我是個從事20餘年的英語教師，我來回答這個問題。

我先說明我的觀點：老師佈置家庭作業，並不是老師沒有完成教學任務，也不是為了提高應試成績來增加學生負擔。那老師為什麼要佈置作業呢？

課堂上講授的內容和知識點，學生完全接受了嗎？把課堂上主要的重難點透過作業形式讓學生完成，這樣就能對學生上課情況一目瞭然！同時也加深了對課文的理解和鞏固。

課堂只有45分鐘，老師不可能面面俱到地把知識點全部教給學生。課堂上傳授的是重難點，那麼就需要作業來補充其它的東西或者增加點課外補充練習。

不要以為課堂45分鐘認真聽講，你就能出類拔萃！學習要有連貫性，持續性，不是兩天打魚三天撒網就可以的。課前預習，課中聽講，課後複習。那作業就是課後複習的好材料！讓你把課堂延伸到課後，一直再保持學習狀態！也有利於提高學生知識整合的能力！！

佈置作業的內容該如何是好？

課後作業是學習必不可少的一個環節，而不是單調的同步練習。所以作業佈置形式要多樣，內容也要代表性。

不要在開學初時作業佈置很多，而到了期中期末考試前，就沒作業。或者，難度係數太大，學生無法下筆；或者，題目太簡單，學生不用動腦筋就完成了。這樣作業不如不佈置。另外，作業不必只侷限在書面作業，可以是口頭作業，可以是學生合作完成。

這個問題很好解決，如果覺得老師不應該佈置家庭作業，告訴老師你家孩子不需要做作業，孩子的未來一切由家長負責就行了。

老師佈置家庭作業是老師正在完成教學任務，也是透過知識的強化訓練來提高學生的應試成績，但我很清楚你的問題是帶著偏見而來，事實的真相併非如你所想。

（美國小學生也有家庭作業）

首先，“沒有完成教學任務”和佈置家庭作業是兩個概念。老師的教學任務是嚴格按照學校要求來執行的，不是老師想改就改，由教研組和教導處在監督著，還有學生和家長在看著。

那佈置家庭作業呢，則是教學必須要配套的工作，除了小學一二年級不可以之外，其他年級都是要適度的家庭作業，大家都是從小讀書過來的，不能歇了幾年沒讀書就忘了這茬事情了吧？不做作也就意味著大部分孩子考試不及格，家長能心安理得的幹看著？

也許你說課堂上可以進行鞏固，課堂鞏固只是暫時的操練，學生之間的接受差異很大，並非每個學生都能當堂接受知識，這就需要學生回家繼續鞏固。回家看看孩子的課表，每天都上了哪些課，在學校大部分時間都是被動接受知識，而不是鞏固知識。

其次，最不想學生增加負擔的就是老師。大家都在喊減負，你們要知道最想減負的應該是老師，因為一旦學生真正的減負，老師就會如釋負重，老師最怕的就是喊著減負的口號，但是實際上還要默默的在逼著學生努力學習，裡外不是人！

同時，我們要用腦子想一想，即便是老師增加學習負擔，老師想提高學生應試成績最終的受益者是誰？是老師績效工資增加了，還是學校名聲大噪了？最終是學生本人和家庭受益！老師只是在儘自己的一份責任而已。

所以，我覺得家長應該做的不是擔憂學生作業的問題，作業多少有其教學要求和規律，家長應該把精力放在孩子做作業的習慣上，提高做作業的效率，並幫助孩子調整課外輔導與興趣班的數量，做好孩子的壓力調整。誰都希望自己的孩子能輕輕鬆鬆的成天才，但事實證明天才永遠都是永不止步地努力才有的。

老師佈置家庭作業，是老師沒有完成教學任務，還是讓學生增加學習負擔來提高應試成績？這個問題抹黑教育和教師的套路有點太明顯了，只要上過學的人都知道，無論是什麼型別的作業，其目的都是為了讓學生能夠“溫故而知新”和“學以致用”，家庭作業也不例外，同樣是幫助學生複習鞏固已學知識，並在運用中提升知識遷移能力，從而達到活學活用的教育教學效果。

