我想這樣的作業是老師最為用心的一種表現。如果哪位家長在內心產生“小情緒”和“小意見”，非常有可能是這位家長的孩子在學校的學習成績沒有到達第一梯隊，家長在內心感覺到有點“被歧視”的感覺。

其實我想說，如果家長這樣來定位和定性老師差別對待孩子的暑假作業，真的不是老師的問題，而是我們的家長自己本身的心態出現了問題，最先需要調整的是我們家長的心態，家長有積極的、正確的、客觀的心態，才能幫助自己的孩子更好的前進和成長。

1.如果你的孩子連在學校的基礎知識都沒有掌握牢固，老師給孩子在暑假佈置的大量的基礎作業，這不正是在打基礎的階段嗎？這不正是你的孩子需要的暑假集訓的內容嗎？

2.如果你的孩子在學校的基礎學習表現的很好，老師給孩子佈置了很多提高型的作業，這不正是根據孩子的能力“量體裁衣”嗎？孩子基礎掌握的很好，就不需要在基礎訓練上花費太多的時間，這不是更好嗎？

如果您的孩子因為被老師佈置了大量的基礎作業，您感覺被歧視，完全可以和老師溝通，在暑假的前半段透過幫助自己的孩子把基礎鞏固好之後，暑假的後半段和孩子一起來完成老師佈置的提高作業，看看自己的孩子是否能夠完成挑戰，如果孩子連基礎還不能完全掌握好，你就需要更多的時間來打基礎，這絕對是老師的良苦用心。

我們一邊高喊希望老師個性化的教學，在老師真正的嘗試去個性化的同時，我們又說老師在差別對待，又說老師歧視差生，站在理智的角度，如果我們知道老師給自己孩子的作業是基礎型的，就要花時間去關注孩子的基礎學習，而不是抱怨、發牢騷老師的差別對待，這才能真正的幫到自己的孩子！

我的英語老師就是這樣，成績好的就沒作業，成績不好的就讓你抄死，還要派好學生來中途檢查，沒達到要求的話，就加倍抄，讓你一個月沒到就用完好多筆芯，我英語成績中等，這次已經抄了5只筆芯了。至於比我還差的人，這暑假就不用寫別的作業了。所以綜上所述我想說:變態啊！寫，抄那麼多還要寫網上口語作業，煩死了，不想寫。（不過因為上次有人騙我，我已經拼了幾天寫完了。）

我認為這樣不好。

雖然老師的本意是想讓成績不大好的同學多花一點時間在學習上，以提高他們的成績。但是按照成績好壞佈置暑假作業會讓成績差的學生產生不平等心理，可能會適得其反。

不是所有成績不好的孩子都不想好好學習，有些學生心裡是很想提高自己的成績的，然而寫暑假作業並不是提高成績的好方法，反而佔用了成績不大好的學生的補缺補漏的時間，因此，我認為按成績的好壞佈置暑假作業不是一個好方法。

這個很正常呀！這就是我們偉大聖賢孔子說的因材施教！根據學生的水平佈置作業，這樣有針對性，可以讓學生有學習的盡頭，只要自己努力考好，自己根本就不需要那麼多作業，因為已經會了，根本就不用再寫作業！

因材施教，學生考的不好說明學生沒有努力用功！平時做的練習不夠，這個時候就需要勤加練習追趕同學！作業多一點就可以多練習呀！

考的好的學生說明知識掌握情況良好，不需要再重複做自己會的事情，這個時候就自己就走大量的時間做自己不會的。

老師這樣的做法就是因材施教，讓那些作業多的學生無話可說，誰讓你不會呢，讓沒有作業的學生可以做自己想做的，不需要快開學了狂補作業！

我也曾經區別佈置假期作業，但不是按分數。字詞不紮實的（期末考試字詞錯一半以上）抄寫生字詞3遍，寫作差的（30分作文扣10分以上）要求看一本課外書或一篇名著並寫400字讀後感，基礎紮實作文達標的可以不寫書面作業，要求看課外書（不限內容）。結果去年被一家長（他孩子兩樣都有）投訴偏心，所以現在大家統一完成教育局發的《暑假作業》即可。

總在提因材施教，因材施教，一旦老師真正的因材施教，差別對待學生，又認為老師在歧視學生了？這是什麼思想？

是不是現在老師無論做什麼都不對？作業留得少不對，作業留的多不對，所有人做一樣的作業不行，按照成績好壞佈置作業也不行？

老師按照成績佈置暑假作業，這是一件多麼合理的事情啊。大部分老師因為工作量巨大是不會這麼安排的，因為這樣的話，他在批改作業的時候就要多費幾倍的心思。如果碰到這樣的老師，應該感到高興。

