早期的幼兒打人並不是因為他們“天生本性很壞”。他們打人有時是因為他還不會與別的孩子相處，又不會以語言來表達，就以打人的方式來引起別人的注意。還有一種情況。孩子打人，不會考慮到這樣做會傷害別人，會引起別人不高興，因為他們根本不知道考慮別人的感覺。雖然父母總期望自己的孩子對人友善，和睦相處，但孩子滿懷好奇，喜歡探索，他打人不是想要得到什麼，而是去試探一下有什麼反應。常有這樣的情形，孩子打了同伴，同伴發生哭的反 應，而他看到同伴哭得傷心，又受到感染引起共鳴，也跟著哭。孩子早期打人與兒童期的打人動機是不一樣的，大人千萬不要對孩子發脾氣，不理他或懲罰他，更不能因為別人打了你的孩子，也讓你的孩子去打還他。心理學家認為，攻擊是宣洩緊張、不滿情緒的消極方式，對兒童的發展極其有害，必須進行糾正。接下來我們談談如何對幼兒攻擊性行為進行矯治：原則就是應以正面疏導為主，而不宜再以刺激等去強化他的攻擊性行為。 減少環境中易產生攻擊性行為的刺激是很有必要的。例如，儘量避擴音供有攻擊性傾向的玩具（如玩具槍、刀等），都可以減少衝突的產生，從而減少攻擊性行為的產生。 啟發幼兒對攻擊性的理解和思考，以便從動機上改正其攻擊性傾向。例如，可設法讓他明確打人、推人、搶奪等行為是不對的，小朋友、老師和家長都不喜歡。可以告知孩子他的行為之後會有什麼後果，比如你打了人，別人會疼，這樣慢慢讓孩子學會體會別人的感受。幼兒一般不能對自己的行為進行反省，為此，我們可以透過角色扮演等途徑，讓孩子認識到他人對其攻擊性行為的不滿，從而使其對自己的攻擊性行為產生否定情緒。比如，透過講故事、情境表演等形式給孩子呈現一個有攻擊性行為的兒童形象，與其講座這一兒童的表現及其危害，使其意識到這樣的兒童是不受人歡迎的。更為重要的是，一定要進一步與其共同設想受人歡迎的兒童形象，增強孩子向榜樣學習的願望，從而減少攻擊性行為。在給孩子培養良好行為習慣的時候，一定要講清這個行為的具體表現，我們說孩子你要懂禮貌，什麼樣的行為是懂禮貌的行為，要說得具體一些，用孩子能夠理解的語言和方式去講。作為成人要怎麼做呢？一個是首先要做到父母以身作則，身教重於言教，這個道理家長都懂。比如大人在家裡，可能上了一天班或者工作上有什麼問題，你的情緒很不好，一回家有可能就是發脾氣，夫妻之間吵架就會摔東西等等，這些就會對孩子有影響，他也會慢慢覺得我用這樣的方式發洩自己的憤怒、委屈。父母應注意自己的教育方法，父母對孩子教育時的粗暴方法是孩子攻擊性行為產生的和重要原因。由於父母粗暴方法，孩子感到印象深刻的不是父母的教導而是其方式，而更嚴重的是，由於父母與孩子之間懸殊的力量對比，孩子不良情緒得不到合理的渲洩，只能積壓在心中，遷移到“弱者”身上。父母應滿足孩子的合理需求，孩子雖小也是人，存在各種需要，父母應滿足其合理的需要。心理學家的實驗證明，人的基本需求（精神、物質兩方面）如長期得不到滿足，必然會導致心理的異常變化，變得煩躁、缺乏安全感、容易出現攻擊性行為。值得一提的是父母不能造就孩子的不合理需要，形成習慣後亦會導致攻擊性行為的發生。再有還需要良好的家庭氛圍，如果一家庭裡總是充斥著一種互相指責，一種很矛盾的氣氛的時候，是不太容易矯正他的行為。所有跟孩子生活在一起的人或者跟孩子教育有關的人，經常是爺爺奶奶跟父母同住的，大家儘量在教育孩子的問題上取得一致，這一點也很重要。
