什麼也不應該啊啊！唯一的辦法唯一正確的唯一應該的就是讓學生放任自流！家長就滿足了！就放心了！就不再有怨言了！

在現在的教育環境下，我敢這樣說，敢說學生是累贅的老師是沒有的！除非他/她不怕捱打或者身敗名裂！所以你這個說法有問題！

這就不是個問題，顯然是不可以的。

首先，不是因為師德的原因，心口不一的套話。每個孩子都是一個獨立的個體，個體生命的價值就在於總是與眾不同。每位學生都有他閃光的地方，也許不是學習，也許不是勤奮，也許不是乖巧。但也許是高情商，也許是獨立思考能力，也許是動手能力，也許是我們沒有發現他的長板，也許沒給機會展示他的優勢…

其次，當我們為人父或者母的時候，你對自己的孩子會怎麼看？面對外人當著孩子的面你會說什麼？我想多數老師不會逢人就說自己孩子很笨，是個累贅，是個包袱，哪怕在你心理他就是個包袱。所以，別人家的孩子也是孩子，也需要鼓勵、認同和包容。

再次，成績不是唯一，學習也不是唯一。每個人成長的道路不一樣，成長的節奏也不一樣。有幼兒聰慧，成年一事無成的傷仲永。也有後起之秀，更有厚積薄發的英才，即使最終還是個平常人，請問，誰敢說自己不平凡呢？

因孩子成績不是很好，老師就對著家長和全班學生的面說孩子是累贅，這種做法絕對是錯誤的！ 我們來分析一下老師這樣說的原因 :

1.現在好多學校都把學生的分數進行排序，成績好的班級，老師可能還會獲得如榮譽、獎金、晉級等好處和利益，所以，很可能就出現了像題主所說的這種老師當著全班同學的面挖苦學生的情況。

2.還有一種可能性，也許老師說者無心，只是因為孩子確實考的不太理想，老師著急了。

我們自己的孩子如果考不好有時我們也會不加考慮地說一些不該說的話。但願老師是屬於這種的。

面對老師當眾對孩子的嫌棄，建議家長這樣做：

1.去和老師就此事交流一下。指出老師這樣做會傷害孩子的自尊心。態度一定要堅決，明確表達不可以出現第二次。

在這也提醒家長，要表現得不卑不亢，不需要巴結老師，老師錯了就是錯了。你對他的巴結可能換來的是對孩子的更多的瞧不起。

2.找出孩子考的不好的原因，制定計劃幫孩子儘快追。 孩子考的不好，一定是有原因的，家長應該多關注孩子，多給孩子陪伴，多鼓勵！幫孩子找到自信，儘快將落下的知識補回來。

3.如果老師再次當眾挖苦孩子，向上級主管部門投訴 如果老師再次當眾挖苦孩子，保留證據，逐級反應投訴，前提是老師做的確實過分。

我朋友的兒子在小學六年級的時候就經常被老師挖苦，結果全班同學都學老師的腔調羞辱她兒子。幾次去找老師溝通都不見效，去找校長反應，得到的也是敷衍。後來我給她出主意，讓她兒子偷著把老師諷刺挖苦他的話錄音，後來在證據前老師才多少收斂了一些。

結論：每個孩子都是天使，但每個孩子的智力水平和理解能力也真的有差別。作為老師應該理解和接受孩子們的不一樣，而不應該為了一些個人利益稱孩子為“累贅”。因為這傷害的是孩子的自尊和人格！可能因為你的一句挖苦而使孩子一生沒有自信！

