講理的家長大致相同，但是不講理的卻各有各特色。大部分都是因為不能換位思考，因為什麼都理所當然。成績不好，怪老師沒有關注，孩子性格不好怪老師不引導，佈置作業少了，嫌老師不夠敬業，作業多了，嫌老師不近人情。家長會卻一次也不來。就感覺孩子成不了材，教師都脫不了干係。

我沒時間教孩子，你必須要20節課教會我孩子清楚的說話，坐的住，會拿筆寫字。

有一個六歲的孩子，眼看就要上小學了，坐不住，說話不清楚，不會拿筆，學不會拿筆。

一測評發現這個孩子。動手能力特別差。大肌肉、小肌肉根本就沒有得到充分的鍛鍊。

因為家長才知道:孩子都六歲了，還在餵飯。還吃的是泡飯，軟爛的麵條等。一嘴的小乳牙都快爛光了。6歲了幾乎沒有下樓出門跟小朋友恣意的玩耍過。平時出去玩還是大人抱進抱出。

各方面的發展也就只有兩歲左右小朋友的水平。一節課40分鐘，20節課也不過是800分鐘。你不給我充足的時間，也不配合課後練習。我是神仙也教不會孩子這麼多的東西呀！

看你走路，陪娃進步

世間最大的謊言:我是為你好，為你著想

為人父母千萬別把自己的思想強加於孩子身上，他也是一個獨立的個體。也有自己的思維！兩個孩子都是從出生白紙一張，為什麼到最後兩個孩子給到不同家庭會有不同的人生？甚至是天差地別？

我個人覺得就是:你沒有尊重他內心的感受和靈魂。別覺得孩子小，他也有思想和靈魂！

別用愛的話語來綁架孩子……

大部分家長還是通情達理的。但是仍然有少數家長的歪理讓老師哭笑不得:學生成績差了，他認為是因為老師沒教好，學生成績優秀，他認為是因為孩子智商高；作業佈置少了，他認為老師不負責任，作業佈置多了，他認為老師不近人情；孩子在學校與同學鬧矛盾了，他也認為老師不負責任。

我是個在農村從事教育的工作者，對這個問題我談談我們這裡（農村）的學生家長對孩子的教育以及對學校對教師的要求。農村教育資源一直比較薄弱，過去家長對教育重視不夠，現在不一樣了，說明三十年來我們國家發生了天翻地覆的變化，公民素質普遍提高了！今天大家對教育的重視程度是有目共睹的，有的都可以說走上極端！那麼在新形勢下教育的重視度普遍提高了，對農村學校來說壓力很大。學校軟硬體跟不上，達不到家長的期望值，所以很多農村學生家長透過各種各樣的渠道想方設法把孩子送到教育資源好的學校裡，全國教育出現了資源好的學校學生容納不下，資源差的學生生源不足，因此也催生了一大批民辦學校。現在的農村學校剩下來為數不多的生源，這部分生源也是因為各種各樣的原因才留下來，其中大部分學生從小沒有養成好的學習習慣，導致學業水平很低，這樣給學校給教師也帶來了無形的壓力，要想提高這部分生源學業水平真的很困難，一般情況下是非常需要家長們配合大家一起來抓才有效果，就是我們經常說的齊抓共管！但是大部分學生是留守兒童，有的是跟爺爺奶奶在一起生活的，有的是託付在親戚家裡的……所謂的齊抓共管很難實現，學校管理嚴一點的馬上就有麻煩了，有學生的爺爺奶奶到學校找學校領導、教師麻煩，不能讓他們的孩子受到半點委屈，遇到這種情況就很難處理了。還有的學生變成“三不管”，管理稍嚴一下他（她）不來學校了，學生父母外出打工鞭長莫及，爺爺奶奶親戚也管不了，學校不敢管了怕學生不來學校在外出事情，這樣一通操作下來終於成了“三不管”！不能說有的“家長歪理”，不能說有的“家長可惡”，主要是資源失衡造成的各種各樣模型的家庭環境，隨著我們國家

