我想因人而異吧！如果你的孩子非常有自律性，注意力非常集中，建議不用上幼小銜接，自己教些就可以了。但如果你的孩子非常好動，注意力不集中，最好還是上幼小銜接，我家孩子屬於後者，我們上了一年，現在二年級我依然覺得他好動，不過學習基本沒費過事，全是95分以上或者滿分，這和幼小銜接有很大關係，可能是學習一年，學的慢，基礎打的比較牢固，後期一二年級不費力氣，一年級看的書已經不用拼音，都是文字的。而且選好的幼小銜接班也很重要，你要實地考察，選擇好的機構，我家孩子去選幼小銜接，我是去了五六個機構，一家一家考察，對比課程，對比老師，還有我學完這個幼小銜接，你要讓我的孩子掌握比如語文拼音，詞彙量到一個什麼程度？英語一個什麼程度？體能什麼程度？文藝什麼程度？能讓孩子在一年的學習中有什麼收穫？這才是重要的。可能因為幼小銜接我們班那個老師相當負責，以至於我現在依然特別感激他，孩子基礎打的不錯，上一年級時和三四年級孩子一起表演英語話劇，雖然只有簡單的一兩句話，可相比其他孩子卻有很大優勢，更有很多機會。數學幼小100以內加減法已經很熟練，老師還會講一些思維型別題目，孩子有些簡單三年級應用題目也能做出來。語文因為老師非常注重閱讀，每天都要看書打卡，所以識字量至少兩千字以上。一年級孩子做題根本不用老師去讀題，一張45分鐘卷子，基本15分鐘做完。幼小銜接很重要，而且孩子在學校學習好也會有自信，我家孩子他和我說他們班學習不好的孩子都沒人愛和他玩，孩子有孩子的交流方式，如果因為這樣，讓孩子沒有朋友，缺乏自信，對孩子的發展也不利。現在的孩子比咱們小時候都聰明，有時他們和大人說話都能看出他們非常有想法。所以針對自己的孩子的情況，再去選擇幼小銜接。

幼小銜接實際上就是原來的學前班或育紅班，就是提前介入和掌握一定基礎的知識，以便於知識的銜接。但是，現在嘴上說著素質教育（何謂素質教育，玄學？），但換湯不換藥，甚至是連湯都懶得換，還是重學習文化課，而輕素質教育。再說說成績的問題，成績還是以試卷的方式來直觀的表現出來，老師的考核也是“分、分、分”。這個成績凸顯不用三年級，在一年級這一個學年就能表現得淋漓盡致，老師對家長的態度就能很直觀地說明。

我家女兒沒上學前班，一年級班裡44個人，沒上學前班的不到10個，具體的感受就是：

第一關是拼音，救火隊員是她老爸我；

第二關是數學口算，救火隊員是她老爸我；

第三關是寫字，救火隊員還是她老爸我。

我家女兒有個好處是識字多，過了這三關之後就好多了，但也忘不了過這三關時的崩潰狀態。

至於說和三年級的關係，我就不知道了，畢竟孩子才上了半年的小學。

現在很欣慰的是孩子的學習習慣很好，不做完作業從不玩或者看電視，都是按照順序做作業，閱讀習慣不錯，一年級上半年獨立閱讀了35萬字了，愛的教育，魯濱孫漂流記，木偶奇遇記，列那狐的故事，沒頭腦和不高興，狼樹葉，格林童話，十萬個為什麼也讀了動物世界和人體小秘密。