作為家長，也應該更多關注孩子的學習和心理健康！出現問題及時找到正確合理的方法及時解決，把對孩子的傷害降低到零！

因為學習成績不是很好。老師就對著全班學生和家長說孩子是累贅，老師這樣的做法絕對是錯誤的。老師這種做法是唯成績論唯分數論的表現，眼中只有學習成績好的學生。在當前的教育現實當中，尤其是一部分學校在考核老師時也是唯分數論，唯成績論，儘管老師有很多的無奈成分在裡面，但作為老師，這個職業前提是首先要育好人。立德樹人，把教育放在第一位，這是做老師的職業要求，也是做老師的職業根本。一個班級當中，一個學校當中學生的學習成績肯定會有所差別，不可能都處在一個很高的檔次。所以學生的成績有好有壞，這也是必然的現象。評價一個學生，既要客觀全面，更要用發展的眼光去評價學生。有的學生學習成績好，有的學生體育成績好，有的學生就有繪畫的天賦，有的學生具有歌唱天賦，有那些時候動手能力強，有的學生善於思考。俗話說10個指頭還不一樣齊呢。學生各有各的特點，教師應該因材施教，因人施教。既要注重學生的成績，更要注重學生身心健康和全面的發展。當前教育中的矛盾是非常多的。當各種利益糾結在一起教育處在一個步履維艱的地步。怎樣處理好教育當中的矛盾問題，既是一門藝術，也更需要老師學校和家長有更寬闊的眼光。

題主這個問題的答案毫無懸念，反問句本身就是無疑而問，流露著題主對以成績為唯一標尺來評判學生的老師的憤慨之情，委實可以理解。

學校如何評價學生？

根據教育部頒佈的《中小學生綜合素質評價方案》的有關精神，學校應樹立衡量每一個學生的素質標準，以每一個學生個體為評價物件，促進該生個性發展，並對其進行全面客觀地評價。這是素質教育與新課程理念的基本要求。

具體說來，綜合素質評價應從學生的德、智、體、美、勞等各方面綜合評價學生的發展，以每一個個體在道德素養、學習態度與能力、運動與健體、特長與表現為基本內容，以學生的實際表現為依據，關注其均衡發展和潛能發展。要堅持多元性、過程性、多向性原則，尤其是多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，以求完善每個個體的“成長記錄”，使評價機制成為促進學生、教師及學校進步與發展的過程。

顯然，將學習成績較差的學生當成累贅、包袱的老師對學生採取的是單一的評價模式，這是違反教育規定、缺乏教師基本素養的，可以肯定地說，這是一個不合格、不稱職的老師。如果這一位老師是班主任的話，真不知全班學生的成長記錄是怎樣寫的，難道只寫成績的起伏變化，其它一概不寫？可能性很小。所以我大膽推測，學生的其它狀況都是造假的行為。如此，老師公然教育學生撒謊造假，這是對孩子德育品格極端不負責的表現。建議這樣的老師還是重新參加教育培訓合格後再上崗。否則，會誤人子弟的。

在全社會高舉素質教育的旗幟，提倡發展學生個體特長的號召下，這位教師如此注重學生學習成績，反映的是應試教育在人們心目中的根深蒂固。一些地方教育部門公然提出“以教師成績論英雄”，學校給老師所代班級的成績排名打分，再加上家長也只注重孩子的成績，這些都是應試教育至今得以生存的社會土壤。可以說，只要這種土壤存在，就會站出像題主孩子所遇的一樣的無數的應試教育者。所以在當今高考制度下，應試教育的舞臺還真不少，素質教育的任務還任重道遠。

再者，就是“對著家長和全班學生的面”公然說學生是累贅，這是對學生人格極不尊重的表現。不管是家庭教育，還是學校教育，愛、尊重、信任、自由都是重中之重。不尊重學生，其實是缺乏愛心的表現，沒有愛心的老師，很難成為學生真正愛戴的老師。教不會學生知識不說，還給學生的心靈造成嚴重的傷害，人格也會因之而得到扭曲。這樣的老師真該反省反省了。

所以，題主有必要和這樣的老師進行嚴肅地溝通，讓他向孩子道歉；無果的話完全可以向學校反映、向上級部門投訴，以維護孩子的身心健康。

成績優先論目前仍然大行其道，這本身並不難理解，在絕大多數學校裡，每一次考試後，每個班級有成績統計，學校平等班級有平均成績排名，同一區或縣裡學校也有排名。恰是這各種排名，還有評優評獎，才讓很多任課教師特別再乎自己所教班上學生的成績。