首先遇到這樣的老師你或你的孩子應該慶幸遇到了一位負責的好老師，我初中時候的班主任就是這樣的一個老師，甚至到初三下學期平時作業都是按月考成績來佈置，成績好的可以騰出時間來複習其他科目但是有能得到應有的複習，成績不好的可以加強複習，你要是全部人的作業都佈置成一樣的那佈置多了成績好的人沒有時間騰出來複習其他科目，佈置少了成績差的人成績越來越差，而且你以為重新分配作業就不花時間嗎？全部都佈置成一樣超省時間的好嘛還不用動腦子

老師怎麼做都是錯，說明這個社會已經處於病態了，每個暑假學校都統一佈置作業，我都是給不同的學生減免一些作業，對於無聊的暑假生活那本我基本都不讓學生做，假期做好預習才是根本，學習不太好的學生需要適當複習鞏固。

最好不留作業！讓那些人瞎說？我自己小時候從來不做假期作業！照樣考上大學！學習好壞看課堂和在學校學不學！

我高中時期，出了教室門不學！進了教室門不玩！白天的時間足夠了！連高三加的一節晚自習也不上，到高一下晚自習，已經精疲力盡！認真學習一天豈止廢人了？

挺好的，成績差的透過作業強制學生暑假裡也保持學習的狀態，成績好的多留點時間自己做額外的學習。我們就要求期末計算有錯誤的，暑假每天一張口算，沒有計算錯誤的口算就不用做，我覺得這樣挺合理

這絕對是有責任心的老師才會做的。但因為不是所有家長都理解你，所以請不要強制，而是按優等(提高)差等(補基礎)兩個作業型別，任家長自行選擇，你認為你自己的孩子很優秀就去完成提高的作業;如果覺得孩子需要對已學知識再加強鞏固的話，你就選擇另一類……當然，中等學生就可以先鞏固再提高，反正暑假時間長，家長自行掌握。

如果站在學校、老師教學的角度，你就不會認為假期作業（包括抄寫作業）無意義了。就像單位裡辦公一樣，不是所有檔案都必須領導親自看，不是所有文稿都必須“立竿見影”，不是所以會議都必須領導親自聆聽。假期作業佈置下去，更多的是一個“約束”作用。如果假期沒有作業，那麼以中小學生的性格，一定會玩得不知所以。即便是最後一週惡補，也是找回狀態，調整“假期――學習”模式的過程。暑假作業老師不一定全看，學校不一定細查，但確會大致瞭解。那麼反過來說，學生是不是真的能認真做？或許有的是，但多數卻不一定是。如果假期沒有作業，那麼最起碼的學生身份，學習感都沒有了。你不信收假第一個月，聽課效率要降多少。

這沒毛病啊，孩子成績差，肯定基礎不行，當然要佈置對應作業利用假期補上，下學期才能跟上啊，否則會越拉越多。不是不讓補課麼，當然只能從作業下手啦。成績好的當然沒必要多做啦，空出時間來多看課外書多好！

再則，這樣的手段對孩子也是激勵，都會努力爭取考好，可以少做作業！

能針對學生缺漏分層次佈置作業的老師肯定花的時間更多，這樣的老師你還有意見？！

我個人認為，佈置作業不能單純的憑期末考試成績，而應該是老師對自己的每一個學生掌握知識的情況有足夠的瞭解，針對每個學生在學習過程中體現的薄弱環節進行作業佈置。但這對老師而言，勢必大大增加工作量。

我在每一次單元測試閱卷時，都會記錄學生答題情況，哪些題目丟分多，為什麼會丟分，哪些學生掌握情況良好，甚至每次批改學生生字本和聽寫本，都會有記錄。然後就得抽大量時間單獨跟學生溝通交流，指出他的薄弱處。所以一般教完一個學期，我對我的學生都瞭如指掌。

我們期末考試時，本年級老師不能進同年級監考和閱卷，甚至連考試教室所在的樓層都不會去，避嫌。但我拿到最後的分數名冊時，看到學生分數，對照教師那份試卷，基本可以得知這個學生會丟分在什麼地方。但背後，會包含著我大量加班加點的工作量。

所以我看到很多人批判老師補課，說老師上課不講重點，專等家長送學生來補課再講，真心覺得無語。也許有這樣的情況，但絕不是多數。老師們普遍要面臨考試排名的壓力，平時不講重點，不負責任，考試成績出來了，排名出來了，會丟臉丟到爪哇國去了！作為老師，雖不敢妄談自己有多高尚，但起碼的良心和羞恥心還是有的。沒有老師不希望自己班的學生成績優秀。我記得這個暑假前的期末排名出來後，同年級一位數學老師見自己班的成績排倒數第一，急得哭，到教導處查分數，原來是電腦計分時，管理員少輸入十幾個90多分的成績，她立馬破涕為笑。

不管佈置作業是一把抓還是根據成績好壞佈置，都希望社會各界能正確理智的看待老師這個弱勢群體，有句話最能體現我們的辛苦，我們用九個月的命換來三個月的假期。