從能為強弱說起。

首先，能力不能等於貢獻！正如中學物理中所言，做功是能的轉化。有能力可以做出貢獻，但不定能做出貢獻，能做出很大貢獻的一定是有很強能力的人。

其次，能力不僅僅是一種可以做出貢獻的可能性，它還要求能力者具有積極鬥志向上的慾望。儲存豐富的資源，不一定有產品。必須有將資源轉化成財富的意識。

能力可否表現出來，不是光靠個人努力的，它需要很多外在的條件與準備。

能力強，就是儲備一種可能性，儲存了一種解決新問題的可能性，也就是具備呼叫舊知識舊方法丶整合已有資源，在個人積極的狀態下，解決他從未遇到問題（也許別人已做出，但他完全不知，或者他已知，不是完全照搬照抄）。

首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

一般能力是指觀察，記憶，思維，想象等能力,通常也叫智力。它是人們完成任何活動所不可缺少的,是能力中最主要又最一般的部分。特殊能力是指人們從事特殊職業或專業需要的能力。例如音樂中所需要的聽覺表象能力.人們從事任何一項專業性活動既需要一般能力，也需要特殊能力。二者的發展也是相互促進的。

模仿與創造能力

模仿能力指透過觀察別人的行為、活動來學習各種知識，然後以相同的方式做出反應的能力。而創造力則是指產生新思想和新產品的能力。

能力與大腦的機能有關，它主要側重於實踐活動中的表現，即順利地完成一定活動所具備的穩定的個性心理特徵；能力是運用智力、知識、技能的過程中，經過反覆訓練而獲得的。能力是人依靠自我的智力和知識、技能等去認識和改造世界所表現出來的心身能量。各種能力的有機結合，起質的變化的能力稱為才能。才能的高度發展，創造性地完成任務的能力稱為天才。

操作、社交與認知能力

能力按照它的功能可劃分為認知能力、操作能力和社交能力。

認知能力：認知能力指接收、加工、儲存和應用資訊的能力。它是人們成功地完成活動最重要的心理條件。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認為是認知能力。美國心理學家加涅提出3種認知能力：言語資訊（回答世界是什麼的問題的能力）；智慧技能（回答為什麼和怎麼辦的問題的能力）認知策略（有意識地調節與監控自己的認知加工過程的能力）。

操作能力：操作能力指操縱、製作和運動的能力。勞動能力、藝術表現能力、體育運動能力、實驗操作能力都被認為是操作能力。操作能力是在操作技能的基礎上發展起來，又成為順利地掌握操作技能的重要條件。

認知能力和操作能力緊密地聯絡著。認知能力中必然有操作能力，操作能力中也一定有認知能力。

社交能力：社交能力指人們在社會交往活動中所表現出來的能力。組織管理能力、言語感染能力等都被認為是社交能力。在社交能力中包含有認知能力和操作能力。

一般趨勢

能力是順利完成某種活動所必須的，並且直接影響活動效率的個性心理特徵。 能力的發展隨年齡增長而變化，具有一定的規律性。

1、童年期和少年期是某些能力發展最重要的時期。從三四歲到十二三歲，智力的發展與年齡的增長几乎等速。以後隨著年齡的增長，智力的發展呈負加速增長：年齡增加，智力發展趨於緩和；

