作為一名鄉村教師，我見證了我們學校均衡發展帶來的變化，我就來說說我的真實感受。記得剛進入學校，學校基礎條件艱苦，教室跟破爛，黑板都是壞的，勉強可以在上面寫粉筆字；學校孩子們只有語文數學英語三門課，最多偶爾有體育課，而且條件不好，體育課就只能自己在外面玩，電腦課，科學課，應該是從未有過。自從均衡發展在我們縣城搞起來後，學校的基礎設施逐漸完善，年輕的老師也在像我們學校傾斜，於是我們有了電腦室，電腦課，圖書館，閱覽室，體育用品，科學儀器和科學課等等！孩子們學的越來越豐富，多媒體在教室裝置，孩子們可以透過有觀可感的圖或影片來學習，豐富孩子們的知識面，他們可以像城裡的孩子一樣用課件學習。現在又在為孩子們，建立新的食堂，教學樓，不得不說，均衡發展這個詞走進來老師學生家長們的心裡！我這四年的工作經歷，剛好見證了這一切，感謝國家對教育事業的重視，讓農村孩子得到更多的教育資源！我相信城鄉均衡發展不一定馬上實現，但是也不遠了！

現如今中國的教育機制已經完善，九年義務教育讓所有人都能夠讀書寫字。但在社會的發展過程中，我們要看到“寒門難出貴子”的社會現實。現如今農村和城市的教育資源差距很大，尤其是各大高校的農村學子比例更是少之又少。這是農民孩子的智商問題嗎？顯然不是，但事實上隨著經濟的發展和完善，現如今城市和農村的教育差距越來越大，這就是兩個地區在教育上的資源問題和教育觀念問題。

首先農村和城鎮的教育有著明顯的教育資源差距，就算是義務教育，在基礎設施上也有著很大的距離。首先計算機的普及率，農村的學校基本上老師都不能達到人手一個，但城市的學生對計算機卻十分精通。在體育運動上，農村的孩子只能做傳統的健身運動，至於羽毛球、足球就很少能配對。在教學上，農村孩子只有黑板報，但城裡孩子都是多媒體資源和實驗室設施。其次師資的力量方面也有很大的差距，一般來說年輕人更傾向於城市中的教學，在農村工資少、福利低，上升空間少。因此農村學校基本上都是上了年紀的老師，年輕人都不願來。

想要縮小兩者之間教育的差距，首先就是提高農民父母對教育的認知水平和態度，只有這樣才能讓孩子的教育有所保障。但現在農村人對教育的觀念依舊有很大的差別化對待，很多人認為上學只需要認識字、學學算術就足夠了，這種思維不改變，農村孩子的教育就提不上去。

同時學校的資源配對也是一大方面，只有提高學校對基礎資源的投入，才能讓孩子更加全面的發展，才能樹立起更加全面的價值觀。在這個方面，國家的教育資金投入也是一個需求。

而現在農村教育上的差別和師資力量也有關係，很多高學歷的教師都不願來到農村學校，而學生的教學都是傳統的模式。因此引進大城市的教學制度和師資力量，提高教師的福利，這樣才能改變教學上的落後。而現在的教育一般都是統籌地區發展，卻忽略了農村孩子在教育上的落後。國家應提高貧困學生的錄取比例，透過新型的招生模式，讓農村人能夠考取更好的大學。

只有這樣才能實現教育的公平和公正，不然高考再公平也只能讓“寒門難出貴子”的現象加劇。而這個過程中需求全社會的共同努力，這樣才能進一步縮小城鄉之間的教育差距和經濟水平差別。

教育的均衡發展是一個綜合系統工程，包括人、財、物、資訊等資源的協調整合配置。而且隨著我們今天已進入新時代中國特色社會主義的偉大時代，新時代產生新矛盾——人民日益增長的對美好生活的嚮往與不平衡不充分發展之間的矛盾，人民對建設教育的現代化，辦滿意教育的祈求更加強烈，因為教育是國家富強，民族振興，人民幸福的重要基石，所以實現教育的均衡發展是民心所向、時代必然。

