接受機構的offer其實是可以確定有一個工作的，但其實據我所知機構的工作壓力其實還是挺大的，不過自己算是找到工作了，起碼能自己養自己了，要是選擇考編呢，其實是有很大的不確定性的，因為你也不知道自己到底能不能考上，什麼時間考上，其實不管選擇哪一個，你都需要考慮到將來的結果

其實教師編制並不是很難的，大部分人只不過是被所謂的教育綜合知識給嚇怕了，就覺得教綜這麼多的知識點記也記不住，背又背不會的，做題肯定是啥也不會啊，其實事實上教綜知識點記憶並沒有那麼可怕的，如果你能像我一樣跟著邊文超級招教課進行學習的話，你就會發現其實記憶知識點也是一件很快樂的事情，誰讓邊文老師是市面上幫助記憶知識點做的最出色的呢，當時我跟著學習時並沒有發現任何特別之處，只不過就是邊文老師講解知識點的時候會很詳細的進行分析，自己跟著學習的時候也能夠輕鬆理解老師講解的東西，跟著學習完全不像其他課程一樣看完之後還要自己背誦，當時看過一遍課程之後就能夠輕鬆回憶出將近百分之七十的知識點

當時看完課程之後就直接做題去了，當時用的習題還是山香的，畢竟他家的題目還是很專業的，我做題的時候發現之前自己幾乎寫不出來話的材料分析題目，當時完全能夠分析出題目的考察點，自己能夠根據邊文老師講解的知識點整理出自己的答題要點，之後自己對比答案的時候，自己的答案几乎都能寫到點子上，即使是沒有涉及到的答題要點，看完答案之後也沒有看不懂的現象出現，果然記住了知識點就是不一樣，當時做了好幾十套試卷，最後順利考上了

不具可比性，不同環境，不同教學目的

在校教師，注重培養思維

機構教師，注重會做題

如只按分數論的話，對在校教師不太公平

首先，筆者要說的是，公辦學校教師和培訓機構教師有以下幾點明顯區別：

第一，公辦學校教師在注重學習成績的同時，更加註重學生的道德情操。公辦學校的教育目的一直本著立德樹人的大方向，更多的是在講授知識的同時，教會學生如何做人，先學做人，後學做事。與之相比，培訓機構的老師在講授知識的同時，當然也會或多或少的穿插德育知識，但是，歸根到底，培訓機構的教育仍以只是教育為主。

第二，公辦學校教師具有國家認可的教育教師資格證，知識能力水平相對有保障。公辦學校如今也實行聘任制，教師也是一定期限內的聘任。相反，培訓機構的教師雖說是聘任制，但是是否具有合法教育教學資格證就很難說了。在沒有正規教育教學資格資質的培訓機構上學學習，教育結果難免讓人擔憂！

第三，公辦學校教師授課具有連續性。公辦學校相關授課教師遵循拾級而上的原則，即從低年級帶到高年級，學生在無論是知識結構還是知識體系上都具有明顯的連續性。而行成鮮明對比的也是教育培訓機構，在這裡，學生接受的有可能是一對一，或者大班課，況且在教育培訓機構中，考慮到培訓機構效益，機構會在課程的安排上更加趨向於安排專門年級或者專題教師上好專門部分的課程，這就很難保證學生行成完整和連續的知識結構和體系。

第四，公辦學校教師職業穩定性較高。公辦學校教師工作穩定，收入穩定，教學進度不會因為工作收入而出現大的變動，但是，教育培訓機構則不然，這裡，所有教師的目標就是多賺錢，哪裡賺錢多就去哪裡，這樣就會造成培訓機構教師職業穩定性不高。

總而言之，公辦學校的老師具有工作穩定，工資穩定，工作強度適中，社會地位相對高的特點；而行成鮮明對比的是教育培訓機構的教師工作較穩定，工資波動幅度大，工作強度與工資成正比，社會地位較高。筆者看來，無論怎樣，只要能夠發揮自己的光和熱就是有意義的人生！