縣管校聘出發點非常好，能調動教師的積極性，促進地區教育資源的均衡配置，但在實際執行過程中如果不從大局考慮，很難達到目的，真正落聘的教師，流動的教師很少。還有可能借機達到個人的各種目的！

並不看好。理論可行，但代表不了實際，有可能和當年績效一樣，設想的很好，最後落實不了。這種大型改革要充分調研到最低層，甚至學生、家長都要考慮，之後先搞試點，發現問題再整改，成熟後再推廣。

縣管校聘會讓不少一線教師除了日常教學之外，還要分出一些精力在考核和競爭上，這就導致了難以全身心投入到達教育行業中，對教師的能力是一個很大的考驗，無疑給一線教師帶來了較為嚴峻的挑戰。

教師需要比以前更加努力刻苦鑽研教材，不斷提升教育教學能力，才能在競爭中脫穎而出，繼續待在原崗位任教。

縣管校聘簡單地說就是縣級統一收回全體在編教師的編制，教師在哪裡聘用上崗，編制，工資關係就到哪裡。

縣管校聘給在崗在編教師帶來了什麼挑戰？

洪爺認為兩個字，那就是＂競爭＂。

縣管校聘的關鍵在校聘。學校的聘任最有力的辦法就是＂競爭上崗＂。

在一個學校教師們根據上級核定的教師編制人數，崗位設定數，崗位聘用條件，透過競爭上崗來完成。

根據試點和已經開展的縣管校聘來看，競爭上崗是激烈的，有時也是殘酷的。激烈在於上崗，上什麼崗，最後誰上了崗。比如有12個班主任崗位，有15人競爭，當然結果只有12個班主任。

殘酷在於有時需本校落聘，本校落聘意味著要離開本校進入第二輪或第三輪競聘或者聘用。或者更嚴峻的形勢。比如一個學校上級核准的教師總編制是24人，而實際在編在崗教師有26人，顯然超編2人。意味著透過競爭上崗最終應落聘2人，將離開本校。

在學校實施校聘中，將會充分體現教師：平時工作態度，工作責任心，認真負責程度，工作能力水平體現，所取得的成績效果展現，充分暴露弱點不足，甚至失誤和存在問題。

每個人都會疏理自己的優勢，整理自己的成績，找出自己的亮點。同時查詢別人的弱點和不足，或存在問題。這樣才有利於競爭，戰勝對方，我上你下。所以說縣管校聘真正實施起來是激烈的，有時也許是殘酷的。

國家為什麼要全面推行縣管校聘？雖然有許多人不贊同，甚至持反對意見，但客觀實在的分析，縣管校聘是有它的實質性作用。

從長遠發展看，發展教育提升質量需要它，它抓住了嚴格管理教師這個重要環節。打破了一校定終身的觀念，將教師變為動態管理，用動態來鞭策教師，不管你在哪個學校工作都必須認真努力，幹好本職工作，否則就會被流動到其它你不願意的地方。同時也給優秀的提供了選擇空間。

這是站在教育管理者的角度去設定和考慮的。所以被管理者（教師）有這樣那樣的想法，擔心是很正常的。

作為被管理者（教師）主要思考的是如何面對，怎樣適應，怎樣立足自身崗位，保住自己的崗位。

為什麼有部份教師非常畏懼縣管校聘？

幹什麼不是掙錢，既然落聘了，那就另謀出路，這個倍受折騰、折磨又極其卑微的職業沒有什麼可留戀的，年輕人最好別選這個行業，越幹越後悔