鑑此，我認為：教育的均衡發展必須解決學生個性、全面、自主而可持續發展的兩個核心關鍵詞——“質量”與“公平”，“質量”就是全面發展，“公平”就是面向全體，即為“兩全”。同時，要解決教育的“四化”建設——硬體建設標準化、軟體建設現代化、隊伍建設專業化、文化建設自信化，唯有如此，教育才趨向均衡發展，人民才會滿意。那具體如何解決呢？

一是，要保證同地區城鄉各學校教育資源配置要均衡。主要有——學校建設佈局、硬體設施裝置、校園資訊網路、課程開設等。

二是，要保證同地區城鄉各學校教育學生的機會要均等。禁止跨片掐優等生、辦重點校、設重點班等。

三是，要保證同地區城鄉教育評價機制要科學。已學生的動態發展性評價為主要評價標準，禁止以升學率、成績等靜態資料為唯一評價標準。

四是，要保證同地區城鄉教師隊伍素質要均衡。可採取有針對性、有序性、實效性、激勵性的教師和校長定期交流機制，使教師這一教育發展的第一資源惠及各薄弱校和學生，使家長不再為追求優質的城市教育而付出代價。

五是，要縮小同地區城鄉人民的生存條件。人是環境的產兒，生存環境對人的發展具有非常重要的作用，所以，地方政府一定要透過鄉村振興政策來改善鄉村交通條件、人居環境、創業環境等，是鄉村百姓：安其居，樂其業，享其福，願其教。

總之，教育均衡是政府主導、主力、主辦、主推的一項惠及地方百姓的未來工程，在全面建成小康社會的關鍵時期的民生工程。

教育如何才能真正做到均衡發展？

個人觀點，僅供參考

2012年，國務院發表了《關於深入推進教育均衡發展》的48號檔案，檔案指出：中國用25年時間全面普及了城鄉免費義務教育，從根本上解決了適齡兒童有學上的問題，但在區域之間、城鄉之間、學校之間辦學水平和教育質量還存在明顯差距。大力推進教育均衡發展，保障少年兒童接受良好的教育成為了各級政府的重點工作。

作為學校的一名基層管理人員，我全程參加了我校的教育均衡發展工作，其中的一些問題著實讓人深思，工作緊張時，我們這些代課教師成了最忙的人，檔案整了又改、改了又整，衛生一天幾遍的打掃，但這能使教育均衡嗎？徒徒增加了師生負擔。當然，效果嗎?也還是顯著的，比如學校的內外牆粉刷了一遍；學校的儀器裝置明顯增加；學校的文化氣息更加濃郁；這些都是教育均衡的成果，如果不是教育均衡發展像我們這樣的農村小學不知何時才能用上多媒體。進步是巨大的，但我仍然認為教育均衡發展並沒有真正落到實處。

為什麼這樣說呢？舉個例子吧！國家為每個班級都配備了一體式多媒體教學黑板，裝置是夠先進，可稱的上跨越式發展，可一個學校有幾個真正會用的呢？許多老師都想著使用一下，藉此來改變一下自己的教學方法，提高教學質量，可不會用啊！到現在為止，也沒見到培訓的老師，老師們也只好摸著石頭過河啦！像這樣硬體配備到位，軟體不到位、培訓不到位的事情多了去了，這不是對資源的浪費嗎?又怎麼能真正做到讓教育均衡發展?又比如，在同一個鄉鎮，有的學校教師超編多人，而有的偏遠學校教師人數不足，這同樣沒有使我們的孩子得到應有的公平。

我們國家推進義務教育均衡發展的基本目標是：每一所學校符合國家辦學標準，辦學經費得到保障。教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規定課程。教師配置更加合理，提高教師整體素質。學校班額符合國家規定標準，消除“大班額”現象。率先在縣域內實現義務教育基本均衡發展，縣域內學校之間差距明顯縮小。到2015年，全國義務教育鞏固率達到93%，實現基本均衡的縣（市、區）比例達到65%；到2020年，全國義務教育鞏固率達到95%，實現基本均衡的縣（市、區）比例達到95%。

