圖書角的書籍大多來自班級捐贈，同學或者家長的眼光大都不一樣，孩子能看到更多視角下的選書，選擇平常不太關注的圖書系列能很好拓展孩子的視野。

首先班級的圖書角其實在很多時間裡面，只有很少的一部分學生去進行使用和閱讀。那麼這其中老師就要起到一個很重要的作用，老師可以採取製作活動的方法來引導學生進行圖書的閱讀。以課堂學習作為基礎，幫助學生建立起一種能夠自主選取圖書角的圖書進行學習的這樣一個習慣。然後使學生能夠自己自發的利用圖書角的圖書進行學習。

班級上的圖書角需要老師帶動孩子們去多看書，走近書，成立閱讀小組，以組為單位，促進孩子們比學趕超的勁頭。班級的圖書角需要的首要條件就是豐滿，不能形式化的擺放幾本。

在家庭中的圖書角要讓孩子們懂得圖書角是合理擺放圖書的地方，玩具類的東西一概不放。另外，圖書合理擺放，可以按開本大小來擺放，也可以按類別來擺放。

圖書角建立了，要培養孩子良好的閱讀習慣，怎麼辦？定時來閱讀。每天抽出一定的閱讀時間養成習慣。比如晚飯後，拿出半個小時的時間來讀一本書，家長們此時要做的就是表率，也要拿起書來讀，而不是手機。

有的家人認為孩子大了，上三年級後就不用親子共讀吧？不是的，親子共讀可以持續到孩子長大成人，在共讀一本書的歷程中一起見證孩子的成長，牢固我們的親子關係。

說說我是怎麼做的吧！我的班級上有兩個圖書角，分別是兩個公益組織來捐贈的。農村娃娃大多數都是留守兒童，爺爺奶奶本來就沒什麼文化，也不會引導孩子多讀書，一開始圖書角里的書大家也是一時新鮮，拿來隨便一翻就了事。我作為語文老師，我自己本身從小就愛閱讀，為了讓孩子們愛上閱讀，我每天早讀時候，也拿書陪著孩子們讀，有的同學看見老師也在大聲讀書，也在閱讀，慢慢的語文開始閱讀。另外我們開設了閱讀課，片段閱讀或者整本書閱讀，閱讀後在課堂上交流讀後感，不定期舉辦朗誦活動，講故事活動，分享讀書趣事等等，反正用各種方法激發學生閱讀興趣。我們雖然是農村學校，這兩年均衡發展，班班都有圖書角，學校也有圖書室，基本能滿足學生閱讀需求，希望大家都養成閱讀的好習慣，並養成終身閱讀的好習慣。