老師們確實都面臨著很多負擔，其主要原因就是來自於教育本身。
近些年，教師一直處於被動地位，不是遭懟就是捱罵，其形象已跌到了低點。究其根源，本人以為，主要是教育方針的模糊性及不完善的‘’雙軌制‘’。
以前，一提老師，均是清一色的公立教師，天下老師是一家。但是，現在的老師，很多是私立教師，天下老師分了家。雖然打破了‘’一家獨大‘’，引入了競爭機制，雖都頂著老師的帽子，可身份卻不一樣，更重要的是，教育目的不一樣了，領導機構不一樣了，管理不一樣了，制度不一樣了，工資待遇不一樣了，教育教學手段不一樣了，師資不一樣了，生源不一樣了等等。一句話，同樣是老師，有些乾的是公家活，有些乾的是私人活。有時公中有私，私中有公，公私一摻攪，難分好和孬。
正是由於如此，老師思想亂了，家長思維亂了，學生學習亂了，社會導向亂了。
於是，教育，這塊純靜的沃土，也不純了，也不靜了，於是乎，老師也不能安安靜靜地教書了，再加上別有用心的商人們，不懂教育而辦教育為了掙錢的人們，到國外遛過幾圈的專家學者們，崇洋媚外的公知大臣們，今天一個理論，明天一個觀念等等，致使教育無所適從，再加上中考高考入職考等，一切以分數論英雄，由此，考試機構，培訓機構，這班那班，這重點那重點，搞得家長焦頭爛額，學生疲於奔命，社會怨聲載道，輿論一片譁然，於是，教育被推到了風口浪尖，教師被推到了船頭，家長學生成了遂波逐流的大魚大蝦。
在這教育混戰中，教師，不僅承擔著固有的負擔，而且還面臨著很多額外的，無奈的負擔，如所教學科成績負擔，升學壓力負擔，評優評先負擔，職稱晉升負擔，社會的輿論評價等等，讓老師心理難支。至於個人家庭負擔等，家家都有難唸的經，誰提誰頭痛，哪家都不輕鬆。
總之，教育方針的執行問題，公私教育的雙軌制問題，教育的市場化問題等，導致人心紊亂，也使教育安定不下來了，教師，不再安寧了，他們的負擔也越來越重了。
但是，教育部的減負規定，新出臺的教育評價機制，地方主管部門的干預，我們有理由相信，教育將會逐漸趨於平和，也許能使浮躁的教育，真正的平靜下來，讓學校少點功利，讓教師靜下心來，好好教書，並以育人為主旨，更多地為國家培養合格的社會主義接班人！
老師們確實都面臨著很多負擔，其主要原因就是來自於教育本身。
近些年，教師一直處於被動地位，不是遭懟就是捱罵，其形象已跌到了低點。究其根源，本人以為，主要是教育方針的模糊性及不完善的‘’雙軌制‘’。
以前，一提老師，均是清一色的公立教師，天下老師是一家。但是，現在的老師，很多是私立教師，天下老師分了家。雖然打破了‘’一家獨大‘’，引入了競爭機制，雖都頂著老師的帽子，可身份卻不一樣，更重要的是，教育目的不一樣了，領導機構不一樣了，管理不一樣了，制度不一樣了，工資待遇不一樣了，教育教學手段不一樣了，師資不一樣了，生源不一樣了等等。一句話，同樣是老師，有些乾的是公家活，有些乾的是私人活。有時公中有私，私中有公，公私一摻攪，難分好和孬。
正是由於如此，老師思想亂了，家長思維亂了，學生學習亂了，社會導向亂了。
於是，教育，這塊純靜的沃土，也不純了，也不靜了，於是乎，老師也不能安安靜靜地教書了，再加上別有用心的商人們，不懂教育而辦教育為了掙錢的人們，到國外遛過幾圈的專家學者們，崇洋媚外的公知大臣們，今天一個理論，明天一個觀念等等，致使教育無所適從，再加上中考高考入職考等，一切以分數論英雄，由此，考試機構，培訓機構，這班那班，這重點那重點，搞得家長焦頭爛額，學生疲於奔命，社會怨聲載道，輿論一片譁然，於是，教育被推到了風口浪尖，教師被推到了船頭，家長學生成了遂波逐流的大魚大蝦。
在這教育混戰中，教師，不僅承擔著固有的負擔，而且還面臨著很多額外的，無奈的負擔，如所教學科成績負擔，升學壓力負擔，評優評先負擔，職稱晉升負擔，社會的輿論評價等等，讓老師心理難支。至於個人家庭負擔等，家家都有難唸的經，誰提誰頭痛，哪家都不輕鬆。
總之，教育方針的執行問題，公私教育的雙軌制問題，教育的市場化問題等，導致人心紊亂，也使教育安定不下來了，教師，不再安寧了，他們的負擔也越來越重了。
但是，教育部的減負規定，新出臺的教育評價機制，地方主管部門的干預，我們有理由相信，教育將會逐漸趨於平和，也許能使浮躁的教育，真正的平靜下來，讓學校少點功利，讓教師靜下心來，好好教書，並以育人為主旨，更多地為國家培養合格的社會主義接班人！