看樣子，我們的任務任重而道遠。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年） 》在工作方針中指出：

優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。

《綱要》還指出：

把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的關鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平。

為了實現促進公平，國務院成立了義務教育均衡發展督導評估辦公室，2012年9月5日，國務院以國發〔2012〕48號印發《關於深入推進義務教育均衡發展的意見》。從2013年開始國家啟動了義務教育發展基本均衡縣市區督導評估認定工作。這項工作已經做了五年了，工作進展明顯。截至目前，全國有2379個縣實現了基本均衡，佔比佔到81%。上海等11個省（市）整體通過了評估認定。

那麼，我結合我縣和我校談一下落實情況：

1.硬體建設和政府投入：縣政府按要求加大了硬體建設和資金投入，校舍維修或改建完畢，確定為寄宿制學校的都蓋了宿舍樓，功能教室及設施配備齊全，於2017年10月通過了國家義務教育基本均衡發展驗收。

2.師資建設：縣教育體育局主要是實行了教師交流輪崗，適當派城鎮學校名師或學科帶頭人到農村師資相對薄弱學校任教。此外，按照國家鄉村教師支援計劃，不定期招聘特崗教師分配到農村中小學任教。

3.課程實施：縣教育體育局要求，嚴格按照國家要求開啟“三級課程”，充分利用現代教育技術和各功能教室，重視實驗教學。

儘管通過了驗收，我縣義務教育在以下幾方面沒做到均衡發展：

1.教師配備不均衡。

比如，我校為初中，近4年時間裡，30幾名教職工中先後有6名學科骨幹被調入城鎮學校，因此導致有的學科缺專業教師。而且這種農村到城市的單向流動很普遍。

2.學生擇校問題嚴重。

因為存在著硬體條件和師資隊伍相對較好的學校，出現了所謂最好的小學和最好的中學，這樣的學校嚴重存在大班額問題，有的班級班超過額70人，學生擇校一直熱度不減。有的家長甚至認為，孩子不去最好的學校感到沒面子。

綜上述，筆者強烈呼籲教育督導和地方政府要經常檢查監督義務教育均衡發展情況，合理配置教育資源，尤其是重點解決師資分配不均衡和學生擇校兩大難題，這樣才能真正促進教育公平，實現教育均衡發展、持續健康發展。

讀書學習最好的自然環境在哪裡？在農村。農村看得見山看得見水，看得見藍天白雲，綠樹紅花，草長鶯飛。聽得見溪水潺潺，鳥語啾啾。親眼目睹芳草地，綠荷池，菊花黃，白雪舞，更能親近土地和自然山水，體驗春耕夏耘秋獲冬藏的歷程，置身於左鄰右舍六親融洽的親情氛圍之中，不呼吸城市汙濁的空氣，聽不到人來車往的喧囂噪聲，農耕文明淨化心靈，純樸風氣頤養精神。把最好的學校辦在鄉村，把最好的教育資源配置在農村，讓孩子們在最好的自然和人文環境裡讀書學習成長。如今，人們的認識偏離了正常的邏輯思維，追求城市化，紛紛把孩子送到擁擠汙濁的城市裡讀書，刻意拔苗助長，人為地剝奪了孩子的天性童貞，還美其名曰：不讓孩子輸在起跑線上。結果，退化了體質，野蠻了精神，培養了孤獨的性格，自私的品德，脆弱的靈魂，怕苦怕累，經不得風雨，受不了挫折，最終造就出不會感恩，六親不認，唯我獨尊，只追求物質享受，不追求奉獻社會的精緻的利自主義者。這就是當今教育資源不均衡導致的教育結果，也是教育功利化造成的結果。

