大部分學生還是在聽課的，極少數學生做學習無關的事。為了提高網課質量，建議1.學生上傳上課圖片。2，教師不能一味進行講解，寧可放慢教學進度，多與學生進行互動，提問讓學生複述問題，點學生回答問題，讓學生交流學習收穫，佈置作業提交……透過一系列互動引導學生要注意力集中到網課上來。

大家可以考慮三個問題：

1、孩子不愛聽課到底是孩子的原因還是老師的原因？

2、疫情期間，是否有其他教育孩子的方法？

3、你是否瞭解過孩子在學校也是這樣？

由於疫情影響，很多地區開始透過網上教學，但是很多家長和孩子似乎對網上教學十分不滿意。

很多家長反應，在網上學習，孩子不專心，有的拿手機打遊戲去了，有的上課聽不懂，不能和老師及時溝通，網路卡等。

但是很少有聽到有人說老師講的不好，疫情期間，暫時只能在網上學習或者找專人教，如果沒有好的選擇，那是否應該從孩子身上找原因呢？為什麼有的家長認為不錯？

對於學生來說，有的人平時貪玩，不愛學習，在學校上課也不認真聽講，甚至在課堂上玩的人也大有人在。在老師眼皮地下都敢這樣，更別說在老師看不到的地方。

也有不少家長反應，自己孩子的學習效果也是不錯的。

那對於這樣的孩子到底該如何指導？這個因人而異，不同的學生需要不同的方法。首先，應該瞭解孩子的情況，是單純的賴？貪玩？不愛學習？還是學不會？如果是懶和貪玩，家長可以多監督一下。如果是不愛學習，應該多和孩子溝通交流，讓孩子知道學習的好處，不學習的壞處，時間久了，可能慢慢就會好起來，當然這需要有較強的溝通能力。如果是學不會，或者跟不上，這個需要家長多費心，多指導，或者課下補習。

目前線上講課肯定還有不少缺點，無法監督孩子上課情況，學習效果，互動等等。如果以後這些問題能夠得到有效的解決，線上教育會被更多人接受

我也觀察了我侄兒和侄女上網課的情況：

1.侄女會跟隨老師的安排和節奏有條理有任務的學習，並能及時完成作業。

2.侄兒聽課容易分叉，不是吃東西就是去拿東西，或者走動，趁老師沒注意就容易亂動分神，不能很好的跟隨網課的節奏來進行。

所以老師在安排網課的時候建議：

跟隨教育系統大環境，安排好自己的教學目標和提前製作好自己的上課課件，好的上課課件是能夠吸引學生來聽課的。

所以老師計劃安排的很有節奏，也很吸引人，學生肯定會認真學習，如果老師只是為了應對網課進行上課，就會顯得唐突。

所以一定程度上，老師要計劃好內容，設計好課件，安排好任務，設定好問題環節。

從提問中我們可以看出孩子和家長存在兩個問題：

問題1.寒假作業還沒做完又來新的每日作業。這位家長和同學，寒假早就結束了，你寒假作業還沒做完？

這是學生偷懶，做家長得督促督促啦。上網課說明新學期開始了，完成每天的作業是必須的。學生和家長應該早點進入學習狀態。

問題2.每日早起不算吃飯時間被安排死死的，沒有一點自己的時間。同樣的，這是學生和家長都還意識到新的學期已經開始了。從課程表可以看出，學校安排是按以前的作息時間來安排的，現在學生多出來上學和放學路上的時間，自由時間應該是比以前到學校上課多出來才對。

學生和家長都要換個角度來看問題，減少抱怨，積極進入學習狀態。

從學校和老師的安排來看，也存在不熟悉網路課程的教學特點，把面授課程的教學模式生硬搬到網課上來問題。

從教學效果來看，網路課程採用微課+翻轉課堂的模式效果比直播課堂要好。

微課就是將每個知識點錄製成幾分鐘的教學影片，方便學生隨時隨地透過網路根據自己的進度需要進行學習。

翻轉課堂就是打破傳統的學生課上學習課下作業的模式，創造學生課下學習課上練習鞏固的一種新的課堂模式。如果採用翻轉課堂模式，教師在網路授課中可以安排學生課前自行根據教材、輔導材料、微課影片等自主學習，完成作業。直播課堂上主要進行學生完成作業情況反饋和重點問題討論。

當然，一下子要讓學校領導和老師接受翻轉課堂的模式還是存在很大困難的。

有的更加努力去學習，有的則自己“放羊”學習，還有的處於基本完成原則，但是最大的動力，還是自己，自主自覺學習永遠是最好的，希望孩子早點明白學習的意義！生活的意義！自主學習也許就會好點！加油！天之驕子們！附上幾張我家三年級孩子孩子的作業和日程。自己制定的，說要考清華，就要堅持多做，多學，讓我監督，每天付諸行動！表現不錯！

這幾天正在和同組老師們緊張的製作課件，準備直播，也在考慮學生聽課的問題，能想到的幾點。一是認真設計，讓課堂知識性趣味性並舉，儘可能多的開展互動。二是設計聽課任務，課前明確告知學生檢查的時間點，讓學生線上提交。三是請家長監督配合，做好監管工作。

首先，學習肯定不是快樂的，除非達到了自覺學習的境界。

然後，網上學習，如果沒有家長的支援和督促，學習的效果是很難保障的。

最後，老師習慣了面對面的課堂教學，網上教學很難有效互動，老師也很為難。

祝孩子們能認真學習。

我是一個小城市的學校教師，我所在的學校也可以算是邊緣校。我們班有34個初二的孩子。

我們先看看孩子們在直播的時候都聊什麼:卡住了，該吃飯了等等

就在今天，我批改作業的時候，發現34個孩子中有27個交作業的，其中做錯的只有1個人，是這些孩子能力太強嗎？不，他們是從網上或者同學那兒抄下來的。完全不過大腦的那種抄，作為老師心裡也是涼颼颼的。

同時，我還設定了分層作業，13個"精英"被遴選出來特殊關照，再看看，他們的作業完成情況，5個人完成作業，切有2位同學明顯抄襲。

但是我可以把這些問題都扣在網課的頭上嗎？

我回憶起去年我跟這幫孩子之間的故事，似乎他們一直如此，現在的情況雖然稍稍差了一些，但是也在意料之內。

有句話說的好:不是老師成就了好學生，而是好學生成就了老師。如果這個孩子本來就是成績優異，學習習慣良好的香餑餑，那網課或者線下課都能讓他受益。

但是，學習成績差的孩子面臨什麼樣的現狀呢？

受限於，大部分網課都是生多師少，且這些孩子本身就自信不足，所以他們的參與得更少了

他們只是一些出了問題的孩子，他們需要大人的幫助。所以如果要改善，那麼這些學困生，他們是學校的弱者，他們需要更低的師生比例，更有經驗，和耐心的老師。在政策行動之前，這些優秀的教育資源，暫時只能由家長用金錢來交換。這就是問題的解決方法。