富裕起來大家口袋都有錢了，我們相信教育環境會越來越好的！

一是對教師職業的不理解。因此會憑空講出一些歪理，比如“我的孩子到學校來是接受教育的，不是給你當出氣筒的”，其實老師只是在課堂上點名批評了一些違紀的同學而已，家長沒必要小題大做，不依不饒。又如“孩子在學校讀書，出了任何意外，學校都要負責”，這種“大帽子”一扣，教師的身份就從教書匠不斷升級為集“保姆”、“清潔工”、“保安”、“法官”、“醫生”等於一身的全能型綜合人才，讓廣大教師疲於奔命、苦不堪言。

二是神化了學校的教育功能。為此，有些家長提出了“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，於是，孩子不讀書是老師的錯，孩子不守紀律是老師的錯，孩子不誠實還是老師的錯。殊不知，沒有家庭教育和社會教育的理解支援和巨大合力，學校教育就成了沒有根基的水上浮萍，隨波逐流、四海為家。“這道題都不會做，枉為教師”，這有些強人所難。這是因為，雖說教師都具有一定廣度和深度的專業知識，但遠沒有達到“上知天文，下知地理”的境界，就算是知名專家、國家院士，他們的知識儲備再豐富，也不敢說古今中外無所不知。

總之，無論聽到哪種歪理，都要學會冷處理，不接話、不解釋、不生氣，這樣就避免了“短兵相接”，否則會針鋒相對、“後患無窮”。

沒有，我就覺得沒看一條教師被舉報的新聞，我就少了一些工作量畢竟沒礦，別人被處分了我就不做了，上課去下課走人唸佛去了

1、我做的一切都是為了你好

希望我們能夠看清並接受這樣一個事實，那就是父母做的一切並非都只是為了孩子，有很多的時候是為了自己。

這不難理解，但這很難承認。孩子是父母的生命的延續和傳承，可他們不是父輩理想和期望的寄託。

很多父母不敢勇於做自己，也無法活出真正的自己，導致自己人生的不幸，卻不願意承擔起這份責任，將其推卸到孩子身上。

造成如今的孩子壓力山大，被父母逼迫著學這學那。孩子從上幼兒園，到上小學、中學、大學都必須按照父母制定好的路線走，一旦偏離了路線就會被強行糾正。

孩子小的時候會順從，長大後開始難以理解，可只要反駁和質疑，就會聽到父母那句“我做的一切都是為了你好啊！”

父母為了孩子好毋容置疑，可怎樣才是讓孩子真正的好？實現父輩未能完成的願望，還是讓孩子做更完美的自己？我真切的希望，父母們能從“我做得一切都是為你好”到“你想追求的一切我們都支援”的轉變。

“為什麼打你，怎麼不打別人？”這大概是世界上最無解的神句了。就連我們最親近的人，有時候也會脫口而出，比如父母。

這句讓人三觀盡瘋的神句，其實暗藏深刻而流氓的“哲理”：一個巴掌拍不響，出問題了，肯定有你的問題。

我們呼籲所有家長、老師、同學請提高對校園霸凌及其危害的認知，請將你們的道德矛頭對準真正的施暴者！

“成績考不好，一天就知道玩手機，手機收了！下次不考好，別想再用手機了。”

手機有錯嗎？成績不好當真就是玩手機玩的嗎？首先手機沒錯，手機只是一個工具，不是一個玩具。

錯的也不是人，只是使用手機的方式。的確存在沉迷手機遊戲或手機娛樂軟體的學生，造成最後考試成績差。但這絕對只是一部分一方面，成績考得差是個綜合原因。

上課沒聽懂？下課沒提問？考前太緊張？考試太慌張？

當孩子成績下來時，家長看到不理想的分數，此時發脾氣打孩子跟孩子講歪理都是錯誤的。正確的方法應該是心平氣和的和孩子一起分析試卷，找考差的原因，家長也不要甩鍋給手機。平時孩子學習，你有關心多少？只在乎結果，不關注過程的家長也是不合格的。

舉了三個比較經典的案例。最後希望各位家長能和孩子多進行溝通，彼此開啟心扉！

不能說沒有，幾乎沒有。根據地區有，有的地方孩子父母出去打工沒在家，孩子跟著爺爺奶奶或跟著親戚生活的，尤其是爺爺奶奶慣著孩子見不得孩子被批評。