總起來講，沒經過幼小銜接，累並快樂著，看著進步很欣慰。

我看了下一些回答，我感覺都太片面、情緒化了。

1、有誰統計過上過幼小銜接班的孩子一到三年級的成績走向圖嗎？選擇多少孩子作為樣本？

2、沒讀過幼小銜接班的孩子，到了三年級成績都不下滑嗎？

看完以上兩點，就該清楚了，孩子讀沒讀過幼小銜接班，跟孩子三年級成績沒有太大關係。

如果孩子快讀小學了，不認識幾個漢字，不會整理書包，在課桌前坐不住，我還是建議度幼小銜接班，讓孩子早點適應小學生活，為開學後能正常學習打好基礎。

相反，有的孩子家長平時教育的好，孩子適應能力塊，可以不去幼小銜接班。

總之，就是讓孩子在一年級不拖後腿，不能老師在上面講課，你家孩子在下面隨意走動或者大聲哭鬧，甚至連簡單的上廁所都不會，你說學習能好得了嗎？#育兒#

大家這都知道，一二年級的學生，每次考試班級平均分都能達到94分左右，高的都能接近98分，可見，孩子都沒輸在起跑線。上過幼小銜接班，還是沒上過，孩子成績差別不大。#幼小銜接#

但為什麼，孩子到了三年級，成績會出現兩極分化，好的學生還能考滿分（但已經只有幾個學生了），考不及格的也大有人在，當然了，上過幼小銜接班的沒上過的孩子都可能考不及格，原因在哪裡？

1、孩子沒有養成上課認真聽講的好習慣。

2、家長關注度不夠，孩子回家不能認真完成作業。

3、三年級新加入英語學科，語文數學難度加大，部分孩子不能適應。

4、隨著孩子年齡增大，有了更多自我意識，開始貪玩，自我約束能力差。

古人有云：小樹在砍，孩子在管！孩子的天性就是率性而為貪玩的，自我約束能力不強，而家長如果不能及時管理，孩子就會一步步自我放鬆，導致成績變差。#熊孩子#

認真負責的家長會持續關注孩子的教育，經常和老師溝通，每天檢查孩子作業，和孩子聊天，判斷孩子在學校的表現，引導孩子好好學習。#學生#

孩子在三年級出現的兩極分化，跟上沒上過幼小銜接班沒有絲毫關係。真正的原因，就是家長、孩子、老師良性互動，行成穩定三角，保證孩子平穩度過三年級。

幼小銜接能覆蓋小學一年級上學期。一年級下學期就不管用了。

但是，一年級上學期是很忙碌的。大部分的經歷都是適應小學生活節奏，學習方式，參加各種活動。所以幼小銜接的孩子會適應度好學習成績也不落下。

小低年齡段，孩子智力差別不大。主要是在家長如何要求孩子。鼓足學習盡頭一直堅持下來，幼小銜接的孩子是非常好的。之後每一個假期都預習好下一學期的課程，這就是一個優等生的學習節奏。

同時，想一想，沒有幼小銜接的孩子，一年上在緊趕慢趕的追別人，別人都在學一年下了。總是落下半年。除非家長特別用心用力。否則一年級過去了就會被老師和同學貼上落後生的標籤。慢慢孩子自己也覺得自己就是差生了。

我是東北的。我兒子50個同學裡只有3個沒上過幼小銜接的，一年級上老師天天留家長，一年下老師天天留學習，二年上老師天天批評寫字不行，現在二年下還是妥妥的差生。

三年級現象跟上沒上幼小銜接沒有關係，三年級隨著難度的升級，孩子要提升綜合能力。孩子的學習是持續的，不是上了幼小銜接就萬事大吉，也不是會有三年級現象。而是，作為家長要把學習這件事做到從始而終。既然注重提前學習知識，要保持，勿要有孩子現在成績不錯的思想，要認真發現孩子欠缺還有不足需要增進的地方，一直勇往直前。

和上不上幼小銜接班沒有一點關係。孩子的學習過程是一個自律的過程，小學階段需要家長協助養成良好的學習習慣，如果你覺得孩子上了銜接班就不用管，那你錯了，你大可不用等三年級，從入學開始就是潛在差生！

