這個問題，角度不同，理解不同，答案也就不同了。

如若將三年級與四五六年級相比，閱讀題稍顯簡單，沒有過於深奧的題型。

若與一二年級相比，題量增大了，題型較難了，要讓學生動一番腦筋了。

若與同年級相比，都在同一個起跑線上，無所畏難與易。

若與同年級的同學相比，則會出現參差不齊的局面。好學生覺得，題型適中，自已能應付得了。差學生覺得，題型較難，自已卻答不到點子上。

對於這個問題，大家怎麼看呢？

對於三年級的學生來說 這個語文閱讀題不合適，難度偏大，如果用這樣的閱讀題考察三年級的學生，危害極大！

三年級學生的識字量還沒有達到一定積累，閱讀這樣文章中很多詞語還沒有掌握，也就不能理解。三年級的閱讀水平，僅限於具有故事情節的短文，閱讀理解考察也是以教材中的文章為主，以考察學生對字，詞，句理解為主。對於整篇文章內容理解是小學高年級的閱讀要求。這篇閱讀要求中的第4、5、6題對三年級學生來說都超出要求，不能很好作答。

違背學生認知發展規律的作業和考試都是在摧殘學生。打擊的是學生對學習的熱情和積極性，挫敗感讓學生沒有學習自信，找不到學習的成就感。有些不明白的家長如果一味指責孩子不努力，更讓學生厭惡學習，逃避學習。其實都是這種拔苗助長式的考試練習造成的惡果！