奧數我覺得是看孩子興趣，孩子喜歡學可以去學，開拓思路，如果孩子資質一般，就別去學了，容易跑偏思路，但以我家孩子經歷，覺得很有用，他的數學很好，屬於很容易聽懂，我想跟他小時候學奧數有一定影響，小學三年級學校競賽他第一次接觸奧數，就非常喜歡，非要去學，家長自然支援，現在高中一直最喜歡數學這門學科，未來大學也準備進入數學領域，興趣是主要。

不是所有的孩子都適合學習奧數，如果你的孩子數學學的很輕鬆，成績很好，思維敏捷，聰明伶俐，那麼，去學吧！他的頭腦會更敏捷，思維會更縝密！

如果你的孩子數學成績很差，雖然平時很用功，但是就是不開竅，看到數學就頭疼，千萬別讓他去學！

他連基礎性的知識都沒法兒全部掌握，你給他個奧數，不是給他一座冰山嗎？或者他不是在讀一部天書嗎？

他學不會倒在其次，最重要的是，從此他也許會喪失自信心，認為自己無藥可救，非但沒有幫助他提高成績，也許會厭惡數學，在心裡留下一個結。

建議還是要循序漸進，從孩子感興趣的科目入手，先培養孩子的興趣，之後再慢慢提升。

盲目地學習奧數浪費的可不止是時間哦！

然而，數學成績也是非常重要的，要結合孩子的實際情況，選擇合適的培訓班或者老師，從基礎不起，穩紮穩打，說不準某一天突然就開竅了！

奧數是什麼？它不是一個學科，也不是一個獨立的教學內容，奧數是和我們平時課堂上所學的內容緊密聯絡的，是課堂內容的深化和提高。很多家長覺得奧數中更多的是看著和課堂內容不沾邊的內容，這些內容是從哪裡來的？它是我們平時課堂上不講也沒有時間講的一些數學分支的基礎知識，比如數論，圖論，組合數學以及一些重要的數學方法。這些內容有較強的科學性，也帶有很強的趣味性和遊戲性，這些方法可以培養學生的數學興趣，同時對於拓展知識面是有幫助的。低年級的奧數中，有很多古代數學專著的內容，比如“雞兔同籠”“盈虧問題”等等。

我自己小時候自學過奧數，也得過一些獎（高考加分），說一些我自己的體會和看法。

1、奧數不適合每個孩子都去學。對於某些孩子來說，就是作為上課吃不飽的補充，甘之如飴，越做越有興趣。對於另一些孩子來說，可能會成為打擊孩子自信的“最佳”毒藥之一。

2、奧數是可以培養思維能力的，但是一定要給孩子自己思考、摸索、專研的時間，特別是在低年級，其實奧數題目並不難，完全可以讓孩子自學，家長做輔導，而不是從三年級甚至一年級就送輔導班。培訓機構直接灌輸的套路、公式，並不一定能起到培養思維能力的作用。

3、至於說全民奧數是被逼的，為了擇校，為了孩子不掉隊，家長也是不得已而為之，我只能說，家長自己要有個度，有一個更為平和的心態，也給孩子一個更健康的家庭教育環境。別人的路真的不一定適合自己家的孩子。

那就要根據自己的需要，分三種情況。

一，如果準備讓孩子參加小升初擇校考試，就必須從三年級開始學奧數，因為在擇校考試中，奧數是要佔很大的比例。就我市而言，奧數題要佔80%。

二，如果不準備參加擇校考試，完全沒有必要學奧數。因為小學奧數知識，只不過是利用一些特別的小學孩子能掌握的方法來解決一些初中，甚至高中的一些知識。如果你不學，哦那麼到了那中或者是高中還是一樣會學到的，只不過是用的方法不一樣而已。

三，如果孩子在數學方面表現特別的稟賦，學校的知識已經不夠他吸收了，這時就需要奧數來進行補充，否則就浪費了孩子的數學天賦。

答：沒有很大的必要，當然我們也要辯證的看待這個問題，萬一孩子喜歡數學我們還是要支援他去學習，他不能活成我們父母心中樣子，但是要活成他自己想要的樣子，我的一個侄子他從來沒有參加過奧數班最後還不是獲得三等獎，思維能力是在生活中慢慢的鍛煉出來的，我們父母起到一個引導作用而已

三年級應該是一個玩耍的年紀，不應該被很多的作業圍著，孩子興趣要培養，但是在他自己感興趣的前提下，逼迫孩子去學習只會適得其反，奧數班並不適合每個孩子，沒有數學天賦的孩子再怎麼去學習也不會有成績，有天賦的根本不需要去

家長們肯定是喜歡讓孩子多學點東西，但是這樣卻壓抑了他正確的天賦，孩子在成長的過程你就要觀察他適合什麼，他比較擅長什麼，重點的去抓，做一個領域的頂尖人才，這也是國家需要的

