坦白對學生說老師這題也不會，需要查詢資料，並告訴他老師也是由學生過來的，也有許多不會的，不過不會就應查詢詢問他人

坦白，人無完人，不可能所有的東西都懂。關鍵是有沒有勇氣承認自己的不足，然後努力提升自己，避免今後出現類似的問題。

高中時期就遇到過一次，我們請教的老師是當時的級長。這個級長平時很有威嚴，動不動就隨便兇學生。這次剛好問到他不懂的一道問題，他竟然直接說難度太大，然後帶著我們去找另外一個任課老師。

後來長大了也明白，對於一個學科知識的廣度和深度，一名老師很難完全的掌握。

我想說的是，有不會的題目是正常的，但是作為老師，還是應該提升自己的業務水平，

首先應該提高自己的職業素質，面對學生，一週之內可以把這個學年的教材梳理一遍，弄清知識構架和典型例題。然後可以有計劃的刷一些課外的培優題目，作為教育人員，知識要系統，所以做題目也最好那模組系統學習。其次，面對學生的提問，不要怕尷尬，也不要怕自己丟面子，先是要表揚和肯定學生學習得主動，然後可以親切的與學生一起分析問題，一起嘗試，列表，或者畫圖，設方程等。這也是一種學習和授課方式，真的做不出來，也為學生提供了分析問題的方法和思路。實在不會也可以上網查資料，學無止境。其實有不會做的題目，也是正常的，都有的題目，沒有見到過，沒有積累只靠自己想，確實比較難，所以最好還是平時注意積累。

遇到問題在第一時間積極的去處理，是避免尷尬最好的方法。

我的初中老師是這樣說的，這種題，考試不考，別花心思在這個上了。我的高中老師說的是，我到辦公室跟其他老師研究一下。

作為教師，是幫助學生學習的，有題解不開的時候可以先讓學生做別的題。然後回到數學組後再同其他老師共同討論，最好能研究出幾套方案來，因為一般讓人比較難解的題會給學生帶來幾種解題的思路經驗，一定加以重視。學生也會因為教師能給出多種的解題思路而更加佩服老師，也會因為一道題記住瞭解題思路，這種本以為會是尷尬的局面就轉變成了經典的解題案例，豈不更好。

數學老師也不是萬能的，也會有不會的問題，這個不奇怪。

記得以前看過這樣的一個故事：高考結束了，各科老師認真完成本科試卷，本來應該是肯定能夠得到非常滿意的總分、高分！其實不然！

老師只是傳授經驗、解題思路和方法，在實戰中還要考慮多方面的因素，包括解題速度，思考問題的反應速度，答題技巧，卷面整潔度等等。

作為曾經的老師，根據自己的經驗總結一下，當老師也有不會做題的時候，通常會有一下幾種緩解尷尬的情況：

1、認真的大聲讀題，緩慢而堅定的態度，告訴學生，認真聽題；

2、留作課後習題或者思考題；

3、讓學生認真思考問題的同時，及時回到辦公室或者短暫的休息一下，查詢解決問題的方法，找同事或者教研室老師們集思廣益；

4、查閱資料或者問題的出處，研究還有可能的是不是問題本身有誤？

6、即使自己沒有方法做出來，也可以直接告訴學生，自己還沒有想出來更好的解題思路和答案！

老師雖然是傳道授業解惑者，但是也要實事求是，知之為知之 不知為不知。

想起高中的數學老師，當時三十多歲，年富力強，講課樸實無華，但切中要害。平時和藹可親，很容易交流，所以，同學們都跟這位老師相處的非常融洽。

有一次，一個同學在自習課上問了這位老師一道題，老師將問題認真看過之後想了一會，說一時找不清頭緒，回去再想想，並建議學生們討論討論。第二天，老師講完課，還有時間，就在課堂上講起了同學問的問題。講完之後，不忘解釋，自己回去想了很久也沒解決，最後請教了自己的老師（這位老師上學時的老師）才將問題解決的。最後還說，老師也不是什麼都會，也得不斷學習，有不會的問題也得請教老師，並要求我們一定養成勤學好問的習慣。

過後想想，老師講的真有道理，也進一步提高了對老師的崇敬之情。透過這件事，對自己以後的學習、工作也產生了十分積極的影響，遇到不明白，自己解決不了的問題時，都會不恥下問，使自己少走了許多的彎路。