都說三年級就是一個坎兒，我家也是親身經歷過。三年級是個坎兒，孩子上到初中後，學習上會有更明顯的不同。這一點家長也需要注意。

結合我家上三年級後的情況，具體談一談。

一二年級的孩子，只要把拼音和一些生字搞定了，成績都會很好。

而且很多孩子上過學前班，提前就把小學一年級的拼字字詞都搞定了，所以一二年級看不出來孩子有什麼區別，家長稍微用點心，孩子門門課程都能達到優秀。

不知道別的省市是什麼樣子的，北京是90分以上屬於優秀，老師不告訴孩子分數，不過期末評價手冊裡會有是優還是良。

上了三年級之後，優的標準就變了，改為85分以上就是優了，一二年級都可以拿到100分的，上了三年級基本很難拿到了，數學和英語還可以拼一拼，語文是肯定都沒有的；

從三年級開始孩子們開始慢慢分化了，原來都差不多的成績，現在也開始拉開距離了。

1.語文

語文多了閱讀理解和作文

最重要的一點，很多閱讀理解題目出的很是似是而非，家長有時候看起來都拿不住，我和老師探討過這個問題，老師說，有時候老師都拿不準，因為語文知識確實是博大精深，裡面涉及到方方面面問題。

還有作文問題，很主觀。兒子寫作文，我基本沒怎麼指導，我希望他想到什麼寫什麼，寫出真情實感來，不要過早地寫套路文。但是後來發現，任由他自己寫，經常不符合要求，比如他的文字風格很幽默，因為他平時看各類幽默的書籍比較多，我覺得也蠻不錯，很有趣，但是老師往往說，這個跑題了，或者說不符合要求。

沒辦法，還得需要規範化。

應對方法：

三年級的閱讀理解和作文是兩大難關，閱讀理解要靠平時多讀書，孩子在三年級之前可以多讀課外書，因為“課外書讀的多的孩子後勁大”，可以給孩子選擇不同種類的書籍讓孩子儘可能地多讀，多讀，多讀；

作文這一塊，我在每天接孩子放學時，在車裡讓他用語言，說出自己的一天見聞，因為一二年級的孩子小，寫字也慢，也不喜歡寫很多字，不妨找能語音輸入變成文字的輸入法，讓孩子每天練習說上一小段。

這樣不僅鍛鍊了孩子的口才，也訓練孩子的組織邏輯能力，同時你還可以大致瞭解孩子這一天發生了什麼。

2.數學

數學方面就是題量突然變大了，很多孩子有點吃力了。而且作業也開始留的多了，北京這邊，一年級時要求不留作業，2年級會留一些作業，3年級作業還是蠻多的。很多孩子還有課外班，等趕回家再寫作業，基本上都沒啥時間寫了。所以很多老師要求課堂上就寫。

應對方法：

比如有的孩子，計算總是馬虎錯誤，那就不妨每天讓孩子練習3道題，全對就通關；不對就再來3道，等孩子大一點，可以增加到10道，也不要讓孩子感到厭煩。

有的孩子應用題總是不明白，其實這裡面也涉及到語文的閱讀理解問題了，讀書多的孩子應用題理解能力也好，家長可以幫助孩子建立錯題本，同時家長幫助孩子挑選一些易錯的經典題目，這種能力慢慢要教會孩子，特別是孩子到初中，高中時，那時候搞題海戰術也未必能成功，被淹沒了，刷一千道題不如總結100道經典題目，就是這個道理。

3.英語

英語說難也難，說簡單也簡單，其實就是一種語言能力，很多孩子，尤其是男孩子，英語不好，因為男孩的語言能力水平確實不如女孩。

而且三年級之後英語考試也會涉及到一些語法，過去式，有時候還需要寫一小段話，這種對於沒在課外班學過的孩子，還是很吃力的，因為他們沒完整系統地學過語法，甚至連BE動詞都不太懂，填寫is，are，有時候都會搞混。

應對方法：

1.多聽

英語要聽說讀寫，最重要的是聽，聽的多了就會有語感，這一點其實在孩子小的時候就可以做，如果之前沒有做，孩子上三年級了開始，那就要學會見縫插針式，比如早晨聽20分鐘，下午回家再聽上20分鐘。