因牽扯到教師個人利益，才會出現一些老師對成績差學生和其家長產生怨言。

當我們看教師群體時，必須要從客觀的角度去審視，絕大多數教師的師德師風還是不錯的，但也有一部分教師根本不會以公心看待學生個體的差異性，尤其當他們看到班上學生成績不好，拉了平均成績的後腿時，會心生怨言，認為自己辛苦了一學期或一學年卻被這些學生所累。有些作風強勢的老師還真會在班級群或家長會上，公開責備成績不好的學生和其家長，甚至還有人私下做小動作，如在期末考試前，勸成績差的學生家長不要讓孩子參加考試，哪怕是找各種撒謊的理由。其實這些做法已經嚴重地違背了教師的師德與良知。

對於已經成為既定事實的負面現象，家長需要持平常心對待，最好能重視家庭教育。

我從事家庭教育研究工作十幾年，接觸到很多成績不理想的孩子，我發現他們有共同的特點——家庭教育嚴重缺失，父母素養一般或較差。結果使孩子早期教育基本上呈現空白，這樣的孩子進入小學一年級後，各方面的能力都和班上大多數同學有較大差距。在家長無力課外輔導孩子，又沒有時間陪伴孩子的情況下，孩子自然在學業上很難有好的發展。最後就慢慢跟不上班級的節奏，成為落伍的那一部分。如果家長知道這些原因，你就需要持平常心對待，因為你自己不重視家庭教育，反而讓孩子承受有壓力的後果，這對孩子公平嗎？

如果家長感覺老師當著全班家長和學生的面，說你孩子是累贅，你有權利投訴與舉報。

不管家長育兒素養如何，對於孩子們來說，都應享有合法的受教育權利。尤其在學校教育中，如果你孩子學業成績不理想，老師絕能把罪責都扣到孩子身上，老師也有失職的地方。如當你發現班上哪一個學生成績不理想，至少你得分析出該學生到底在哪些方面能力不足，需要在課外加強化哪些基本功。家長根據老師的建議可以做自我對比與衡量，如果自己確實沒有能力提高孩子的基本素質，那不妨想辦法求助專業人士，或者進行補課。如果老師什麼都不給家長講，就說學生和家長是累贅，家長有權利向教育局紀檢部門投訴與舉報。

結束語：每一個孩子都需要得到學校與家庭的愛護，童心需要得到愛的關懷，希望家長透過我上面給你的分析和建議，好好靜心反思自己，你身為家長是否盡到了家庭教育的責任與義務，如果沒有，請從現在開始多下功夫吧。

很顯然，這樣說的老師不是一個合格的老師，老師不僅是傳道受業解惑，更重要的是教育引導學生的思想人格朝著正確的方向發展，老師不經意的一句諷刺的話會對學生幼小的心靈造成巨大的陰影，當一個孩子的自尊心受到嚴重傷害時，他長大了可能會成為一個危害社會的人。有時老師的話能改變學生的一生。好的老師首先要有一顆愛心，無論學生多麼差勁，就像唐僧對待孫悟空一樣有耐心不論孫悟空多調皮他最終還是引導他成佛了。

孔子主張“有教無類。”

作為一個老師本應該對所有的學生一視同仁。

在現實生活中，有很多這樣的老師，他們都在盡力盡心地教導學生。

但也不防有另一種老師：為了追求高分數，為了可以得到評優評先的機會，為了……

別說有點孩子考得不怎麼理想了。就連考得好，也可能出現被責備的事情。

在女兒三年級的期未考試，語文得了98分，是全班第一，全級並列第二，對於這個成績，作為家長的我是十分的滿意的。

然而，她的班主任居然當著全班的面批評孩子，說她上課不聽話，驕傲不聽教……

後來，我瞭解到是因為班主任在考試前出過類似的卷子給同學們做，她希望我女兒能考個全級第一給她，讓她可以獲得“年度優秀教師”的獎勵。

對於這樣的老師，我們心裡都會認為他們不稱職的。

孩子來學校跟老師學習，不是所有有的孩子的理解能力，學習能力，綜合能力都能達到很好的水平。自然考出來的成績就有高有低。

而作為老師不去查詢自身的教育上是否存在問題，而是將自身的問題轉化到家長和孩子的身上，說他們是“累贅”，這確實有的過份。不單是業務水平有待商榷，連業務操守也要提早。

