扼殺主動性，又不能太放鬆使學生毫無忌憚。當然難以做到準確把握這個‘‘度’’，但班主任的不斷觀察和反思應該會不斷接近。

答案是肯定的，能！一定能！我身邊有太多這樣的老師，他們教學並沒有什麼好的方法，但對學生要求非常嚴格，必要時小棒伺候，結果，這樣的班級學生成績往往名列前茅。不管是家庭教育還是學校教育，嚴格的要求肯定是會出成績的。但是，太過嚴苛的管理和教育我是不贊同的。

1.要求太嚴，會讓孩子產生畏懼心理，給孩子留下嚴重的心理陰影。時間長了，孩子就越發呆滯了，膽子也越來越小了，這對孩子未來的性格養成都有很大的影響。

2.嚴格的管理制度下，孩子只能執行，不能反對，往往會變得沒有活力，沒有自己的思考。學習期是孩子思維正活躍的時期，偶爾的行為和思想‘‘出軌’’是孩子成長期的正常表現，老師和家長要理性看待，一味地打壓並不合適。

3.對於初高中學生來說，理性的溝通比簡單的提要求更重要，因為這個時期的學生已經能夠自主管理，很多道理都懂，強制要求往往會激發出青春期孩子的逆反心理。對於個性太強的孩子，更是要理性說服。

嚴厲的班級管理，肯定能夠出成績。行內話，嚴師出高徒。目前對班級的管理來講，是學校的要求，也是大部分家長的要求，也是老師自身的需要！

學校的管理就是要有嚴明的管理組織，教學的秩序要井然，老師的思想要統一。對家長來講，肯定是希望孩子在學校能夠學到知識，不想自己的孩子上課不專心，不學無術，希望老師能夠管的嚴一點。對老師來講，嚴厲管好了班級，自己也省心很多！

但是我知道這種嚴厲的背後，其實是分數在捆綁著！

對於老師，嚴厲沒有關係。重要的是你的嚴厲不能是冷漠的嚴厲，只是追求分數的嚴厲。你的嚴厲應該是文武之道一張一弛，管理應該嚴厲，但教學應該幽默風趣，輔導學生應該和風細雨，批評應該顧及面子，讓學生從心底裡面服你的嚴厲，這樣學生的成績才會大大的增加，你的人品學生才會永遠的記住！

老師嚴厲，學生都會怕，那麼，老師佈置的作業，學生不敢不完成，最終，肯定會增加學生的成績的！

接下來，我以一個班的成績為例。這個班的語文老師對學生特別嚴厲，學生也都很害怕她，只要學生犯錯了，老師都會罰抄課文，並且還會抄很多遍，抄不完不準來學校。所以，這個班學生都很聽話，學校評每週評三面流動紅旗，這個班至少能得兩面流動紅旗。

平時，這位老師佈置的作業也特別多，學生都是先完成語文作業，有時候寫完作業都已經很晚了，其他科的作業可能就沒時間寫了。在孩子的認識裡，語文作業寫不完，老師肯定會重重的罰他們，其他作業可以再補。

這個班的語文成績在整個年級都是最好的，知道五年級，語文、數學老師換了。數學老師更為嚴厲一些，學生學習數學的勁頭猛漲，數學成績提上去了，語文成績也沒有那麼突出了。

所以說，老師管的嚴基本上和學生的學習成績成正比的。但是，需要值得老師注意的是，不要一味地追求學生成績，而過於對學生嚴厲，卻不關注學生心理。

有的學生自尊心比較強，老師批評，或許會適得其反。這些學生可能需要老師的賞識教育，她們能從老師的肯定中獲得源源不斷地學習動力。因此，老師不能一刀切地對待學生，應該結合學生自身的情況來管理！

更嚴重的是，若是因為老師管理嚴厲，學生出現什麼意外，家長才不管老師是不是為了提升學生學習成績呢？你覺得呢？

我覺得能。我當過很多年班主任，從我自己的經歷出發，我覺得肯定能。

嚴厲的班主任，學生會望而生畏，相對來說違紀現象較少，學習較為主動，成績要好些。就是一個班級幾個任課老師中，哪個老師要求嚴，哪科成績相應也會好些。“嚴師出高徒”是有一定道理的。學生是很會察言觀色的，今天沒交作業，老師沒有點他的名，或者要求補做，那他明天就會繼續不交。反之，老師讓他知道不交作業要有代價，而且還挺大，他自然不敢不交。

所謂嚴厲管理，我覺得不是對學生一味採取高壓政策。通常，我是會讓學生們自己制定班規班紀及相應的處罰措施。我處理學生違紀雖然很嚴，但是那是在我事先做了無數工作，比如利用班會反覆強調之後，仍有人不聽的時候才採取的措施。並且，在處理學生時要做到一視同仁，不能因為學生成績好壞、是否當班幹部等因素有失公平，否則，老師在學生心目中的威信會大打折扣。

嚴格管理班級要求老師是以“愛”為前提，有智慧，講究藝術，所謂“親其師才能信其道”，要讓學生對老師有敬畏之心，要讓學生感到老師是真的在為他們操心，甘於服從。所以嚴厲管理，並不意味著師生矛盾會激化，相反很多學生就算上學時不理解老師，事後也會感念老師，這樣的學生我見得多了。

“嚴”以“愛”為前提，學生就會理解接受，一個班級就會有良好的班風、學風，自然成績就好。

首先要區分一下嚴厲和嚴格的區別。嚴厲並不等於嚴格。嚴格主要是對班級、學生的管理上遵守或執行規定、規則十分認真、不偏離原則、不容馬虎，這顯然是提高成績必不可少的。一個規則不明、各項要求落實打折扣、不到位的班級，必定會滋長學生的惰性，學風渙散，是不太可能管理好、出成績的，尤其是普通的班級（某些全班百分之九十以上能考重點大學的班除外，那樣的班只要保證好學生的安全、健康就行了）。嚴厲主要是態度、語氣等方面的，與“溫和”相對，是人的風格，有嚴厲的嚴格，也有溫和的嚴格。嚴厲使班主任或老師更有威懾力，讓學生在學習上更有執行力，利於成績提高；但是另一方面也容易疏遠師生關係，不利於成績的提高。所以嚴厲跟班級成績的提高沒有必然聯絡，嚴格才是提高成績的關鍵。

能增加學生的成績。我女兒上初一的時候，分的班主任是教政治的男老師，而閨蜜的孩子卻分了個英語老師當班主任，當時閨蜜好不得意。的確，教主科的老師又是班主任，連補課費都省了。閨蜜的這份得意還沒持續多久，問題來了，教英語的女老師鎮不住場，班裡秩序很亂，而男老師則不同，連自習課都靜悄悄的，學校多次提出表揚。最後，我女兒的班級基本每次考試成績都是第一。直到現在，這個政治老師都很搶手，每屆家長都託關係找人，但都不好使，是電腦分班。班級管理的嚴不嚴厲，和孩子的成績有直接關係。