奧數確實可以培養一個孩子的思維能力，使他的心思變得縝密，但是奧數也是比較枯燥的，對於一個不喜歡數學的學生來說簡直就是煉獄，所以教育孩子因材施教

望採納~~~~~~~~~~

綜合來講，看目的，如果啟智角度，接觸下課外數學還是有必要的。語文、英語不是還有課外閱讀的嗎？數學課外也並不能全部冠以奧數字眼，這是認知誤區，多半由於家長對於課外數學到底學什麼，學到什麼程度認識不夠清晰有關。如果因材施教的話，所有學生都適合接觸課外知識點，有思維拓展的，有課外培優的，有目標競賽的（目前盃賽暫未恢復）。認為只適合小部分的多半是和競賽掛鉤的，也就是帶有目的性的。我是王老師，致力於小學數學的精品問答！帶有目的性，孩子就有壓力，有壓力就不是好事情。王老師一直嘗試在奧數知識和課內體系找到適合所有孩子的課程體系，一年級趣味數學專欄是我的嘗試，歡迎大家關注。

再次強調，小學階段跟奧林匹克數學競賽沒什麼關係，就是基於國內大小杯賽的而生的知識體系。正規的機構都沒有冠名以“奧數”的班級了。

為了便於你更科學做出判斷，簡要梳理下三年級課外數學內容，供您參考，課外數學跟課內一樣必須系統體系化學習。

① 計算板塊

等差數列相關技巧，求和，求某項，求公差，求項數等等，很多公式，我的教授方法是畫怪物圖，不用記公式。

② 盈虧問題，歸一問題，雞兔同籠，和差倍，週期問題，植樹問題等應用題型

比如盈虧問題，又分盈盈，盈虧，虧虧題型細分。

我的方法是圖示輔助理解，如果是老師讓記數量關係公式，那就不要折騰孩子了！

熟悉邏輯推理題型常用的假設法，列表法，矛盾法來解題。

④ 計數問題

有序列舉，分類列舉，字典排列法，樹形圖，等等方法策略很多，要根據題型來靈活運用那就要求比較高了，需要循序漸進的學習和不同題型策略運用練習。

以上！

學習更多好玩有趣的數學解題策略

對於想給孩子打基礎的家長，說幾句老生常談：1.不攀比。很多大人自己不攀比，或者能控制住攀比的慾望，但一到孩子那兒，就不容易把控了。張三家的孩子比自己的孩子多考了幾分，也忍不住生孩子氣。無論如何是要求孩子走名牌初中，名牌高中，名牌大學的路。這時候請記住一句話：羅馬不是一天建成的，帶孩子還是要鬆緊適度，寬嚴結合，因勢利導，等待成長。這麼多年教孩子下來，有的孩子三年級就能給你坐住一個小時，有的坐不住五分鐘，除去習慣培養的差異，孩子在一個年齡能接受教育的強度也是千差萬別的，有1米5的三年級學生，也有1米2的三年級學生嘛。2.科學施教。說起來容易，做起來難。什麼大機構啦，什麼專家說啦，再加上一個功利選好學校的現實擺在哪裡，十個家長八個暈也是常態。說的武斷一點，如果孩子還是靠類比，想象，背誦，模仿學習的話，他就還處於形象思維為主的階段，不適宜抽象，人為繞彎，多步推理，追求成績的培訓。如果他對數的規律感覺有興趣，對數與形的結合能自然理解，那就可以教一點難的數學了。小學奧數本質是商業概念，具體內容含有探索性質，優點是可以用較短的時間，學較多的數學技巧，並培養孩子的發散思維，探索規律與邏輯推理能力。但正因為是探索，阿貓阿狗都出來混錢，就麻煩了。大波轟的結果，是一大批機構與小奧老師總結出一大批讓孩子背誦的模型，因為不如此，大批的孩子短期很難取得一個說得過去的成績，就如同填鴨，你不圈起來猛喂，它胖不了，但鍛鍊能力就大打折扣了，訓練過度還會產生厭學的負面效果。3.國家與社會層面，也要承認奧數的很多辦法是小學正規的教材裡面沒有的，是好辦法，不是黃賭毒，不是歪門邪道，不是什麼雕蟲小技，是大技巧，新思路，某些頭腦僵化的人，就不要覥著臉說自己是數學教育家了。中國沒有，不代表外國沒有，比如邏輯訓練，日本小學有，美國也有，比如複雜的幾何題，南韓日本小學都有，比如方程，歐美不怎麼教算術，小學就解方程。比如組合，還是20世紀的學問，被專家改改就適合小學生做與學，反而比大人學效果還好。鼓勵探索教育，同時有底線，不拿國家未來開玩笑，就應該小學1，2年級，幼兒園強制禁止奧數學習，幼兒園禁止教算術。至於三年級，四年級可以小規模開展，禁止15人以上的班級，10人配兩個老師指導。至於選拔，我不特別反對中學依據5，六年級奧數成績選人，畢竟能保證數學不錯。大家期待的絕對均衡教育，只是烏托邦，不可能實現。公立學校就是兜住底線，最發達的國家也就能做到那樣，做不到絕對均衡，中國也做不到。