2.說

說這一塊，家長如果有基本英語基礎，不妨在日常和孩子說一說，就是日常的吃飯，睡覺，情景式教學，如果家長不能做，可以讓孩子每天自己練習三句話，積少成多；

3.讀和寫

讀只要每天大聲閱讀就好，寫這一塊我是建議給孩子找一些英文繪本，讓孩子能看得津津有味的就學習了，單純背單詞很容易忘掉，或者以新概念為基本讀本，如果新概念全部背下來，那孩子成績就基本沒問題了。

其實，這裡最主要的就是家長的用心和孩子的堅持，還有一二年級時，是養成好習慣的時候，有的孩子一二年級不是很突出，但是三四年級就逐漸“異軍突起”，因為良好的學習習慣和大量的閱讀好習慣，穩打穩紮成績就會慢慢起來。

我家沒上過，幼兒園時候就玩，女孩學了舞蹈，男孩圍棋，上一年級傻眼了，大字不認識，但是就這樣我每天熬，教他們兩個，一二年級都是班級前三名，每學期都三好學生，三年級依然很好，其實和上沒上過沒關係，就是家長要盯住了，教孩子好的學習方法，不能偷懶

我娃沒上過幼小銜接，所以回答不了上過幼小銜接的問題，我覺的只要家長正確的引導，孩子不上幼小班也能輕鬆適應一年級的學習內容。她都會了，就鼓勵積極發言，積極參與老師課堂互動，進行發散思維的培養，為以後的數學打基礎，同時語文方面，趁著別的孩子努力趕進度，加大課外閱讀力度，提高閱讀速度，積累大量詞彙，積累美詞美句。閱讀科普類書籍，閱讀歷史類書籍，各種兒童期刊。為三年級的學習打基礎，不要因為別人的會與不會攪亂自己的節奏。

這個得看家長怎麼引導了，跟她說現在這麼好的成績就是因為你之前認真學習的成果，想以後都要得到這麼好的成績離不開接下來認真學習的態度。簡單的事重複做才能做到更好，現在孩子比較聰明很多話都能聽的懂，所以說家長一定要關注孩子的學習

習慣不好，上什麼班都是徒勞的，有些家長就是喜歡用血汗錢去提高分數，孩子厭學心理壓抑，不如去養成好習慣才是一切順利的根本。

因人而異吧，不能以是否上過幼小銜接來下結論。不能拿孩子做比較，應該自己和自己比，比較每對家長的學歷和孩子的成長環境也是不一樣的！

上過幼小銜接班的孩子，三年級以後表現怎麼樣？

孩子上過幼小銜接班的話，是否提早進行了枯燥的拼音、算數學習呢？是否提前學習了小學一年級的課本？

如果樓主答案是肯定的，那麼三年級以後，孩子的學習興趣或學習成績極可能會出現下滑現象。這不是危言聳聽，而是根據德國一項研究得出的結論。

提前進行文化科目的學習，孩子在一兩年內可能會超越沒有提前學習的孩子，因為這些知識已經學習過，輕車熟路。三年級以後，文化科目開始涉及大量以前幼小銜接沒學過的內容，課程引導孩子的思維方式進行轉變，由具體形象思維向抽象邏輯思維轉變。而幼小銜接中掌握大量知識點全靠死記硬背，孩子還在一二年級中成績考前，品嚐到了提前學習的甜頭，沒有積累足夠的具體形象思維經驗，放棄了其他思考和學習方式，自然也就跟不上三四年級以後的學科要求，成績大多會下滑，嚴重打擊孩子的學習興趣。學習單靠死記硬背很難提升。

那些沒有進行幼小銜接背誦太多知識的孩子，在一二年級會稍微落後。但是在三四年級以後，學習興趣和思維潛能都得到了足夠多的具體形象思維經驗，轉變為抽象邏輯思維方式更為迅速，接受類似知識更加得心應手，成績開始提升，變成黑馬。基於這樣的研究結論，德國出臺法律，命令禁止幼兒園孩子提前學習。

