人生百年，立於幼學。學前教育是人格教育、生活教育的養成階段，對孩子的一生至關重要。中國著名教育家陶行知，對幼兒教育有一段重要論述：“幼職教育實為人生之基礎，凡人生所需之重要的習慣、趨向、態度多半可以在5歲前培養成功”。 根據兒童心理研究， 6歲前是一個人的行為、習慣、情感的形成時期，也是人格培養的關鍵時期。這一時期兒童所受的教育和影響將決定兒童今後對個人、集體、社會的正確認知和適應能力。如果把一個人所受的教育比作一棵樹，那麼幼年時期所受的教育，就是這棵樹的根，根深才能葉茂，它影響著一個孩子一生的成長，不可謂不重要。從這個意義上講，幼兒教育是提高一國教育水平的基礎和關鍵，關係著國家和民族的未來。

幼兒教育不是用來培養科學家、數學家、教育家的，是用來培養高素質國家公民的，從這個意義上講，教育的王者之冠應該戴在幼兒教師的頭上。鑑於幼兒教育的重要性和特殊性，中國應建立一支高素質的幼兒教師隊伍，提高幼師隊伍的工資待遇和社會地位，使尊師重教慰然成風。

中國越來越重視幼兒教育，也在持續加大對幼兒教育的投入。但從目前的狀況來看，仍然任重道遠。

首先，幼兒教育還未納入國民義務教育，仍然是民辦為主、公辦為輔的辦學格局。民辦幼兒園更注重經濟利益，多數學校辦學理念落後，辦學水平參差不齊。師資隊伍更是難以保證，許多沒有資質的人員從事著幼教行業。這些人未經正規系統的教育學習，缺乏對幼兒教育事業的正確認識，缺乏必備的兒童教育學、心理學知識，甚至只是把這項工作作為維持生計的飯碗，也就缺乏對兒童的愛心和耐心。

二是國家對幼兒教育缺乏統一的規劃。教育教學目標不統一、教材不統一、標準不統一，各幼兒園使用的教材、開設的課程五花八門，甚至有民營幼兒園為了博眼球、吸引生源，開設了《道德經》誦讀課程。還有的幼兒園，利用家長不懂幼兒教育的心理，積極推進幼兒教育小學化，在幼兒園提前學習小學課程，寫字、算術、背英語單詞，還鄭重其事地佈置家庭作業，嚴重違背兒童教育規律。

三是國民普遍對幼兒教育有不正確的認知。對幼兒教育抱兩種心態的人佔了大多數。一種是將幼兒園當成託兒所，將幼兒老師當保姆，把孩子送進幼兒園就是為了讓老師給看著，別磕著碰著就行了，至於孩子的習慣養成、品行、人格是否與小朋友合群等不做要求。更多的家長認為孩子不能輸在起跑線上，在幼兒園就要“惡補”小學課程，並以自己的孩子會漢語拼音、認多少字、會數數、能算加減法等做為衡量幼兒園辦學水平的重要指標。這也進一步誤導了幼兒辦學方向，離高質量幼兒教育漸行漸遠。

高質量的幼兒教育就是要幫助家長正確認識兒童的身心發展規律，為孩子的成長創造良好的條件和環境，幫助孩子形成良好的社會性和行為習慣，建立健全的人格品質，幫助他們積極地適應環境，順利地適應社會生活，形成良好的心理調適能力。

已經到了我們必須認真重視這個問題的時候了，因為沒有優秀的幻師隊伍就沒有祖國的未來，這是一定的！

幼師教育屬於教育所有型別當中最薄弱的，然而卻是父母最關心的，因為這個階段的孩子身心還沒能完全健全，對這個世界的價值觀，人生觀還不能完全瞭解到，而且這個階段的孩子比較調皮，所以幼師們一定要有足夠的耐心，也要有足夠的人文素養。