體育教師的工作性質決定了一般來說體育教師不適當做班主任工作。但是職稱評審需要教師要有班班主任齡。體育教師常年帶運動隊訓練，按照《學校體育工作條例》的規定，體育教師帶運動隊訓練應算作一定的工作量。各地區對體育教師帶隊訓練摺合班主任齡的情況也不盡相同。青島市的規定是：體育教師帶運動隊訓練，每兩年摺合一年班主任齡。

教師職稱，班主任工作並不是必要條件。像我們長沙地區，小學班主任基本上就是和語文老師捆綁著的。不要說體育老師，數學、英語、音體美等其他學科老師基本上都沒有班主任經歷。

但是，在評職稱的時候，有班主任工作手冊，是能增加評審分值的。所以，其他學科老師，可以用其他工作手冊代替，比如說，副班主任工作手冊、體育老師的體育帶隊訓練工作手冊、部門管理工作手冊等。

一線教師對於職稱的抱怨越來越多，評職稱難、評職稱不公平，已經成為教師群體產生矛盾的一個重要原因。

於是，很多老師呼籲廢除職稱！那麼，廢除職稱後，採用怎樣的工資發放方式最合理呢？我覺得取消職稱後，增加教齡工資和績效工資，是比較合理的方案！

1、目前絕大部分地區學校評職稱有名額指標，它是按照全校教師總數，有上級人事部門核定的，採取總額核定制，也就是說，有額度就可以申報，否則不能申報，因此出現了個別學校因學校編制飽和而幾年無申報資格的現象。

2、現階段教育觀念的偏頗和應試教育的壓力，有的學校領導的體育意識淡漠，導致體育教育經常‘說起來重要，忙起來不要’”。因此，體育教師在學校地位不高，評職稱時學校首先會考慮語數外等學科老師，所以，體育教師評職稱相對更難。

3、評聘職稱需要發表文章。相對來說，體育教師一般不善於動筆，寫文章比較困難。

4、評聘職稱需要一定的公開課，由於個別學校不太重視體育課，因此，教師展示其教學能力的公開課機會較少，一定程度上也影響了體育教師的評職稱。

其實，學校體育教育非常重要，它是促進校園文化發展甚至塑造國民氣質的重要方面。一方面，它能增強體質，促進身體發育和機能改善，是未來生活幸福和從事生產勞動的基礎；另一方面，可以促進身心和諧全面發展，如感知能力、反應能力、時空的判斷力，也包括促進人格的健全，培養一個人剛毅的品質和吃苦耐勞的精神。體育教育還是最好的德育手段，比如打球時講的競爭，是同等規則下的公平競爭，只講實力和能力，注重規則意識。 它促進個體的社會化，對於青少年理解社會、體驗不同角色、處理社會關係、提升人際交往能力都有重要作用。它的群育功能，能使人們更好地融入社會等，而這些功能的實現必須依賴於體育教師的創造性教學，因此，任何弱化和否認體育教師的作用是完全錯誤的，說體育課是副科是不恰當的。中央一再強調學生要德智體美勞全面發展，並沒有主課與副科的說法，因此，在評職稱時應一視同仁。

體育教師的工作性質決定了一般來說體育教師不適當做班主任工作。但是職稱評審需要教師要有班班主任齡。體育教師常年帶運動隊訓練，按照《學校體育工作條例》的規定，體育教師帶運動隊訓練應算作一定的工作量。各地區對體育教師帶隊訓練摺合班主任齡的情況也不盡相同。青島市的規定是：體育教師帶運動隊訓練，每兩年摺合一年班主任齡。