目前，中國中小學生的家庭作業，已經是有法可依、規範有序、步入正軌。在2018年的最後一個工作日，教育部等九部門聯合釋出《關於印發中小學生減負措施的通知》，也就是俗稱的“減負30條”。其中，第四條要求: 嚴控書面作業總量。小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不超過60分鐘，初中家庭作業不超過90分鐘，高中也要合理安排作業時間。第五條規定: 科學合理佈置作業。作業難度水平不得超過課標要求，教師不得佈置重複性和懲罰性作業，不得給家長佈置作業或讓家長代為評改作業。關於基礎教育階段的家庭作業有了綱領性國家檔案，成為了中小學教師佈置家庭作業的指南: 究竟該如何給孩子佈置家庭作業？佈置多少作業？佈置什麼樣的作業？怎樣完成作業？都有了一個統一的指導思想，從此學生家庭作業走上了規範化、合理化、科學化的道路。

家庭作業是學校課堂教學的延續，既不是老師沒有完成課堂任務，也不是老師為了提高應試成績而增加的學生負擔，而是為了進一步鞏固教學效果和學以致用。記憶力再好的人遺忘也是不可避免的，但從什麼時候開始遺忘的？怎樣減少遺忘？何時複習效果最佳？德國著名的心理學家艾賓浩斯創造性地提出了“艾賓浩斯遺忘曲線”規律，遺忘規律科學地告訴我們: 複習的最佳時間是記住材料後的1—24小時，最晚不超過2天，只要在這個區段內稍加複習，即可恢復記憶，具有“事半功倍”的記憶效果；而一旦過了這個區段，因為已經遺忘了材料的72%以上，所以複習起來就“事倍功半”。這就是學校老師之所以要佈置家庭作業的科學依據，孩子只有回家後老老實實、認認真真地去完成家庭作業，才能把課堂已經學習過的內容掌握的更有效和更牢靠！

家庭作業，既不是家長的作業，也不是老師的作業，而是學生必須獨立完成的學習任務，更是檢驗學生聽課效果的試金石。課前積極自主預習、上課認真專注聽講、課後及時複習的孩子，對於完成家庭作業來說，差不多就是如魚得水、得心應手，不會費什麼功夫的；而那些家庭作業拖拉磨蹭、並且錯誤百出、動輒需要家長輔導幫忙的孩子，至少說明了三個方面的問題: ①學習基礎差、學習能力弱、缺乏良好的學習習慣，例如不預習、不復習；②上課時不夠認真專注，錯過了老師講授的重難點知識的關鍵點，對所學知識囫圇吞棗、一知半解、甚至不懂裝懂；③家風與教訓不好，沒有在家庭中養成自覺和自律的好習慣，尤其是家長無底線的嬌慣和縱容所致。存在上述問題的孩子，家長需要配合老師，及時予以糾正，努力提升孩子的學習能力，養成良好的學習習慣！

綜上所述，筆者認為，把家庭作業解讀為“是老師沒有完成教學任務，或是讓學生增加學習負擔來提高應試成績”，不是對教育教學的基本規律一無所知，就是心懷惡意、故意抹黑教育和教師；筆者覺得後者的可能性更大一些，你怎麼看？

說到繁重的作業，想起我的工作專業，我的工作專業崗位，除了專業基礎，還橫跨四大典型並且相對獨立的專業，而在上級專業管理方面，卻採取了嚴格專業分工的管理模式，並且一個專業不是一人管理，也不是就這一個大專業，還單一專業細化裂變多個分專業，他們誰都可以對我發號施令安排工作，就是人們常說的千根線一根針，各分專業只考慮自己的工作，向下安排工作，當所有人都下發工作任務時，就這一個員工，他有多少時間去正常去完成工作，誰考慮過這個崗位上的員工能力需要多少年能培養出來？所以在這所要說的，一個孩子在各個學習階段他們有多少能夠平衡多科教學內容的，有誰研究過孩子在不同階段能承受的最多有效科目數，基礎教育階段不是科目分的越多越細就是教育越現代化，越先進，有這種想法的根本就不懂基礎教育規律，純屬是教育的外行，外行一向害人害己害社會，遺害無窮。

