感覺對孩子的要求標準都改變了，之前，覺得孩子很聽話，可是，上了一年級，老師發表現好的照片啥的都沒有我孩子，我的心裡就開始著急了，覺得我娃也不可愛了感覺我娃再也不是那個在我懷裡的可愛的孩子了呢，怎麼辦，怎麼辦？

會有一種失落感，以前老是依偎在你身邊，上學後就不在你身邊了。並且還會在家胡思亂想，擔心孩子在學校的生活和學習

1、開心了。一個假期的陪伴，陪寫作業，陪讀書，陪孩子聊天，家長已經精疲力盡。這個時候放輕鬆了，身心解放了。

2、擔心了。孩子去學校的路上是否安全，在學校是否安全，會不會和同學發生衝突。在學校是否受傷等，對孩子身體的安全擔心。因為愛而擔心。學校的防止疫情的工作是否做好。

3、焦慮了。孩子會不會自覺學習，孩子會不會上課睡覺，孩子不會不會管理好自己。孩子別染上疫情或其他什麼病。

4、思念了。多可愛的孩子在眼前消失，家長們想念孩子一舉一動，畫面隨時出現在眼前。我們家長有強烈的失落感。

5、盼望了。孩子什麼時候回來，我們是否去接他，怎麼去接孩子等。看見一屋子的垃圾也不覺得是垃圾了，趕快收拾這些垃圾，準備迎接孩子的歸來。

6、禱告了。我們家的神獸是否能在學習改變自己，學會好的習慣，改掉壞習慣，師生關係非常好，孩子長的棒棒的。每天都積極向上。

朱大小姐進入小學生活的各種狀況，讓我越來越懷疑教育的本來意義是什麼？我開始想找到一種方法，想要讓她在現行的教育體制下（老師教得很辛苦，學生學得很痛苦。但這不能說全部是老師的問題，這涉及到當下教育體制影響下，我們無能為力的好多因素。一層層的上級需要依靠資料來界定教育的成績。美國高中輟學率60%以上，土著人區高達80%以上，各個國家，乃至整個世界的教育體系都面臨著一些相同的問題。標準化的考試成為教育的另一個名字，我們不否認考試讓我們看到了問題所在，但考試不能決定一個孩子的好壞。素質教育盛行的這幾年，我們要孩子全面發展，好像他們什麼都要學點，什麼都要會點，參加各類比賽，最後都只是淪為大人炫耀的談資，剩下的是孩子疲乏的心靈，再也沒有了任何的好奇心。），還能儘可能地保持她自己原有的個性。其實這個動機很單純，無非就是一個媽媽想要自己的女兒能夠快樂成長。小學生活的開始，我漸漸發現她以前那種放肆的開心、強烈的好奇、無畏的勇氣、漫天的想象越來越來少。什麼是孩子，就是因為有了這些才叫孩子。你不能指望他們坐在那幾個小時，做一些類似低階的文書工作，他們不安分，這並不奇怪。極少的孩子被診斷出注意力缺乏症，注意缺陷多動障礙等病症，當然我承認這些病症的存在，但我認為它不會盛行。

我參加讀書會，分享會，表達自己的看法觀點，獲得各種認同的反饋之聲，有來自家長的，有來自教育工作者的，不絕於耳。（闡述的思想觀點也絕非自己臆想出來的，是經過大量的言論、著作、教育家的演說、其他國家的教育體系、老師的溝通以及和身邊家長的交流）

社會文明總是進步的，當一種形態制度慢慢與快速發展的人類文明相違背是時，人類總是有一種本能去嘗試做出改變來適應變化。有先驅者，有失敗者，最終也會有成功者。

我們這一代多少是高考被父母選擇的專業，因為十八歲時我們不知道自己想要什麼，不知道自己以後想要做什麼。因為我們十八歲之前的教育沒有教我們這些，身體的成人，卻沒有思想的成人。

所以，我跟大小姐聊天，不說教，像朋友愉快地聊天。

“你知道為什麼現在你要努力學習？”

“因為以後可以選擇自己想過的生活。”

“可以天天去山裡抓魚？去海邊玩？去遊樂園玩一整天？吃冰激凌到爽......”

“可以，前提不傷害自己跟別人。”

一個孩子要在幼兒園裡度過將近4000個小時，他們在學什麼？他們學到了什麼？三年中，德國孩子在幼兒園裡，他們參觀警局，學會報警，如何處理遇到壞人，警察是幹什麼的；他們參觀郵局；他們去超市，拿錢，學習怎樣買東西；他們去大自然，學習分辨花草種植；他們去看馬戲、兒童話劇；他們參觀圖書館，學會了如何借書、還書；他們坐公交車，學會記住回家的路；節日一起做南瓜湯......三年過去了，孩子學會了修理玩具、學會了自己管理時間、自己制定計劃、自己穿搭衣服、自己整理東西......一個6歲的孩子，生活能力很強。

一個有用的人，什麼是對社會有用的人，首先是一個有自我生存生活能力的人。

現在越來越多的人開始關注“芬蘭教育”。哪怕是被我們認為“狂妄”的美國。獲得凱撒獎的《人類的明天》、TEDtalks裡肯.羅賓遜的演講以及身邊一位在臺灣從事教育13年的媽媽把自己小孩送去芬蘭接受教育的故事......