國內情況大相徑庭，很多家長為幼兒園不教寫字、數數而退班，很多家長以為死記硬背能夠保證所有階段學業成功，更有許多家長逼迫孩子去提前學習，以便提前起跑，超越其他同齡人。其實不恰當的提前教育對孩子有害，一不留神就會造成孩子長時間厭學。為了一兩年的成績優異，放棄了孩子一生都需要的學習興趣，這是自討苦吃！

幼小銜接對孩子是否有幫助，我認為主要看銜接什麼內容。

很多幼小銜接班是提前學習小學的內容，並且家長是陪而不伴的，那估計沒什麼意義。

很多孩子的問題不是學得太多，而是玩得太少。玩得充分的孩子學習興趣更濃，後勁更足。

如果真要幼小銜接，建議幫助孩子培養興趣、養成習慣。如何整理書包、如何課前準備、如何與同學相處，或者如何計劃管理自己的時間。這才是重點。

三年級的成績和孩子是否上過幼小銜接沒有直接關係，但是有著間接的關係。間接關係是前期她比一般孩子多溫故了小學知識，相對而言基礎會更紮實，但也不排除，孩子厭學不好好學，因為學過所以不愛聽。

上過幼小銜接的孩子如果好好學，基礎紮實，上小學後，前期基礎會比較好，學習成績相對比較穩定，但是如果在幼小銜接時，孩子本身就不好好學習，基礎也差，父母也沒引導孩子大量閱讀繪本，知識量少，識字量也少，上小學重新開始學，有些不好的習慣，有時候難以改變，所以之所以不怎麼提倡幼小銜接，真的需要幼小銜接，建議父母找好一點的幼兒園，專業的老師，一步到位。

三年級四年級是孩子學習的分水嶺，想要後期孩子學習不吃力，前期一定要讓孩子養成獨立思考、獨立完成作業、獨立自覺自律去按老師的程序走，三年的成績一般不會太差，我家孩子從幼兒園到現在四年級，我都很少管，不會時，我會教她如何去解決問題，比如查字典、查百度、問老師等，一般我都不檢查孩子的作業，檢查的話，哪裡錯了也不會直接告訴她，讓她自己去找出錯誤的地方，實在找不到就讓她明天帶著去學校讓孩子講解幫她。

還是那句話，書非借不能讀，借來的書孩子愛讀而且會著急看完，自己買的書推著有時候也不愛看，在孩子看不下書時建議陪讀，買繪本類的書籍讓孩子自己讀，看，或者假裝人陪讀，讓孩子養成每天閱讀的習慣，教會孩子生活中各種常識，讓孩子去各種嘗試，不要總覺得孩子小，孩子們的能力比咱們想象的還要強很多。

時隔多年，時間在變，一切皆變，不好即壞，這是規律。

三年以後怎樣？這是一個雙頂選擇題：

1、三年以後由於之前打好了基礎，無論學習習慣學習方法學習熱情都是棒棒的，那麼他的學習成績應該會向優秀髮展；

2、三年之前如果沒有得到良性培養，像一顆七歪八紐的小樹苗，以後會怎麼樣？家長孩子都要自信！

上過幼小銜接班的孩子與三年後的成績進行對比，這個跨度有點大，不能說沒關係，也不能說有直接或者主要關係，就好像你上過幼小銜接班和你能不能讀博士這樣的問題一樣，這樣的問題你是回答能還是不能呢！所以我簡單說說我的一些看法：

首先，幼小銜接班教育的是小學一年級的內容，語文的拼音字母，數學的簡單加減，看上去是沒有問題的，但是這個年齡的孩子本不應該接受這些知識的，也就是說的年齡未到，就好像你要七個月的嬰兒學走，可能嗎？不可能。這個時期的嬰兒幹什麼，七坐八爬，是說七個月的時候差不多學坐，八個月差不多學爬。還有學說話，也是有年齡限制的，有的孩子說話早，有的說話晚。那麼回到孩子上幼小銜接班的問題，其實是一樣的，這個年齡的孩子應該很多的是透過玩樂感應認知學習，而不是教授硬性的知識，把思維定格，這個時候的孩子最大的特點就是想象力豐富，天馬行空，各種問題來問你，十萬個為什麼一樣，但是你讓他大部分時間學習小學知識，告訴他，就是這樣，那麼這個孩子就不會去想為什麼，也不會有很有創意的想法意見，因為他覺得這些都有答案，他們會告訴我的。