2、人的智力在18-25歲間達到頂峰（也有人說是40歲）。智力的不同成分達到頂峰的時間是不同的；

3、根據對人的智力畢生的發展的研究，人的流體智力在中年之後有下降的趨勢，而人的晶體智力在人的一生中是穩步上升的；

4、成年是人生最漫長的時期，也是能力發展最穩定的時期。成年期又是一個工作時期。在二十五六歲至四十歲之間，人們常出現富有創造性的活動；

5、能力發展的趨勢存在個體差異。能力高的發展快，達到高峰的時間晚；能力低的發展慢，達到高峰的時間早

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

什麼是能力心理學上能力指的是我們掌握和運用知識技能的條件，並且決定活動效率的一種個性心理特徵。一個人具有某一種能力，意味著他掌握了某方面知識和技能的可能性，能力高說明了掌握和運用知識技能順利。這是技能各種活動透過學習勞動運動等等獲得的。能力直接影響知識，技能掌握的效率。能力和人完成一定的任務聯絡的一切，所以說離開了具體的活動，既不能表現出人的能力，也不能使能力得到發展。能力可以分為一般能力和特殊能力。大多數活動所共同需要的能力我們叫做一般能力，你比方說觀察力、記憶力、思維能力、想象力、注意力等等，這些能力是各種心理過程能夠實現的基本保障，是神經系統的基本功能。專門活動所必須的能力叫特殊能力，比方說音樂能力，寫作能力，體育能力，那麼人要有多種能力，有一兩種佔優勢。能力的形成和發展與人的先天條件有一定的關係。

一切問題都能看到實質的 都能找到問題的角度的 只有這樣才會把事情解決好 這就是能力

議能力。力是物㤓移位、移動或阻止變化趨勢的東西，如你給我支點就能撬動地球、力大無窮、力大無比，都是在誇讚力的效應。能，就是能夠、足夠。能力就是能控制㘯面、局面的本領。後來也將能力控制到情感方面。如，自制力、創造力、吸引力、生命力開、足馬力……能力實際上是掌控、掌握亊物、機遇的本亊。

什麼是能力？不同的人，有不同的認識。

無能的人，總是想著要比誰強多少，有點能力的人，總想著要超出誰多少。總之，能力就是解決問題的辦法了，無論是任何的人，遇到了任何的事情，只要能夠化解問題，就應該說算是有能力的人了。

不同的行業，章寫了不同的人的能力。並充分體現在方方面面。然而，無論是那種人的能力，都必須要透過語言表達出來，或者說透過行為而表現出來。終極就是解決了問題的存在了。所以，語言也是能力的組成部分，當然了，行為也是關鍵之所在。由此可見，在不同的行業中，所出現的領頭人，應該是這個行業的有能力的人了。

但是，現實生活中，也有人不為名利，默默的生活在人群中，從表面看，也平常，但在特殊的情況下，確實是能夠化解一些難以解決的實際問題。這樣的人也應該是高手中的高手了。

在民間，隱藏著各種各樣的行業高手，甚至於畢生人們都不知道，只有當這樣的人真正的出現了，人們才會感到驚訝了。所以說，能力中包括著修為，輻射的是人品。

對於一個人的能力判斷，不是看一時之得失，而是他的全部。比如說，民間隱藏的醫學愛好者，能夠用他的才能，解決好大醫院無法解決的患者所存在的問題，比如說武學高手，遇到了難以敵抗的世外之士，等等吧，可見，能力是很估量的。因為人是高階物種，也就是說，人是會隱藏的。

