由於，老師性格不太好，學生也不聽講，學生和老師不合作，造成老師脾氣暴躁，老師只好甩學生的作業或者卷子，還有個別老師脾氣上來了，會打學生，所以引起學生家長很大的意見。

經歷過。這是老師們的一種氣急變壞的表現。面對頑皮的學生，老師不得已而為之，是為了教育學生好好學習。當然也不是動不動就有這種做法。

讀書時，常常會見到這種現象，但會引起學生的高度注意，殺一儆百，警示教育，效果不錯。

我沒有經歷過，但我看到過。

老師的表現是恨鐵不成鋼的氣憤。老師常常這樣：我都講18遍了，你還不會，還做錯，一邊說著就把學生的作業或卷子扔了出去。

還有這種情況，語文老師在講課，看到學生在課堂上寫數學作業，就來氣，話也不說，抓起作業本就從窗戶上扔出去。

其實，老師不必這樣。你講了18遍，學生還做錯，是學生的問題還是老師的問題？名師，講一遍兩遍學生都會了，你挺辛苦，學生還不會，你倒還生氣，不怪學生，只怪老師。

你上課，學生寫其他科老師的作業，你就生氣，你該想想，你上課的魅力在哪裡。自己講課沒有吸引力，還怪學生，很不應該啊。

當然，學生更應該把作業寫好，讓老師批改時快樂一下。

我過去遇到過，現在也經歷過。

記得在小學讀書的時候，我們班上有一個同學，學習的確很差，每次測驗或者期末考試都是一個大大的鵝蛋臉。任憑老師怎麼教，怎麼講，他就是木頭木腦，什麼也不會。而且他還常常不聽課，把老師氣得吐血。有一次，老師把他的書狠狠地摔到地上，並說：“你讀書有什麼用呢？氣死我了。”到底是怪老師還是怪學生呢？

現在我已經是教書幾十年的老師了。幾年前，因為家裡事情多，煩心事多，心情格外不好。有一次上課的時候，有一個學生不認真聽課，偷著玩小玩具，本身他自己的學習成績又特別差，總是拉全班同學的後腿。我早已對他不怎麼感冒，當時，我再看到他那樣子，氣憤得直接將他的小玩具扔出去。事後，非常後悔。這怎麼怪那個學生呢？每個人的智商是不一樣的。再說要怪只能怪自己呀！

吃一塹，長一智。從此，我改變了自己的態度。要盡力而為，發脾氣只是一種無能的表現，要看得開一些。也說明我的課不夠吸引學生，引不起學生的學習興趣。我必須改變自己，努力提升自己的業務知識和教學水平。

經過兩年的努力，我現在不再是庸師，已經成為學生人見人愛的優秀教師。我的課堂，學生特別喜歡，興趣也特別高。因為課堂上，我儘量讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學好知識，加上我的語言藝術和語言魅力，學生一學就會一學就懂。現在我不僅成為學生的老師，而且還成為學生的益友。學生離不開我的教學，我和學生們常常在一起玩耍，一起講故事。

我覺得這樣的老師不多，再就是，作為家長你引導孩子，首先作業要寫好，其次再要寫對。做到這兩點，你看看還有哪個把你孩子的作業、試卷扔到地上。

上小學時，汪老師對學生很嚴，有時下面有不注意聽講的，他會把粉筆頭拋向此學生。但還沒看見動不動就把學生的作業或卷子扔到地上。

有一個學習不好的學生叫付士雄，油鹽不進，學啥啥不會，汪老師挺恨他不掙氣，有幾次糾過付士雄的耳朵，付士雄的大眼睛翻白著瞅著教室的天花板，很扭曲的樣子，讓我從沒受過老師體罰我感到非常糾心。但就是這樣被體罰，付士雄的成績也不見一點起色。後來，汪老師對他也就不理不睬了。

上初中時，一個個學生都齊刷刷長高，老師別說體罰學生。有幾個所在地的壞學生甚至敢挑釁老師。有一次石雲廣開教室門問了一句話，隨即把門關上，下面一個學生就說：咋像烏龜呢！嚇縮頭了！石老師馬上回來，問誰說的！滾出來！裝什麼犢子！很長時間，石老師的腳踏車經常被人扎胎。

在平時教學中，這樣的情況時有發生，鄙人認為對於此情況我們應用哲學的觀點去看待。首先，我們應肯定這些老師的出發點是好的，是恨鐵不成鋼的表現，至少表現出其有責任心，只是處理方式欠妥。其次，作為老師管理學生，要用愛心去澆灌，用誠心去感化，用恆心去引導。嚴在當嚴處，愛在細微中。對待成績好的孩子，器重他們，不優待他們；對待成績中等的孩子，關心他們，不忽視他們；對待成績差的孩子，用發展的眼光看他們，找到他們的閃光點。最後，我想說有人群的地方就有左、中、右。因此，一個班裡出現學困生是正常的，作為老師不能著急，應從愛入手，耐心呵護，分層施教，作業降低難度，只要用心，學生天天向上是遲早的事。總之，一個好老師對待學生應該是70%的等待和30的喚醒。管人要管心，管心要關心，關心要真心。