首先，教鞭確實該還給老師。

其次，我們要注意兩個問題：

1.我們常常犯矯枉過正的錯誤。

2.我們常常看不到全部的事實。

1.如何防止矯枉過正

強調尊師重道時，就出現老師過度嚴苛甚至侮辱虐待的事件；

強調尊重學生時，就出現學生和家長“我弱我有理”，老師不敢管的現象。

現在，我們看到學生公然違抗教育秩序的現象變多了，於是開始喊著把教鞭還給老師，卻沒有人考慮具體的操作細節。

教鞭還給老師之後，誰來監督老師？有沒有老師會濫用教鞭呢？

教鞭還給老師之後，可以預見的是：部分學校，由於以往一直存在大量“班霸”、“刺兒頭”，得到懲戒權的老師們會立刻抓一批“典型”來整風。

但這就像三年嚴打的時候一樣，以前你幾乎不管，現在一管就突然這麼嚴厲，而且過度敏感，稍有嫌疑就被判罪。

在政策法規賦予老師們一定的懲戒權後，可以讓教育部門的工作人員透過各種渠道持續跟進，全方位瞭解懲戒權在教育一線的行使情況；新聞媒體也可以組織團隊，拍攝專門的節目，來幫助公眾瞭解懲戒權在教育一線行使過程中，有哪些正面例子和反面教材（不過要注意打碼等保護工作）。讓公眾看一看，有些孩子，是不是應該去操場上跑幾圈，罰一罰？也讓個別老師時刻警覺，自己不能罰得太重。

2.我們看到全部的事實了嗎？

首先，是不是所有老師都失去了自己的“教鞭”？

我相信不是。

我相信有很多老師依然緊緊握住自己的“教鞭”，對“班霸”和擾亂課堂的孩子實行懲罰，維持正常的教學秩序，堅持自己作為老師的原則。

我也相信，個別老師，不僅“教鞭”沒丟，甚至還用得有點過度。

而失去了“教鞭”的那些老師，固然有客觀原因，有社會因素。

但恐怕更多的還是自己原則性不強。

誠然，我們不可能要求每個老師原則性都那麼強。但如果有些老師是自己庸、懶、散、軟弱，不想管、不敢管，甩鍋給社會和家長，那就不是把教鞭還給他能解決問題的。

教鞭還給老師之前，或許應該先調查一下，哪些老師是真的被“奪走”了教鞭；哪些老師是自己放棄教鞭的呢？

現在關於教師的懲戒權這個問題，基本有兩種態度一種是覺得教師就應該有懲戒權，才能讓學生有畏懼之心。另一種態度覺得用教鞭打學生會給學生身體和心理造成雙重傷害。所以就導致了現在老師、學生、家長的關係比較曖昧，老師們也不知道敢不敢用教鞭，如果有膽子大的老師用的話，大部分家長也睜一隻眼閉一隻眼。但也經常有“護犢子”的家長到學校鬧，到教育局告的。

所以現在老師們用教鞭，感覺成了一個灰色地帶。

首先老師們要用教鞭是肯定的，但是怎麼用是關鍵。也不能說讓部分教師拿著雞毛當令箭，隨意體罰學生。我覺得乾脆可以把弄個“教鞭使用條例”，規範化使用教鞭。比如可以有這麼幾條：

一、規定教師可以用教鞭，但必須有學校相關工作人員在場監督的情況下使用，不能私自使用。

二、教鞭長短、薄厚、強度統一，當力量大到一定程度的時候，教鞭會自然斷裂，從而防止因力量過大而對學生造成過大傷害。不同年級的學生使用的教鞭規格不同，由相關部門統一發放。

三、統一規定適用教鞭的情況，怎樣的違紀處罰幾下都明確地寫出具體的數字。用制度約束學生，儘量避免因為使用教鞭而影響了師生感情。

四、每位老師每學期，使用教鞭的個數是有限的，用完了這學期就沒有了，每學期還可以評比一下看那個老師用壞的教鞭數量最少，可以給予適當獎勵，畢竟我們還是鼓勵儘量不要用教鞭的。