我們認為孩子就跟樹葉一樣，沒有完全相同的，如何儘可能保護他們的獨一無二。教育的目標不是：努力學習，取得好成績，不斷奮進，獲得最好的工作。不是我們給每個學生一個劇本，將知識模式化、思想模式化，要求他們好好扮演，讓他們變成思想與行為一致的機器人。學校應該是“讓學生為人生的下一個階段做好準備”，不僅僅是為了找到工作，也是為了學會包容、瞭解差異與不同、理解每個人都很重要，但一些人需要更多的幫助。學會互愛，這是他們離開學校的時候，已經學會的東西......

面對明天的一代，教育為他們提供了一個幸福通道，至少是通向某種形式的幸福。

我有一個盛滿沙土的花盆，之前的量天尺栽種在盆裡，悉心照顧很久，還是接二連三壞死，拔掉後，我認為它的沙土應該是有了病菌傳染才會這樣，就把它扔在門外很久，也不敢栽新的植物。有一天，朱大小姐要給三少種貓草，把沙土鬆了鬆，澆透了水，撒了種子，然後奇蹟發生了，第二天土裡冒出了鮮嫩的新芽......

對我來說，孩子上學後我會覺得很輕鬆。因為孩子的好多好的習慣我會在他小的時候就開始培養，等他上學後會很快適應學校生活並且可以自己獨立完成作業，有自己的興趣愛好，期待我家寶寶儘快上學

我想了很久才寫這個回覆，我對孩子的學習政策是該玩就玩搞學習就學習絕不能馬虎。學習規定好時間不能磨洋工，在規定時間寫完作業。因為我就是在我媽的威逼利誘之下厭倦的學習，以前我媽總是會自己給我買十幾本複習題讓我寫，還把答案撕掉，他每天都規定我寫多少，寫完以後還要我拿去學校讓老師批改。批改完還要寫評語帶回來。當時我在班上是出了名的怪咖大家都笑話我。因為我沒時間和他們玩。老師也不喜歡我，因為我給他們帶來了額外的工作。就這樣我自己一個人熬過了3年中學，沒朋友，沒娛樂，沒人說話。高中的時候堅決轉學，住校後沒了大人的管束我覺得生活多姿多彩，很多沒見過沒接觸過的都很新鮮。慢慢的就逃課，上網，夜不歸宿。成績自然是一落千丈，從中學的年紀前20到高中年紀倒數，最可怕的是上課的時候老師說什麼壓根聽不懂。最後連大學都沒考上。

因為有自身的經歷，我讓我孩子學習講究的是適可而止，成績考不好沒關係，老師講的會就行。身心健康才最重要

孩子都是家長的心頭肉，每位家長都希望自己的孩子能一名優秀的小學生。孩子上學以後作為家長，內心應該會有以下幾方面的期待。

一、希望孩子能夠遇到一位，優秀的。有愛心，有能力的班主任和代課老師，希望孩子所在班級是一個積極向上的班集體，讓孩子得到更好的鍛鍊。

二、希望孩子能儘快的適應學校的生活，適應班集體和老師，能給老師留下深刻的印象。要勇敢的展示自己，不要膽怯。

三，希望孩子在學校養成好的學習和生活習慣，成績優異。

現在兩個家庭，四位老人兩加上小夫妻兩才有一個孩子，孩子在兩個家庭的重要性不用多說了。再加上從出生到現在給我們帶來的快樂，更成了心肝寶貝。我家孩子上學時最擔心的就是被人欺負，萬一學習不好不受老師待見。受到不公的體罰，進而形成成長中的心理陰影。坦率的講當時也是瞪大眼睛看著的。直到有一天，奶奶接孩子放學時發現他有些異樣，從書包裡翻出一塊棒棒糖，很顯擺的吃。奶奶奇怪:“你媽給你買的？”“不是。”“別人給的？”“不是。”奶奶想了一會說是不是你考了一百分老師獎給你的？“是”。這件事改變了我們對老師的看法，將心比心想一想，一個人管好幾十的孩孑，還要把他們教會，真是不容易。還挖空心思讓他們學習。那怕這些孩子完全都是我自已的我也做不到。一個男孩淘氣的很，自己也打過，老師打兩下有何不可？所以，械尺進課堂主要不是老師怎麼用的問題，是家長怎麼看的問題。我忽然想起小時最難忘的一次老師家訪。文革期間從城裡來了一批下放戶，他們沒什麼大問題，但也需要接受再教育的那種，其中有一週姓人家，男主人是城裡的什麼大會計。農村缺少文化人，就讓他當老師。周老師約五十左右，體態偏胖，總是微笑，不開玩笑不說話，走路似跳舞，印象有些神叨叨的。對媳婦那個獻殷勤的勁就是現在的年輕人都沒法比。這些特點在當時社會絕對是個另類，走到哪都能掀起異樣的漣漪。周老師來我家，父母自然熱情接待，左右臨居聽說後也來湊熱鬧。…。送走周老師，大家免不了又一番善意的潮笑，性格玩皮的嬸子還學起了他走路一扭一扭像女人的姿態。故事說到這裡，我們是不是想起什麼道理來？如果老師們願意放棄高大上的形象，以朋友的形式出現在家長面前，讓他們多瞭解自己，多瞭解教育，是不是可以減少許多校鬧事件的發生？

孩子上學後最大的感受是家長沒有自己的自由時間了，每天除了基本的家務以外，都是作業，回家第一件事就是梳理出今天的作業，一本一本擺好，再把鉛筆銷好，把班級群交流群一遍一遍過，生怕漏了老師的話，做完作業古箏舞蹈練一下，催促睡覺，自己也得趕緊躺下哄娃，感覺好累呀！