能力與學識,與修為是分不開的，能力與責任與擔當是分不開的。所以，想要有能力，就必須要努力的學習，不斷的長進，並持之一恆，方能成就。您怎麼認為呢？

什麼是能力？別人做不到或做不成功的事情，你憑智慧和親力親為的堅持做好而且朝向規劃的目標，一步步的前進而實現成功。

這個問題問的好。

漢語博大精深的一個詞語，比如能力，有能字，我們能聯想到，可能，能夠，能量等詞語。力，我們可以聯想到，力量，力氣等等詞語。

這樣分析，那麼能力就不難理解了。

首先，你得具備如何操作的思維，如果做一件事，你都不知道該從何下手，那麼你肯定把這件事做不成。

其次，就算你具備了知道該如何做，但是你還得真正把它做出來，哪怕你藉助外力也可以。但是一定要要事情達到預想的目標。

所以，能力，真正的解釋就是，你知道怎麼做，而且你能把它做出來。如果你只想的到做不到，那最多當一個謀士，具備一點兒思維能力，現實能力還弱的很。

“能”把自己做好方為能，“力”就是超出自己和別人做不到的事方為力。

超越了自己和別人就是叫能力！

1、從實踐中透過經歷獲得的，

2、是不需要經歷就自己擁有的。

經歷過才擁有的能力屬於相對的能力，

這種能力需要相對應的環境條件支援才能呈現出來。

不經歷就擁有的能力屬於絕對的能力，

這種能力不受環境條件的約束就能呈現出來。

不經歷就擁有的能力屬於本來就有的能力，

我們一般習慣叫這種能力為天賦。

天賦也叫潛能，

屬於本能的一部分。

人的本能有兩種：

1、是你明明白白知道的顯能，

例如：七情六慾。

2、是你無法搞明白的叫潛能，

例如：一觸就懂的天賦。

天賦、潛能也叫底層能力，

屬於能力的本質層。

是規律層和表現層的能力的基礎。

能力的邏輯關係是什麼呢？

1、表現層：能動手，我們習慣上叫這種能力為職業技能。

例如、技術類：會計、美工、文案、秘書等

能力類：口才、幽默、溝通、交際等。

2、規律層：明對錯，我們習慣上叫這種能力為基礎能力。

例如、記憶力、專注力、觀察力、總結力、感知力、分析力、思考力等。

3、本質層：有悟性，我們習慣上叫這種能力為底層能力。

例如、理解力、學習力等

表現層的能力由規律層的能力和合而生，

規律層的能力由底層能力和合而成。

也就是說，

表現層的能力和規律層的能力都是由底層能力生的。

底層能力增長一倍，

規律層的能力就會增長十倍，

表現層的能力會增長百倍。

底層能力就是理解力或學習力，

也叫悟性，

西方心理學叫心智慧力，

腦科學叫右腦能力。

什麼是能力？

“能力”是什麼，必須要先弄清“能”的含義。從古文字學來看（如下圖），能似熊，這個字的左上角如熊的頭，左下角的“月”，像熊的大肚皮，這裡的“月”不是月亮的月，應為“肉”，即指熊圓滾滾的大肚皮。而右邊的那一半其實是縱向拆開又疊在一起的“比”字。從整個字來看就是兩隻熊碰到一起，相互抱起來摔跤，相較量誰的力氣大。可見，在古人看來，誰的力氣大，誰的“能力”就強。那時，能力主要體現在“體能”上。但我們看到，體力大的動物不一定能夠戰勝體力小的動物，包括人在內。

隨著生產力的發展，人們日益認識到，原來“能”還包括“技能”與“智慧”。或者說， “能”分為三個層次：體能、技能、智慧。因此，所謂“能力”，應該包含體能、技能、智慧三個層次，而重點是智慧。

在馬克思主義經典著作中，對“能力”有一段重要的論述：“個人的全面發展，只有到了外部世界對個人才能的實際發展所起到的推動作用為個人所駕馭的時候，才不是理想、職責等等，這也是未來共產主義者所向往的……”這是什麼意思呢?我最早讀到這段話時被繞來繞去的德文語法給弄糊塗了，不是很明白其中的深刻內涵。但若仔細地從複雜的語法結構中走出來，細細解讀、認真體會，會發現這句話表達的是：能力的本質是自由，是對某種事物駕馭的自由。

假如你我某天傍晚散步於渭水河邊，眼見一個小孩子不小心掉進河裡。我慌忙得手足無措，只是大喊救人!你則不然，迅速衝上前方，跳進河裡，很快就把小孩救了上來。眾人連聲誇獎你見義勇為，我也對你十分讚歎。相比之下，我有些慚然。但細想一下，不是我不去救人，因為我不會游泳，何談救人?如果我跳進河裡，可能還沒救人，我自己也沒命了。也就是說，我的短缺是：在水中行動的自由。