世界上任何事情是公平的有是不公平的，公平的是給每一個人的時間是相同的，但每個人產生的結果是不同的，那麼收效就不能相同否則對效率高的就不公平，包括教育也不是絕對公平的，無論是中國還是世界上發達國家城鄉教育水平差距很大，城市是經濟文化的中心與鄉村差距可謂天上地下，教育怎麼就能平衡呢，鄉下的教育環境教育資源與誠市差距很大，好的教師誰有到鄉下教課呢，包括小編你思想很好讓你到偏遠的農村教課你去嗎，只能鼓勵孩子認真學習打好小學基礎，然後走出鄉下進入城市教育機構才是正道。

教育均衡，是一個很大的概念，因為涉及的範圍太廣，面對的物件太多。

從我自己理解的角度來說，實現了這些均衡，那才是教育真正的均衡:

1、城鄉人數的相對均衡。現如今，很多原來的村校關閉了，還有很多隻是在為幾個人服務。城市裡的學校，人數一年比一年增長，鄉村裡則“門前冷落鞍馬稀”，照這個趨勢發現，用不了多久，農村裡每個鎮，最多隻有一所學校。

2、教學設施的相對均衡。教學設施，分硬體和軟體。運動場、教學樓、實驗室、微機室、多媒體教室、學生宿舍等全是硬體設施。教師資源分配、學生心理輔導、學生德育發展、學生實驗種類、師生配套服務等全是軟體設施。這些在城鄉之間，差距非常明顯。

3、教學觀念的相對均衡。流行的、先進的、隨時的教育理念，什麼時候能夠達到鄉村，進入教學課堂，紮根教師內心，指導學生學習。這個速度，直接決定鄉村進步的速度。

4、上級關懷的相對均衡。很多時候，在領導的關懷下，是進步和發展的動力。關不關心，關心得怎樣，怎樣關心，都直接涉及到教師和學生的幸福指數。

5、政策導向的相對均衡。

6、收入待遇的相對均衡。

實現城鄉教育的均衡發展，可以充分利用學校擁有的多媒體裝置。

現在很多優秀的學校都要把上課的過程錄成影片，這些錄製的影片都可以在鄉村的學校裡面進行播放。並且現在的多媒體裝置也比以前的多媒體裝置要便宜很多。

只需要有一條網線和一個路由器，加上一個投影儀，以及塊非常便宜的幕布，就可以給學生打造多媒體的環境。

現在很多農村的學生也都有智慧手機。如果學校能夠指導學生如何正確使用智慧手機。並且充分利用智慧手機家長鎖的功能，讓智慧手機只能安裝學習類的應用那麼學生就可以自主的使用智慧手機，去看名校的教學影片。

想要讓優秀的老師到農村是去支教，還是非常難的。大多數的優秀老師，碩士研究生畢業以後，會選擇進入城市中的重點中學任教。

人往高處走，這是基本的人性，也不能責怪任何一個人。但是，這些重點中學的老師的課程的內容，是可以進行網路直播的。

只需要在這些中學的教室裡面安裝一個直播的攝像頭，並且按照智慧系統的控制。剛上課開始的時候，自動開始對課堂畫面進行直播。那麼有需要的農村學生，或者是農村學校，就可以利用直播的畫面進行學習。

全國的教材基本上在各個區域內是統一的，如果能利用這些影片直播技術，把課堂的優質內容，播撒到全國各地，那麼農村的孩子也能夠利用這些多媒體資源受益。

透過這樣的方式，會比直接讓優質的老師下放到農村，心不甘情不願的教學要好得多。

城市和鄉村的教育的確是存在差異，由於小孩的生長環境不同，城市和鄉村的教育的差距還是比較大的。那麼如何實現城鄉教育的均衡發展呢？我覺得從以下幾個方面來說明：

1.教育資源配備上要均衡，鄉村的資源配備要跟上城市的。目前來說，城市和鄉村的資源配備上還存在很大的差距。例如很多的城市已經使多媒體上課，甚至是平板上課，電子化課堂，提高效率。而農村有的還是粉筆加黑板，甚至有些連像樣的教室都沒有，條件很艱苦。因要均衡教育，縮小差距，就必須在資源配備上要均衡。