以上純屬個人意見，如果有什麼不周全的地方還請大家多多指正，咱們也可以相互探討一下。

強烈贊同把教鞭還給老師。

隨著社會的發展，不知道從什麼時候起學生怕老師成為過去，變成了老師怕學生（我猜大概是因為獨生子女一代，父母護子心切）。

雖然不是提倡老師體罰學生，但是不能否認對待心志尚未成熟的學生，一定限度的體罰是有非常好的懲戒作用。

我倒是挺支援的

畢竟爆出來的老師虐待學生的都是個別，大多數老師收拾學生，號不是因為恨鐵不成鋼，所以教訓一下，讓你害怕，聽老師的話，好好學習

老師是傳道受業解惑的，現在搞的老師好像不是在教學生，而是在照看祖宗，一個不留神還怕家長投訴

我們一直接受的是儒家的尊師重道理念，說的是棒下出孝子，現在都成啥了

把教鞭還給教師，其實就是授予教師一定的教育懲戒權。

中國教育現在存在一個奇特的現象。

近些年，隨著家長法律意識的增強，以及過度保護孩子的自尊心。教師懲罰學生這種案件屢屢見諸報端、網際網路，被炒作的沸沸揚揚。

這樣，就導致了教育中另外的極端現象出現，一些教師在教育管理過程當中，為了保護自己，對學生的違紀行為視而不見，甚至見到一些學生嚴重的違紀現象，也不加管教，究其原因，都是這些老師害怕在教育管理學生過程中言語或者行為，超出學生承受範圍，出現一些諸如自殺、跳樓等現象，危及自身前途命運。

其實在一些發達國家，比如像美國、日本、南韓、新加坡，這些國家的教育管理過程，都授予教師一定的懲戒權，當然這裡所說的懲戒並不是體罰。

懲戒的方式有很多種，根據學生不同的違紀行為可採用不同的方式，比如說，讓學生寫說明書、打掃衛生，罰站等，甚至針對學生嚴重的違紀行為，可以採用戒尺體罰或者是鞭打。

社會可以有監獄，那是針對這些不遵守法律規定的人，當然學校也不是不法之地，學校有一定的管理規定，但是違反規定，必須要有一定的懲戒，當然這個懲戒是可以根據違紀行為的嚴重程度來說，最終的目的實際上是達到教育管理和學生的目的。

把教鞭還給教師，我舉雙手贊成。

隨著科技的進步，班級都有監控，班主任老師在沒課的情況下，也可以隨時管理監督學生的言行。小明上外語課睡覺呢，後排兩個學生在搞小動作，班主任下課進班去處理了。

但也只是侷限於說教，不敢太嚴厲，更別說動手了。但這種教育方式，對於有些孩子還可以，對於有些孩子，根本不起作用，依然我行我素，你打我試試，我去告你。學生公開叫囂。老師只能苦笑，沒有辦法，不能因為管理學生，丟掉飯碗吧。

老師不是打學生有癮，不到萬不得已，不是氣急了，是不會動手打的。

現在的家長過於溺愛孩子，自己捨不得管，還不讓老師管。昨天一年三班來個家長，孩子回家撒謊，家長信孩子，不相信老師，來到學校後態度強硬。聽完老師歷數孩子的錯誤，打架鬥毆，欺負小同學要錢，處物件，上課睡覺，不完成作業等等，家長傻眼了，直呼不可能啊，不可能啊！看孩子躲閃的眼神，才相信是真的。看家長的態度，孩子回家後的一頓胖揍是避免不了了。

要早點給老師懲戒的權利，孩子也不至於下滑的那麼快。

一年四班走廊站著十個學生。班主任有規定，上課遲到的站著，下節課英語，不願意學，也不會，提問不會也是站著，不如遲到不進班，在走廊挺好的，還能看風景。十個孩子不約而同的遲到，美滋滋的在走廊站著，你老師能把我怎麼樣？班主任都要氣瘋了。

成年人違法犯罪，都要受處罰呢，孩子犯錯，怎麼就不允許管呢？

把戒尺還給老師吧，賦予老師一定的懲戒權，好好管理孩子們。小樹還需要修枝剪葉呢，何況是孩子呢？不管是真的不行了。

教鞭還給教師，讓其有懲戒權？不敢苟同！其原因如下:一、全社會尊師重教的風氣己經抬不起來。學校教師發生一點事件。就被各種媒體追蹤尋跡，攻擊斥責風氣日盛。二、教育主管部門不為教師撐腰，發生點滴事件就要行政處理教師。三、國家有《未成年保護法》、《教育法》、這些法律明確保護青少年學生。一旦有事，可想而之。四、現在孩子驕生慣養，任性的很，老師決不能體罰。否則吃虧的是教師，結果是學生鬧、家長告，教師還能好？五、現在人的報復心態重，20年後當街打老師，還能引起無罪辨護，誰還敢管理學生？沒有立法保護教師的法律。任何部門說把教鞭還給教師的話語都是空話！教師不敢要這個教鞭、最後的教育就會沒人管理，學生即使在校內群毆，很多教師也只有裝作看不見，驚季之餘，多一事不如少一事的觀念就會抬頭。很多教師會說讓那些善於攻擊、漫罵老師的人來當老師吧！讓那些準備若干年以後打老師的人來教育青少年吧！可悲的教師！可悲的教育！結果如何，拭目以待吧！我堅決反對體罰青少年學生！支援建立正確的教育方法和制度。

