有人熱愛藝術哲學自然有人不喜歡藝術哲學。

上學不是隻學習一門課，普通人自然有不喜歡的課程

上學是一種由外至內的狀態，更多的是來自於社會家庭的壓力，正常人是不能選擇的，而且競爭壓力相當大。 而你所說的追求藝術的那部分人他是一種由內而外的狀態，他的動力更多來自內心興趣，這是一種自由的狀態。 在找到自己的自由狀態之前不喜歡讀書或者自己工作都是正常的。但是討厭不代表做得就差，而且一般情況下都書都是年齡還小，不能拿這兩種不同年齡階段的人相比較。

因為藝術家是因為熱愛藝術才被稱為藝術家，同理，哲學家因為熱愛哲學才被稱為哲學家。

而學生，並不是因為熱愛學習而被稱為學生。

這些是社會問題，而不能單單歸結於家長，班級，學校...他們也都是限時社會的受害者，這個社會充滿誘惑的事物太多太多，意志力不夠頑強的人很容易被那些所迷惑，目前的社會充斥著娛樂的性質，是被迷惑的人性格變得浮躁，衝動，思想問題的方式都很單一，使得很多青少年變得很叛逆，道德意識變得淡薄，隨心性帶來的快感愈演愈烈有時甚至無法自拔，活在自我的世界逃避外來的壓力！他們也很無辜！中年人在殘酷的社會競爭中看清社會的殘酷，把希望有寄託在下班於是不顧一切的敦促他們好好學習，不斷的叮囑中給了他們很多無形的壓力！逃避。。。只想讓自己一個人輕鬆自在一會也就逃避學習！慢慢成為一種習慣！

這個問題關係到了教育，家庭，社會，校園。

一、一個學生在上學是為了什麼？還不是為了能學習到有價值意義。作為教書育人的人民教師很重要，如果你的課堂很風趣，學生們都很喜歡，學生還不想上學嗎？大概每個人在學生時代都會說我不喜歡這個老師的課。所以很多時候不想上學也是因為老師課不夠新穎，沒能把學生給吸引住。所以每個老師在備課時都會很用心，把最好的給學生。

二、一個學生不想上學，家庭環境，家庭教育顯得尤為重要。如果一個學生她的父母平常很少管她，讓她任性慣了，她就會開始慢慢覺得上不上學好像也是一樣的。還有的家庭因為對孩子教育不夠，讓孩子體會不到學習的重要性。所以家庭這塊對於孩子想不想上學很重要。

三、 現在社會的誘惑很大，各種娛樂場所，遊戲廳，網咖，很多學生都會沉迷無法自拔。我們經常看到有學生在網咖通宵夜不歸宿的。還有的學生不小心接觸了社會上的一些人社會青年，慢慢的被帶壞，就開始厭學。所以社會對學生的影響也很大。

四、 一個學校的學習氛圍，校園生活對學生來說很重要。為什麼有的學校輟學的學生特別多？因為學校沒有那種給人是在學校學習的感覺，因為學的人少不學的人多，從而導致學生覺得氛圍不好，想學也難以學得進，所以不想去學校，去也是浪費光陰。(當然這也只是是一部分學校一部分學生的思想)

其實喜歡上學的學生也還是挺多的，希望你們珍惜校園生活，因為那是很多已經畢業的人回不去的青春校園生活。

我以一個學生的角度說一說，曾經我也討厭上學，因為上學早上要早起，有的時候還要趕早去學校偷偷補作業，想想那時候真的是提心吊膽，現在想起來其實也是挺好的回憶，課也是非聽不可，因為不一定什麼時候，就會被叫起來回答問題，晚上還要寫作業寫到很晚，那時候只是為了考試，父母，老師而活著，沒有追求，當然沒有動力，誰會喜歡做自己不喜歡的事情。

現在雖然也是覺得學習很累，但是仍然在堅持，有了目標，有了追求，為了實現目標的機率更大，我把目標或者可以說夢想，定為兩個:1，爭取考上廈門大學 2，考不上的前提下，馬上與中介聯絡，去馬來西亞上大學。

其實可以說有目標就會喜歡上學，比如說第一條，如果實現第一條就必須努力努力再努力地學習，就算這樣再考不上不怨自己了，而且第二條實行起來也不容易，託福5.5，還要會一些簡單的馬來語。

一定要強制自己有夢想，沒有夢想，別扯什麼愛不愛上學，那不是愛不愛的事情，那只是一個學習的機器，一個經常出故障的機器而已。

每到開學季的時候，許多的小夥伴兒們都感慨假期過得實在是太快了，想到開學以後不能睡懶覺、要做作業等情況，就異常的討厭上學，討厭上學主要是對學習產生了一種消極的情緒，從心理上面就牴觸上學，為了逃避去學校上學，還有些小朋友們欺騙家長說自己身體不舒服，哭鬧、絕食、打罵父母等方式逃避上學，即便去上學了，也會注意力不集中、無精打采、煩躁不安，最後導致學習成績落後。

這些所謂的討厭上學，實際上是沒有給自己制定一個清晰的目標，要有一個好的學習計劃，慢慢的去完成，才會積極主動去學習的想法，不要給自己太大的心理壓力，遇到問題要多和老師同學們進行溝通，處理好和同學們之間的關係，並且啊，適當的去戶外運動，才能讓自己保持一個好的心情。

這其實是一個很複雜的問題，我今天從一個比較顛覆傳統觀念的角度來探討一下。

有很多原因會導致一個學生喜歡或者不喜歡上學，也許喜歡上學的孩子並不是喜歡學習，只是喜歡和同伴一起玩耍，喜歡集體生活而已。從認知學的角度看，學生是否喜歡上學，有一個很重要的原因是學校能否持續讓學生體驗到解決問題的那一種愉悅感。

我們從下面幾個方面瞭解：

1、人的大腦是避免思考的。

首先要明白人類的大腦能做很多事，但思考並不是它最拿手的，甚至大腦不是用來思考的，而是用來避免思考的。因為思考是緩慢的、費力的、不可靠的，大腦傾向於用記憶而不是思考來指引行動。也就是說，所以學習這類費腦的事，大腦是不擅長乾的。

2、好奇心是與生俱來上的，但是它很脆弱。

儘管大腦不是為了思考所生，但其實人還是喜歡智力活動的，因為解決問題能夠給人帶來愉悅感，這裡的“解決問題”指的是任何成功的認知活動，比如一段艱澀的文章，一項智力遊戲，一道數學題目，成功的思考可以帶來滿足感、成就感。

但好奇心也是極其脆弱的。愉悅感源於解決問題的過程，在一個要解決的問題上毫無進展是不會有愉悅感的，實際上，它還會使你感到沮喪。所以僅有好奇心並不能保證思考的進行。

3、人們避免思考和天生好奇心並不矛盾——好奇心使得人們去尋找新的主意和問題，但我們也會迅速地分析解決問題需要多少腦力勞動，如果太多太少，在允許的情況下，我們都會停止努力。

“人生來就有好奇心，但我們不是天生的傑出思考者；除非認知環境符合一定的要求，否則我們會盡可能地避免思考。”但是，人類又是有好奇心喜歡思考的，只要給予合適的條件，好奇心還是可以存活，人還是願意去思考的。

這也就為學生不喜歡上學提供了答案，如果一個學生一直在做有難度的問題，那必定是沮喪充滿無助感的。但如果是太簡單的問題，也會讓他陷於無聊中。所以，學校教學大綱的設計，教師教學過程的引導對於學生的學習都是極其重要的。