2.師資力量要均衡。城市的招老師，由於環境好，工資待遇好，所以吸引了大量的人才來城市教書。而偏遠的農村相對沒有那麼多的機會招攬人才，甚至有些連老師都欠缺很多。因此，師資力量上存在差距，那麼要均衡城鄉教育，就要解決師資力量的問題，讓鄉村的小孩擁有同樣的學習機會和老師。不妨實行教師輪崗制，讓一些城市的教師可以申請或輪崗到下面去教學，有助於提高農村的教學水平。

3.國家重視，政策傾斜。要均衡城鄉教育的發展，就一定要國家的重視和政策上有所傾斜。在這方面，中國做得很好。例如提高鄉村的教師待遇，甚至比城市的教師的待遇還好。還要國家的教育創強，都讓鄉村的資料得大大的提升。

縮小城鄉教育的差距，讓孩子們在一個公平的教育環境下成長，必然澆灌出燦爛之花。

要想實現城鄉教育的均衡發展，我認為應做到以下幾點:

一 加大農村學校的投入力度，改善教育環境。

農村的教育環境太差，操場還是土的，下雨下雪天體育課，活動課叫停，颳風天塵土飛揚，根本出不去，班級還沒有飲水裝置，各項設施不齊全。影響孩子們的身心健康發展。

二 城鄉教師流動起來。

城裡的名師送課下鄉，提高農村老師的授課水平，更新授課理念，充分利用先進的教學裝置。真正能培養出德智體美勞全面發展的接班人。

三 提高農村老師的各項福利待遇，提高工資待遇。

沒有梧桐樹引不來金鳳凰，只有這樣才能吸引優秀的人才，才能留得住優秀人才。現在農村老師也有百分之十的補助，可一個月就三四百塊錢，對於優秀人才根本不起作用。從實施至今沒有一個城裡老師為了補助下到農村來任教，都不夠上下班的油錢。

職稱的名額向農村傾斜，或者必須有農村教學經歷的才能定級。

百年大計，教育為本。農村教育的形勢特別嚴峻。一個班級四十多人，學習的不超過十個，這是初一，初中剛剛起步就這樣，初二初三還能剩幾個學習的？老師甘生氣，不敢管，家長不配合。

師資不行，環境不行，配套設施跟不上，學生不行，家長不行。國家再不出手，農村孩子想出人頭地太難了！

我覺得這個問題真的很大而且很具普遍性。作為普通的社畜一枚，我感覺回答這個問題真的有點戰戰兢兢。教育資源自古以來古今中外都會有發展不平衡的情況。就目前來說，首先得有政府部門的支援。只有政府加大對教育資源的投入，為全體中國公民提供無差別的教育資源，才能從根本上確保教育資源配置到位。其次，針對辦學條件、配置優秀師資等手段彌補薄弱地區、薄弱教育差距，例如鼓勵 師範生到相對貧困偏遠地區就業，提高老師的待遇。再者，地方政府合理配置師資，切實解決城鄉、區域之間教師分佈不合理的問題、是目前解決 教育不公平問題的又一關鍵因素，問題的解決一靠政策，二靠資金。如師資輪換，不要是人 才固定在一個地方。還有要禁止透過走後門擇校，要求就近入學。另外以新的公平觀進行升學制度改革，轉變社會用人觀念，迴歸教育本質， 將教育作為完善人格的需要，重視多元成才、個性發展與綜合素質拓展。