早期的幼兒打人並不是因為他們“天生本性很壞”。他們打人有時是因為他還不會與別的孩子相處，又不會以語言來表達，就以打人的方式來引起別人的注意。還有一種情況。孩子打人，不會考慮到這樣做會傷害別人，會引起別人不高興，因為他們根本不知道考慮別人的感覺。雖然父母總期望自己的孩子對人友善，和睦相處，但孩子滿懷好奇，喜歡探索，他打人不是想要得到什麼，而是去試探一下有什麼反應。常有這樣的情形，孩子打了同伴，同伴發生哭的反 應，而他看到同伴哭得傷心，又受到感染引起共鳴，也跟著哭。孩子早期打人與兒童期的打人動機是不一樣的，大人千萬不要對孩子發脾氣，不理他或懲罰他，更不能因為別人打了你的孩子，也讓你的孩子去打還他。心理學家認為，攻擊是宣洩緊張、不滿情緒的消極方式，對兒童的發展極其有害，必須進行糾正。接下來我們談談如何對幼兒攻擊性行為進行矯治：原則就是應以正面疏導為主，而不宜再以刺激等去強化他的攻擊性行為。 減少環境中易產生攻擊性行為的刺激是很有必要的。例如，儘量避擴音供有攻擊性傾向的玩具（如玩具槍、刀等），都可以減少衝突的產生，從而減少攻擊性行為的產生。 啟發幼兒對攻擊性的理解和思考，以便從動機上改正其攻擊性傾向。例如，可設法讓他明確打人、推人、搶奪等行為是不對的，小朋友、老師和家長都不喜歡。可以告知孩子他的行為之後會有什麼後果，比如你打了人，別人會疼，這樣慢慢讓孩子學會體會別人的感受。幼兒一般不能對自己的行為進行反省，為此，我們可以透過角色扮演等途徑，讓孩子認識到他人對其攻擊性行為的不滿，從而使其對自己的攻擊性行為產生否定情緒。比如，透過講故事、情境表演等形式給孩子呈現一個有攻擊性行為的兒童形象，與其講座這一兒童的表現及其危害，使其意識到這樣的兒童是不受人歡迎的。更為重要的是，一定要進一步與其共同設想受人歡迎的兒童形象，增強孩子向榜樣學習的願望，從而減少攻擊性行為。在給孩子培養良好行為習慣的時候，一定要講清這個行為的具體表現，我們說孩子你要懂禮貌，什麼樣的行為是懂禮貌的行為，要說得具體一些，用孩子能夠理解的語言和方式去講。作為成人要怎麼做呢？一個是首先要做到父母以身作則，身教重於言教，這個道理家長都懂。比如大人在家裡，可能上了一天班或者工作上有什麼問題，你的情緒很不好，一回家有可能就是發脾氣，夫妻之間吵架就會摔東西等等，這些就會對孩子有影響，他也會慢慢覺得我用這樣的方式發洩自己的憤怒、委屈。父母應注意自己的教育方法，父母對孩子教育時的粗暴方法是孩子攻擊性行為產生的和重要原因。由於父母粗暴方法，孩子感到印象深刻的不是父母的教導而是其方式，而更嚴重的是，由於父母與孩子之間懸殊的力量對比，孩子不良情緒得不到合理的渲洩，只能積壓在心中，遷移到“弱者”身上。父母應滿足孩子的合理需求，孩子雖小也是人，存在各種需要，父母應滿足其合理的需要。心理學家的實驗證明，人的基本需求（精神、物質兩方面）如長期得不到滿足，必然會導致心理的異常變化，變得煩躁、缺乏安全感、容易出現攻擊性行為。值得一提的是父母不能造就孩子的不合理需要，形成習慣後亦會導致攻擊性行為的發生。再有還需要良好的家庭氛圍，如果一家庭裡總是充斥著一種互相指責，一種很矛盾的氣氛的時候，是不太容易矯正他的行為。所有跟孩子生活在一起的人或者跟孩子教育有關的人，經常是爺爺奶奶跟父母同住的，大家儘量在教育孩子的問題上取得一致，這一點也很重要。