好問題！

讀書是個循序漸進的過程，想要把書讀薄先要把書讀厚!不要相信讀書千遍其義自見的鬼話，無效讀書讀一萬遍也沒用!

如何才叫有效讀書?怎樣讀厚再讀薄?

教科書是基礎課本，裡面的語言簡練但內容豐富。讀書就是與高手對話，這個高手語言不生動，但內涵深奧，裡面有很多專有詞彙我們根本聽不懂，怎麼辦？先記下——做讀書筆記，然後對於不懂的地方去請教——查閱資料，對每個點都弄清含義後再進行通讀——歸納，然後按照歸納後的意思去試驗——練習，最後根據練習結果進行總結。經過這一番操作，你算是把書讀厚了。如果滿分100分的話，你可以得到90多分，那如何再向更高層次邁進?

最後這一步是最難也最簡單的，有點像高手打通最後的任督二脈，通了就一通百通，不通就原地踏步。

這看似複雜的最後一步，需要一點悟性，建立在你把課本全部搞清楚的情況下。對每一章節先用最簡練的語言概括出來它的核心內容；假設有10個章節，當你把10個章節的內容全部用一句話簡單總結出來後，把它們聯絡起來，弄清楚作者這樣編排章節架構的內部邏輯是什麼，它們直接深層次的聯絡是什麼?如果你能做到這一步，那麼恭喜你，你可以執行大小周天12次了，離勝利只差最後一步。

這最後的一步，需要你概括出整本書的關鍵內容，它可以是幾句話或幾個詞。

這樣你就徹底把書從薄讀到厚又從厚讀到薄了，而且可以觸類旁通了。

題主好！

1.挖掘教材，突出深度。

比如我們在教學荀子《勸學》時，不能僅僅停留在文章表層，不能簡單學習文章中涉及到的文言字詞句式，我們應該先探究荀子及其所處的時代與寫作背景；再學習文字，挖掘文字深意；最後還需引導孩子們思考，荀子的“終身學習”思想，在我們當今社會中有何意義。這樣才能讓我們的教學有深度。

2.拓展教材，突出廣度。

我們還以荀子《勸學》為例，我們在教學時，可以將荀子的《勸學》與朱熹的《勸學詩》，與顏真卿的《勸學詩》相比較，甚至可以與宋真宗趙恆的《勸學詩》進行比較，進而拓展學生知識面，發散學生思維，加深學生對荀子《勸學》的理解。這樣我們的教學就有了廣度。

3.創新教材，突出厚度。

比如我們在教學荀子《勸學》時，我們可以創新教材，把荀子與孟子進行比較，看看他們文風有何不同，看看他們的思想有何不同，這樣既培養了學生學習語文的興趣，又歷練提升了學生思想，使得教學活動一舉兩得，增加了教學的厚度。

1.善於分類總結，讓知識系統化。

學習文言文時，我們要善於總結文言知識，比如文章涉及到的哪些文言實詞、文言虛詞、文言句式等，各有什麼特徵，我們要學會邊學邊分類，邊學邊總結，這樣知識就會系統化，學習起來就會更容易。

2.繪製思維導圖，讓知識條理化。

能夠合理利用思維導圖，能夠使我們的學習達到事半功倍的效果。有時候一個龐大的知識體系，可能我們只需要一張思維導圖就解決問題了，好的思維導圖可以把我們接收到的那些凌亂無序的知識變得更加條理化。