這主要是看教育部門的主管領導重不重視農村教育。要保證城鄉教育均衡化，講絕對均衡是不可能的，但應該儘量縮小差距。本人認為主管部分要做好這些工作：1.進一步加大農村教育的投入建好校舍和實驗室等硬體建設。2.進一步充實師資力量，特別是體音美老師，真正動員一些教師骨幹下鄉，進行傳幫帶。3.提高農村教師補貼津，讓教師安心紮根農村學校。4.城鄉學校結隊互動，加強校際交流交往，開展教育教學教研和文體活動。或市直學校與鎮鄉掛鉤互助。如果以上措施得以落實，農村教育一定會上一個新臺階！

要實現城鄉教育均衡，這需要一個很長的過程。需要教育部門的政策保證，但是具體實施起來，其中就牽扯太多的問題了，我覺得10年之內難以實現。

學美國，搞快樂教育。

這樣還真的蠻均衡的，教育資源簡單分為兩個部分，昂貴的苦逼的極少數的私立教育和均衡的快樂的絕大多數的公立教育。

私立教育和公立教育涇渭分明，兩類人幾乎永遠不會走到同一條賽道上，永遠不會再同一個體系下比較。特別重要的是取消高考，永遠不會發布有可以比較的教學成果資料。

宣傳和信仰也要跟上，不搞唯物主義，強調個人成功最重要的不是99%的汗水，而是1%的天賦（GIFT，你生下來的時候上帝給的！）當然，公立學校也會出人才，甚至是全華人民崇拜的人才，要大力宣傳，籃球明星，足球明星，搖滾音樂等等。所有人的偶像都是這些公立學校出來的天才，一輩子就探索上帝到底有沒有偷偷給我準備一個GIFT。

成立全國性的教室公會，至少正部級，以教師福利作為核心目的存在而非教學質量。絕對不搞補課，搶佔體育課，軍事化管理，績效考核等可能危害教師身心健康的事情，絕對不能讓公立學校的老師有教學壓力，真想教書育人培養人才，那就看看有沒有那麼個別在某些方面有GIFT的大才，挑出來個別小灶培養，如果成了，就拍電影電視劇來宣傳這段美好的師生情誼。

（嚴肅臉）這是唯一讓教育更均衡的辦法...

否則，現在國內的情況，從百億身家、十億身價的富豪，到千萬百萬的中產，到一般的工薪階層，打工仔都能聽到抱怨優質教育資源不夠的。真的，即使富豪，也覺得優質教育資源不足的...就像你有錢，也不一定買不得限量版某些手錶跑車，頂級優質教育資源資源和這些限量版的工匠手工做的奢侈品一樣，都是稀缺資源，所有人都在愁拿不到“更好”的資源。

我覺得這個問題真的很大而且很具普遍性。作為普通的社畜一枚，我感覺回答這個問題真的有點戰戰兢兢。教育資源自古以來古今中外都會有發展不平衡的情況。就目前來說，首先得有政府部門的支援。只有政府加大對教育資源的投入，為全體中國公民提供無差別的教育資源，才能從根本上確保教育資源配置到位。其次，針對辦學條件、配置優秀師資等手段彌補薄弱地區、薄弱教育差距，例如鼓勵 師範生到相對貧困偏遠地區就業，提高老師的待遇。再者，地方政府合理配置師資，切實解決城鄉、區域之間教師分佈不合理的問題、是目前解決 教育不公平問題的又一關鍵因素，問題的解決一靠政策，二靠資金。如師資輪換，不要是人 才固定在一個地方。還有要禁止透過走後門擇校，要求就近入學。另外以新的公平觀進行升學制度改革，轉變社會用人觀念，迴歸教育本質， 將教育作為完善人格的需要，重視多元成才、個性發展與綜合素質拓展。

這主要是看教育部門的主管領導重不重視農村教育。要保證城鄉教育均衡化，講絕對均衡是不可能的，但應該儘量縮小差距。本人認為主管部分要做好這些工作：1.進一步加大農村教育的投入建好校舍和實驗室等硬體建設。2.進一步充實師資力量，特別是體音美老師，真正動員一些教師骨幹下鄉，進行傳幫帶。3.提高農村教師補貼津，讓教師安心紮根農村學校。4.城鄉學校結隊互動，加強校際交流交往，開展教育教學教研和文體活動。或市直學校與鎮鄉掛鉤互助。如果以上措施得以落實，農村教育一定會上一個新臺階！