我們現在的學生家長應該對作業友好一些，很多人都把對於老師的怨氣發在作業上，或者是認為老師留作業是一件天理難容的事情。

做作業這個問題自古有之，就是孔聖人他在教學的時候也會給學生布置作業，只不過當時佈置的作業和現在的作業形式有所差別而已。

而且作業的質量也是衡量一個學生學習好壞，或者是成績高低個人素質高低的一個直接的標準，我們可以看一下那些做作業又快又好的同學和那些做作業懶散拖拉的同學，他們在對比的時候高下立判。

我上學這麼多年，而且教學一定十幾年，從來沒見過那種不留作業的老師，只要是中高考科目的老師都會給自己的學生留作業，這是教學所必須的內容。

同時我也見過很多的老師盲目的留作業，留很多的作業，留大量的作業，侵佔了學生大量的時間和精力，並沒有取得檢驗血液檢驗所學知識或者是預習所學知識的作用，這屬於無效的作業，是一個老師無能的表現。

因為我們國家現在的應試教育的大環境是無法改變的，所以老師做的事情只要能夠提高學生的成績，在我們大多數人的心裡就是合理的，所以老師做的事情就包括留作業，只要老師留的作業對於學生的成績提高有好處，那這個行為一定是合理的也是符合我們的就要求。

老師的目的很簡單：就是提高學生的成績，在老師的眼裡沒有任何東西比學生的成績更重要，沒有任何東西比學生的成績更美好

仔細看題主提出的這個問題，明顯是家長的傑作，因為對於讀書少，知識量不多的個別家長來說，還真就搞不清楚老師為什麼要佈置課外作業。今天正好借這個問題，給老師們正一下名，給家長解釋一下老師為什麼要給學生布置作業這個問題。

我們都知道人的記憶是要靠先接受目標點為開始，即先有記憶目標，然後理解記憶內容，再不斷重複記憶，最後才能將記憶內容儲存在大腦裡。就拿孩子們在課堂上所學的知識吧，如果僅靠課堂教學，也只是完成了初接觸記憶目標，透過老師的講解讓學生達到理解知識點的目的，再輔導一些課堂練習，會初步理解並應用知識點去解決問題。但是這並沒有達到深度記憶的目的，需要透過完成課外作業，來進一步實現深度記憶。並且很多知識，還不是當天完成課外作業就了事了，需要後續不斷去複習鞏固，強化記憶，最終變為永久性記憶。

記憶是大腦接受知識資訊並存儲的過程，而遺忘是大腦對所儲存的資訊淡忘的過程，兩者正是一個相反的過程。艾賓浩斯針對記憶和遺忘透過實驗觀察和統計畫出了遺忘曲線，家長可以看上圖。透過這個遺忘曲線，就能發現原來老師給學生布置課外作業，也是符合科學原理的，目的就是了防止學生把所學過的知識遺忘。而背誦和做練習題，恰是進行重複記憶的最有效方法，因此，家長們如果再嫌老師給你的孩子留課外作業多，還要不斷要求減負的話，最終你會讓孩子在知識性學習過程中記住的少，遺忘的多。試想，能達到讓孩子擁有好成績的目的嗎？

透過上面的分析，家長們自然就清楚原來老師佈置課外作業，就是為了讓孩子們把所學知識進一步進行復習和鞏固，透過反覆背記練達到充分理解和記憶的目的。對於課外作業來說，並不是老師沒有完成教學任務，而是在每一個國家的學校教育中，都有這樣的安排，這是透過科學認證得出的結論。如果家長認為孩子寫課外作業就是增加學習負擔，那完全是你的錯誤認知。如果你一方面想讓孩子獲得優秀的成績，一方面又不想給孩子提供課外複習與鞏固的時間，這不是痴人說夢的糊塗觀點嗎？所以說，很多家長整天叫喊著減負減負，最終都沒搞清楚，老師為什麼要給你孩子留言作業。

結束語：請看上面那幅漫畫，不知道家長朋友們是否能讀懂？老師給學生留課外作業，實際上還真就給家長也留了作業呢？當然這不是紙面作業，而是希望家長切實能擔負起監督、管理和輔導孩子課外學習的任務，不要認為學習的事統統歸老師管。對於家庭教育而言，家長不僅有為孩子提供衣食保障的職責，還有在家裡為孩子安排合理的學習時間，落實具體的學習內容，培養孩子良好的學習習慣的責任。那些成績優秀的孩子，無一不是家長用心付出，精心培育孩子的結果。