其次，三年級以後，知識更多的是開放性，需要邏輯想象的，那麼這個時候，幼兒時期鍛鍊的能力就排上了用場，這些孩子們就能更好的去想象去推理，而幼小銜接班的孩子，可能只會等待老師告訴他一個標準答案，而不是透過自己的思考，所以到後面，就會朝著兩個方向發展，一個越來越好，一個越來越古板。

最後，希望家長們注意，孩子什麼年紀接受什麼事，不能讓孩子去做這個年齡不應該做的事情，不能拔苗助長，最後的結果相信大家也看過拔苗助長的故事，就是那樣的結果。所以，不要著急，不要擔心，不是你的孩子比不過別的孩子，只是時候未到，而且孩子的發展是有規律的，我們不能跳過一個幼兒園直接讀小學，也不能跳過高中直接讀大學。

上了幼小銜接班最明顯、最直觀的表現是孩子在開學的前兩個月比別的孩子稍微輕鬆點

至於三年級以後的學習主要受孩子各方面的影響

比如：知識積累程度、閱讀習慣、學習習慣、學習方法和態度等等

小學一二年級主要就是讓孩子適應學校之後，讓孩子培養一個自主學習、認真聽講、熱愛閱讀、喜歡動腦的好習慣，這樣孩子三年級乃至以後的成績絕對不會差的

這個問題涉及到兩個問題，幼小銜接班和三年級學習成績。其實二者關係非常微妙。

之所以說微妙，是因為二者有幫助也有制約。

1.學習更輕鬆

2.一年級學習成績好

提前學習為一年級學習奠定了基礎，學過一遍再學一遍，在考核成績時一定能取得比較理想的成績。

3.學習更自信

因為之前學習過，所以孩子再聽老師講課的時候，會更自信，會更積極和老師互動，養成積極舉手發言的好習慣。

1.不會聽講

提前學習讓孩子覺得已經會了，老師再講課時，就不願意聽講了，長時間下來，養成上課不聽講的習慣。

2.知識的規範性

現在幼升小的銜接班很多都不夠規範，孩子第一時間接受的知識會在頭腦中紮根，比如，數字的書寫，講究規範性，有的孩子先入為主，寫的不規範，再改就不好改了。

3.書寫習慣的規範

最簡單的就是孩子的握筆姿勢，有的孩子過早的握筆，姿勢沒有人糾正，導致握筆姿勢，不夠規範，上學後就不好改了。

不上的好處

1.有利於聽講習慣的培養。

2.知識學習由小學老師指導，更具規範性。

3.書寫習慣有專業老師輔導，為孩子打下堅實基礎。

上的好處

1.提前學習知識，再學更輕鬆。

2.提前學知識，再學考試成績更好。

3.提前學知識，再學更有自信。

這是幼小銜接的利弊，您可以根據自己孩子的情況來選擇是否上。

三年級是小學很重要的過渡期，由低年級到中年級的過渡，知識難了，孩子的心理也發生了很大的變化。

1.孩子長大了，有自己的想法了，有主動學習的能力了。

2.希望得到更多的肯定。

3.對於學習的需求更加強烈了。

1.知識的難度加大了。

2.知識涉及面更廣了。

3.知識的靈活性更多了。

以上簡單列舉了三年級的孩子在學習和心理上的變化，此時，已經和幼小銜接的知識連線不大了，唯一能延續的可能就是學習習慣了。

上了幼小銜接班的孩子可能學習積極性更高了，不上幼小銜接的孩子可能聽講專注力會更好，當然這種現象只適用於一般的孩子，還有很多孩子也許是不按常規思路出牌的，還要根據孩子的具體情況來判斷。