要實現城鄉教育均衡，這需要一個很長的過程。需要教育部門的政策保證，但是具體實施起來，其中就牽扯太多的問題了，我覺得10年之內難以實現。

學美國，搞快樂教育。

這樣還真的蠻均衡的，教育資源簡單分為兩個部分，昂貴的苦逼的極少數的私立教育和均衡的快樂的絕大多數的公立教育。

私立教育和公立教育涇渭分明，兩類人幾乎永遠不會走到同一條賽道上，永遠不會再同一個體系下比較。特別重要的是取消高考，永遠不會發布有可以比較的教學成果資料。

宣傳和信仰也要跟上，不搞唯物主義，強調個人成功最重要的不是99%的汗水，而是1%的天賦（GIFT，你生下來的時候上帝給的！）當然，公立學校也會出人才，甚至是全華人民崇拜的人才，要大力宣傳，籃球明星，足球明星，搖滾音樂等等。所有人的偶像都是這些公立學校出來的天才，一輩子就探索上帝到底有沒有偷偷給我準備一個GIFT。

成立全國性的教室公會，至少正部級，以教師福利作為核心目的存在而非教學質量。絕對不搞補課，搶佔體育課，軍事化管理，績效考核等可能危害教師身心健康的事情，絕對不能讓公立學校的老師有教學壓力，真想教書育人培養人才，那就看看有沒有那麼個別在某些方面有GIFT的大才，挑出來個別小灶培養，如果成了，就拍電影電視劇來宣傳這段美好的師生情誼。

（嚴肅臉）這是唯一讓教育更均衡的辦法...

否則，現在國內的情況，從百億身家、十億身價的富豪，到千萬百萬的中產，到一般的工薪階層，打工仔都能聽到抱怨優質教育資源不夠的。真的，即使富豪，也覺得優質教育資源不足的...就像你有錢，也不一定買不得限量版某些手錶跑車，頂級優質教育資源資源和這些限量版的工匠手工做的奢侈品一樣，都是稀缺資源，所有人都在愁拿不到“更好”的資源。

這是一個有關教育佈局配源的問題。目前城鎮與鄉村的辦學條件與師資力量還存在著一定的差異，這些差異是財力不足所致。學校辦學條件的改善，師生配比的教師定額都是財政負擔。城鎮學生足額，配比教師足可保障，學校規模大辦學條件必然也有保障。農村學校生源少，學校規模小，在滿足教師資源和辦學條件自然形成缺泛現象。俗話說"麻雀雖小，肝膽具全"，對坐在教室裡的學生而言"幾人是教，幾十人也是教"，從這些現象就可以看到農村與城鎮的教育資源問題。要解決這些問題，地方教育主管部門應要堅持"實事求是"的原則，要堅持"就近辦學"的原則，科學合理佈局和調整師生配比的資源，對農村學校偏斜，特別是對邊遠貧困山區要特殊對待。要特別扶助教學點(|一3年級)，注重教學環境安排和教師的安定，辦學撥款和分配教師要優待一點。

對於偏僻的農村學校和偏遠山區教學點要有激勵機制，使學校(點)有良好的教學環境和優秀的教師(全科教師)。特別是要求教師既有教育教學能力又有工作責任感，既有教學經驗又能獨擋一面，既要有以校為家又要愛生如子。只有調任這樣的教師，才能實現完成優質的教學任務。當然，對這樣的教師要優待，工資職級可高於同類教師，鄉村(山區)補貼要高於同類教師，教學成績優秀的要優先表彰。

總之，越是條件困難的邊遠鄉村(山區)學校，越要為其創造好教學環境;越是生源少的學校，越要為其配足教師;越是平時難以檢查的學校，越要為其調配優秀教師去任教，這就是優資源教育的好辦法。