這很正常，老師也不是萬能的，可以和孩子一起分析，孩子的思維可能比你還好，這樣才能促進師生共同成長。其次，可以大方的對孩子說老師也不會，誰想戰勝老師，我們課下比一比誰最先算出，這樣既可以調動學生的積極性，也給自己爭取了時間。多種方式解決。不怕不會就怕沒有應對現場的方法。

碰到不會的題就查一下資料，或求助一下他人。尷尬只不過是自我認識上的感覺。一個人不論知識多麼淵博也不可能分析透徹宇宙間所有問題。尷尬好像是不好意思，其實它也是我們追夢路上的一種動力～

不要去尷尬，人都不是萬能的，不會這都正常了，可以跟學生說自己好研究下，留出時間慢慢找解決答案，如果這個問題很典型，就在課堂上分享出來，並對提出問題的學生做出表揚，這樣會很大程度的刺激學生學習的積極性。有些學生頭腦靈活，是考清華北大的苗子，老師被問住全是比較正常的，所以一定要教學相長，這樣才能促進師生關係的良好發展。

我以前碰到過不會解題的物理老師，很鬱悶，我感覺身為老師一要加強自身能力提升，二是拿過題來自己要先看看，把思路理清，然後再講，別浪費大家的時間，三是如果真的不會，就直接說，然後回去研究一下，出來結果，再和學生反饋，學生會認為，你是一個負責的好老師，不會因為當時解答不出來，不認可你！

其實很簡單我們都碰到過，老師也不是神，如實告知學生。基本來說老師碰到的是有一定難度係數的，同時說明學生的能力較高（如果說是學生向老師請教題目時，想當年我讀書時要問老師題目我老師就講等我點支香菸…‘’因為是你問的，一定有難度！‘’）

即使數學輔導老師，肯定也不都能解決一切數學問題，這是肯定的，也是正常的。遇到這樣的事情，分兩種情況

一，在沒有人提問的情況下，如果與自己的工作相關聯，我們可以再深入的學習一下，畢竟學無止境嘛，這沒有尷尬和不尷尬之說

二，如果有學生的提問情況下，就如實的把自己的情況說明，誠信也是為師之本，並表示願意和學生一起學習解答，為學生樹立一個學無止境的榜樣，不掩飾，不修飾就不會尷尬

碰到不會的題，確實有點尷尬！我覺得做為老師，教書育人，應該實事求是！把題目記下來，底下查下資料，或者請教別的老師，把題想透徹！然後再給學生講清楚讓學生下次碰到這型別的題會做！我想學生也會理解的！畢竟人無完人！

我前不久就碰到同樣的問題，當時是在給一個高一學生當家教，因為我自己的一個補習方式是出一套卷子，然後自己先做一遍在給學生去講，這樣就會避免自己有些題不會做而造成的尷尬，原本我去家教也是這樣設想的，但真正去了之後，學生家長忽然提出讓我只給他孩子講他不會做的題，出於禮貌只有自己先答應，但心裡真的很沒底，因為我雖然是數學專業學生，但是初高中的題真的不一定全會做，有些時候有些題不看答案，自己都做不出來。

學生家長提出那個要求之後，也確實按照這樣給學生補了一節課，但有些題是真的不會做，例如他們高一學的函式求極值等等一些大題，確實很有難度，我在給學生補習的時候，也就是相當於在和他一起討論，但其中比較尷尬的是，那道題都不會做，然後他把答案拿出來，居然也沒有看懂，但好在學生並沒有說什麼。

經過那一次補習，後面我也在給學生家長提議，還是按照原來的方式進行，因為我覺得這樣的補習方式效果並不會很大，因為難題畢竟是難題，這一次你會做了下一次你不一定還會做，我們最好的方式就是打牢基礎，並且在給學生補習的時候講解自己的一些解題技巧和思維方式，這個才是最重要的。

遇到不會的，你可以說你先做其他的題目，有時候思維模式一直在一個地方，就轉進死衚衕了，我回頭做出來再給你解答，這樣最真實也不會被繞進去，然後回頭用小猿搜題一下，網上搜搜題也不失一個好辦法