如此說來，若你短缺某一方面的能力，也就沒有取得那一方面的自由。例如，沒有學會駕駛汽車，就沒有取得開車的自由；沒有學會使用電腦，就沒有使用電腦的自由。人生在世，依人的生活和工作的需要，就需要具備方方面面的能力，需要取得方方面面的自由。

現在回想起自己早年憧憬共產主義美好未來時的一些幼稚想法，比如：馬克思主義說，到了共產主義社會人人都很自由，大家想幹什麼就幹什麼。其實，是理解錯了，因為所謂自由，乃是指到了那個社會，人們將克服社會分工的限制，能夠掌握更多方面的能力，取得更多方面的自由，從而實現人的全面發展。

既然能力的本質是自由，那麼，我們要建設能力，就不能不從是否獲得了“自由”的高度來進行檢測和評估。具體說，我們當前所做的各種各樣的培訓，到底到不到位，是否達標?怎樣才算達標?就成了一個值得研討的問題。

如果只是老師講，學生聽，學生思想開小差，那絕對屬於未達標。如果只是老師講，學生懂，但是沒有深刻理解，沒記住，那還屬於未達標。如果老師講課，學生聽懂並記住了，但是在實際工作上，還是依然故我，那還屬於未達標。

怎樣才算達標?只有學生的工作行為得到改善，在通往自由的道路上有所前進，才算達標。

我認為“培訓管理”中的“柯氏四級評價模型”是一種非常不錯的評價模型。其中模型的第四級測的是，經過培訓的學生回到工作單位後，其在實際工作中，行

為是否得到改善?這就抓到了培訓工作的要害。它能夠讓我們明白，只有使被培訓者在行為上發生正向的改變，才可能談得上培訓是在進行能力建設。如果只滿足於聽聽課，討論討論，而不涉及與實踐相結合，就算不上是能力建設。即便領導重視，投入很大，忙裡忙外，也終歸難見實效。

我們每個人如若能夠從理性上弄清“能力的本質是自由”，並實踐之，那將是一件幸事，一個飛躍。

能力 是個過時的詞彙

現在用 控制度 來描述可能會更精準。

不過翻譯過來的話，能力 的意思是 潛在做功（實現目標）的集合是主體行動集合的子集

你好，這個問題好像是一個哲學問題。

我的理解是這樣的。

首先，我們把這個詞拆開理解，“能”是可以的意思。“力”當然就是力量。綜合起來就是可以施展的力量。這裡的力量不單純指體力，還包括，智力，情商等綜合素質。

因此一個人能力的大小就要看你能發揮多大的潛力。而我們透過不斷學習各種知識就是在為自己儲備力量，透過經歷生活的挫折和磨難就是在激發自身的潛力。

熟話說厚積而薄發，不經歷風雨怎麼見彩虹，指的就是我們透過不斷的積累，在積累過程中迎難而上，不斷克服苦難，就是在增加自己的能力。

這個提問有點僵硬。

下面我舉幾個例子;

假設，我想要一部蘋果X，於是我從小賣部買了一把水果刀，去搶那些有蘋果X的人，這不叫能力，這叫犯罪。

靠自己的辛勤勞動獲得的物質生活，這叫能力。

現在的年輕人都喜歡玩遊戲吧，如果你能憑藉自己的遊戲操作和意識，帶領團隊走上勝利，這叫能力。

代練能靠玩遊戲賺錢，這也叫能力。

開掛叫作弊，作弊是要接受處罰的，作弊是不被人們欣賞和讚揚的。

希望你不要把這兩者搞混了。

往大的說，你能讓高鐵 修到你家門口，這也叫能力啊，你能讓幾萬號人買票去體育館看你一個人在上面嘚瑟，這也叫能力。

只要不違法亂紀，不損害他人利益，不違背道德底線，達到目的的都稱之為能力。