教師要回到以前，老師上門家訪和家長勾通，而不是組織家長開會，老師不應該緊盯學校排名，家長不要看分數，小孩學習好壞主要是智商，明明一堂課，學習好的學生能一聽就懂，而有的學生就不會了，有些事情不能怪老師，但是老師通知家長，而不是去打來解決，家長不管，老師說的不聽，那麼你選擇放棄這學生，有一句老人言，要成人自成人，管成人是下等人。一個小孩，就是一個成年要人管就能管好嗎，？？這為老師您盡到你老師的責任就行，為了自己工作，沒必要去打，學好，學壞，順其自然吧。

不可以這麼直接簡單粗暴。但我認為，現代教育如果要最大程度起到教育效果，教師要有懲戒權，但教師不能是私下直接的懲罰，這樣的效果並不好。可以授予學校適當懲戒權，合議公開執行，但儘量不用直接傷害肉體的方式，比如採用罰跑，強制勞動，甚至關禁閉（提前感受牢獄）的方式。這個應制定明確公開的懲戒程式，按程式執行懲罰。比如，某個學生違反紀律，屢教不改，教師認為需要懲戒，可以提交學校評議懲罰方式，亦可通知家長到場，公開實施懲戒，這樣才能真正起到教育的作用。

我認為把教鞭還給老師，是迴歸教育的本質。回想我讀小學時，在教室的黑板旁總會看到一把“雞毛撣子”。雖說是給老師用來清掃講臺灰塵所用，其實它用在像我這樣的調皮蛋身上的機會更多。所以每當我在教室看到它時都會產生“畏懼”，馬上變得規規矩矩的，它就像老師的影子，使我敬畏之情油然而生。

後來，我請教了一位教全男班的老師，這位老師很有經驗，所帶的班級各項評比都很優秀。他告訴了我兩個行之有效的方法：1、不能與學生搞得太“親密”，應與學生保持舍適的距離，要有所為有所不為。2、要在學生之中樹立對老師的敬畏之心，可適當進行懲戒。

我後來按著這位老師的方法來管理，取得了明顯效果。對學生的管理中也會適當用到一些懲戒方法，比如：罰站，罰杪，罰掃地，罰跑步，罰洗廁所等等。這些懲戒方法在學生中都被接受的，毫無怨言。就拿他們自己的話說：“老師，我錯了，就該罰”。他們知道自己的自律性很差，需要別人管。老師各種懲罰也是為了自己不要一錯再錯。

我採用懲戒方法之前，曾在班裡調查過學生們的想法。問他們：假如老師說教你們不聽，該怎麼辦？給了他們三個選擇：第一，老師從此不管，給你自由；第二，讓你家長來管；第三，接受老師教育，可能會受到嚴厲懲罰，比如：罰跑，罰洗廁所等。結果讓我意外，一致選擇了第三。這說明了：1、再差的學生也不想老師放棄對他的教育。過後，有個學生跟我說過：“老師，無論我多差，你都不要放棄管我，要不然我就廢了。”2、他們不想家長知道他們在校情況，更不想他們管。為什麼呢？一是怕家長擔心；二是家長沒時間管或根本管不了；三是家長根本不管，任意放縱。原因二、三佔了大多數。一個問題學生的背後，基本都是家庭教育不當惹的“禍”。

結束語：教我方法的那位老師，有一次在懲罰學生跑步時，剛好該學生的家長來給孩子送東西。當時家長就在大聲責備老師，說老師不該這麼嚴厲懲罰孩子。這時，那個學生對家長不溫不熱地說了一句：“如果當初你這樣管我，我今天會被別人這樣管嗎？我不怪老師，是我情願受罰的。”家長一臉的茫然……。

我贊成。我是從那個時代過來的，手中教鞭震驚滿堂學生。但教鞭只打左手心且有限度可不是往死打，老師很文明從不罵學生或羞辱學生。那個時代老師非常受人尊敬，如老師走到街上坐著的人都站起來與老師說話，老師打了學生，老師會家訪，還有家長不感動嗎？

現在沒有教鞭，比教鞭更厲害拳打腳踢，誣辱蠻罵，打得學生鼻青臉腫，學生失去尊嚴，產生復仇心，難怪。宣告這是個別現像，但二十年復仇老師者也只有常某一人吶。個人感覺老師要提高素質，學生要加強教育，給素質高的老師撐腰，沒素質的下課。

現在社會不是嚴師出高徒的時代，而是嚴厲、激勵和賞識教育相結合的時代。棍棒底下不一定出孝子，嚴師未必出高徒。

作事有渡，我們都從學生渡過，也調皮過，捱過老師打。有的打，踹確實歷害，傷害很大，當時確有報復之心，這與年令，心智有關。十八，九小孩動不動動刀，那四十八，九之人有幾個動刀的。凡事不要極端而論。現在給教師發個教鞭我估計教師就挨鎬把了。