所以怪不得時不時有家長會去投訴。（題外話：對於投訴，本人有時候也覺得很失望。假如投訴去教育局，對於問題不大，教育局會轉交學校處理。那學校的校長同老師是一體的，那麼所謂公正就失偏頗了。另外，家長會擔心的是秋後算賬這一塊，而不去投訴。）

發生這種事情，作為家長我們可以做：

一，先處理好自身的情緒。別讓衝動的想法佔據您的思想。不然有恐釀成不必要的後果。二，心平氣和地與孩子說話，問孩子的感受，也說出自己的感受。問孩子的看法和想法。一步步引導孩子，讓他說出他心裡的想法，讓孩子知道您與他是一體，別讓孩子覺得失望與難過。

如果孩子覺得老師說的很難聽，但卻實因為自己成績不好，拖累了同班同學，自己今後會更努力，而選擇原諒老師。

那我們應該高興自己孩子擁有這麼強大的包容之心和向上之心。

但如果孩子覺得不想原諒老師。那就問問孩子要如何處理。讓孩子提出想法，是希望老師道謙？如果可行的話，家長就要去做。

永遠做孩子的後背，才是家長要做的事情。（前提是所有事情必須合法合道徳，這是底線。）

三，心平氣和地與老師溝通，希望老師能收回那些不好的話。四，如果老師態度太過惡劣，您就去有關部門投訴。（先禮後兵。可以使詐的話，就用手機錄下對話吧。）

綜上：

家長與學校老師之間，其共同目標都希望孩子能學習好，能健健康康的長大。如果能建立良好的關係，固然好，如果不能，就選擇䇂站在孩子一方，努力找尋適合的關係。

（沐沐是我，關注@沐沐芝道 與您一起探討孩子教育之道。）

看得出這位老師事業心很強，十分看重自己的教學成績。但是也表現出這位老師還是“分數至上”“以分取人”，有這樣的教育思想在一線教學，天天直面學生也很嚇人！

執著的唯分數論者。教師沒有一點顧忌當眾說學習成績不好的學生是累贅，可見還是分數至上。作為一名教育工作者，教育思想還停留在這個階段又落後，有危險。會拿成績逼死學生，也會讓自己因為班級成績焦慮不堪。

認識不到學生個體有差異。一個班級體中有好中差三類學生是常態分佈。就是在奧運賽場上也會有最後一名，何況在一個教學班裡？學生自身因素不一，造成學習成績不同也很正常。

對學生的愛要讓學生感受到。或許可以善意的理解為老師是恨鐵不成鋼。但是，老師對學生的好，學生非但不理解還覺得是老師嫌棄自己。這樣的教師之愛意義有何在呢？

從老師的做法或許看出他有強烈的事業心，但是也別忘了沒有愛的教育，教育將只剩空殼。教師的做法如果不利於學生的身心健康，無異於無源之水無本之木！

學生因為學習成績不是很好，老師當著家長和全班學生的面說孩子是累贅!我感覺這個老師特別差勁，不配當老師，是對這個學生的人格侮辱!

