數學是實踐性很強的科目。

大多數數學差的學生，其問題核心都沒有上升到思維或智商的程度。他們很多人能聽懂課，卻做不好題，這種明顯是練的少。

初中高中甚至普通理工科的數學，都是在學習已有的知識，無須運用太多的創造性思想。學生遇題不主動思考，完全是因為對題太陌生，沒有見過或見得太少類似的問題，缺乏解題思路罷了。這種學生課外輔導一段時間，提分是很明顯的。

數學是可以鍛鍊思維能力，但到普通理工科數學為止，影響數學成績的都是“熟練與否”而已。

如果單純想提高學生解題能力，可以學課外輔導老師那樣，專門研究考試大綱，然而設計專題訓練，讓學生把各類題型掌握。這樣效果會明顯得多。

單看那些數學題目來說，確實考察抽象思維邏輯思維，但是做的多了就會發現，其實題目全是套路組合，熟悉各種套路解題就得心應手了，什麼樣的題型用什麼樣的方式解都有規律可循，說白了就是不能光做題多，還得總結其中的規律。

對這方面不感興趣，遇到相關問題，不會興奮。就是大腦裡 沒有解決數學問題的獎賞迴路。小男孩孩看見美女不興奮，20歲時男生就非常興奮。對數學，也有人有類似看見美女的獎賞迴路。比如狗愛啃骨頭，沒有肉它也啃，小貓愛撲的動作，沒有老鼠也要撲。有人愛數學，類似狗愛吭骨頭，貓愛撲一樣。但是有人不愛好，類似小男孩不愛美女。根本原因是本性不愛好。

都不是，抽象思維和邏輯性這些概念都很抽象，至今也沒人回答出個所以然，如果我要告訴你你數學學不好是見識太少你信嗎？我就拿我高中的經歷告訴你，高一的時候由於資訊閉塞，不知道外面有輔導書，只有課本和兩本練習冊，導致高一的數學一塌糊塗，老師佈置的作業基本不會做，那個時候學的我直接懷疑人生，直到我在高一下個學期知道還有課外書這個東西后，我的數學就開掛了，高二第一個學期就考了150分，然後我就成了本校當屆靠150分最多的一個，沒有之一。很多人說你能把數學學好是因為腦瓜子聰明，問題是如果我聰明，為啥高一數學一塌糊塗，其實高中數學都已經套路話模組化了，考120分簡直不要太容易，很多人總在尋找各種學習方法，其實完全沒必要，所有的方法歸納起來就是你見得少，如果一張考卷所有的題目題型你都見過，還怕做不出來？為何做不出來，不就沒見過，沒學過，不就這樣，大道至簡，明白這個道理就明白了一切。

不知道您這是教的哪個階段的學生？如果是研究生以上的我就不知道了，如果是大學以下年級的學生，我還可以說說自己薄見。

我覺得談邏輯思維這樣的方式太宏大了，無論那一科目的學習，老師的作用都是要把自己用經歷和閱歷理解的東西簡潔化，能用更直白和更簡單的方式、形象化的方式傳授給學生，就像白居易要讓自己的詩能讓無文化的老婦人聽懂一樣，老師也需要將這些知識和技能思維方式降維度傳授給學生，學生入門之後再提高維度，就是抽象問題具體化，然後在由具體進行抽象，只是可惜很多的數學學習簡單化了，粗暴化了，過於簡單評價學生的標準，對於數學或者學習的錯誤認知，過分強調天賦，以訛傳訛太久了，把大部分學生關在了數學大門之外，比如擅長曆史的學生能否學好數學？擅長語文的學生能否學好數學？天賦對於頂級的天才的解釋也是人類對於偶然性的一個無奈的表達罷了，如何從天才身上汲取為我所用的方法，激發自我認知的提高才有實際的作用。人與人天賦上是有差距，但是對於絕大數人來說，這些差距正需要學習來彌補，而不是去讓這種差距變成鴻溝橫亙在年輕的學子面前，讓十幾歲的人知天命，終究是社會的悲哀，是教育者的恥辱。這是我在經歷中體會總結出來的，而且用實際行動改變了自己對數學的認知，改變一些人對數學的態度和結果。

我數學不好，雖然現在一把年紀了，不用讀書，考試。但在生活中，社會上接觸方面……我個人感受，邏輯思維我沒問題。就是抽象思維還是欠缺。哪怕我現在一把年紀了，抽象思維轉換，還是不行，像卡住一樣，不通。