第一、老師教書育人，要有崇高的品德，高尚的情操，對任何一個學生都要一視同仁，特別是學習成績不好、平時調皮搗蛋的學生更不能歧視，也不能人格侮辱!愛是教育的源泉，老師只有有了愛心，才能用心教學，把學生當成自己的孩子，全身心的投入教學當中，讓學生人人感受到老師春天般的溫暖。老師的品行影響著每一個學生，老師對學習成績不好的學生，當著家長和全班學生的面說是累贅，讓學習不好的學生抬不起頭，也讓全班同學對這個學生種下了不好的印象!如果全班學生和老師一陽對這個學習不太好的學生有歧視的態度，可能對這個學生的一生都有影響，形成心裡障礙!第二、老師應該對學生正面教育為主，對孩子寬容，允許孩子犯錯誤!學生的成績不可能都一樣，肯定有學習好的也有學習不好的，老師要公平的對待他們，不能只對學習好的學生用心去教，對學習不好的口出惡言，讓孩子心靈受到傷害!也不是說，老師對所有學習成績不理想或者經常違反學校紀律的學生都放任不管，要對他們曉之以理，動之以情，適當的時候，採取必要的懲戒措施，但不能人身攻擊，口出惡言，侮辱人格!只有這樣，這些學生才能進步，老師才能得到尊重!

第三、如果這個老師經常對一些學習不好的學生，當著學生家長和全班學生的面說孩子是累贅，說明這個老師師德確實存在很大問題，學校領導就應該對其談話，屢教不改就要進行紀律處理、直至開除!

總之，學校是個教書育人的地方，老師要對學生負責，不能對任何學生有任何偏見!

這個對學生的傷害還是比較大的。

學生成績不好，不等於各方面都差，需要全面看待，雖然學生拉了班級的平均分這是事實，但是我覺得更應該得是怎樣去拯救這個孩子，讓他發光發熱，孩子的人生也終究會被改變。

第一，發現孩子的亮點。讓孩子在班裡感覺到自己是一個有用的人，而且能夠為大家服務，在其中可以找到自己的價值所在，如果一味的批評，並且一直說我們班的累贅，那麼這個孩子會更加的自暴自棄，從而可能會影響一批人，使這個班級的學風會更加的下降，所以我們應該有一雙識人的眼睛，慢慢去觀察，發現孩子亮點。

第二，家校共育。孩子一下成為最落後的人，肯定不僅僅是學校的責任，家庭也要承擔一部分責任，所以這需要家庭改變自己的教育理念，多花一點時間陪自己的孩子，因為現在你如果不陪孩子，後面你肯定要花更多的時間陪自己的孩子，而且那個時候肯定是更加痛苦的 ，現在的孩子最需要的是鼓勵、認同。 讓孩子慢慢的建立自信心，不要再用那種簡單粗暴的教育方式，會引發更大的矛盾，而且永遠不要放棄自己的孩子，這樣我們學校和家庭教育一起走，會慢慢的是孩子變成我們想要的樣子。

第三，給孩子找一個適合他的榜樣。一個人的前進，光靠自己是很難的，需要一個人的幫助，而這個人是他感覺在他身邊比較好的同學或者是朋友，而且這個人足夠優秀，這個人的話，在他的心裡有一定的分量，經常讓這個人或這個榜樣跟她聊天，慢慢的這個孩子會形成更大的正能量，從而會慢慢的改變自己，慢慢的向自己的榜樣靠近，這樣我們就會更好的集聚力量，推動孩子前進。

所以不要在班裡再說孩子是累贅，因為每一個孩子都是天才，看我們怎麼去慢慢發掘，而我們的耐心發覺可能真的會改變這個學生的一生，也是改變了這個家庭的命運，而且為社會創造了一個更有價值的人，我們一起努力，加油

作為同行，我很鄙視這樣老師的說法，你就算心裡可以想，但是你不能說出來，我們都不是吃瓜群眾。當每天孩子喊一聲老師好，老師再見的時候你心裡是怎麼想的？難道沒有一絲感動？難道僅僅因為是成績來否定孩子嗎？

我雖然可以理解，也許你們學校領導對你們的考核，在成績方面比重比較大，也可能影響到你的年終績效工資，因此個別學生可能影響到你的教學效果和成績，更影響到你的收入，可這不是你貶低學生和學生家長的理由，我們不是要每個孩子都交100分的答卷，而是陪伴他們不斷進步，不斷成長………

老師用心的教，學生用心的學，無論啥結果我都覺得是最好的成績，可能你看到某個孩子成績差，有可能運動場上跑的最快的就是這個孩子，班級的清潔衛生週週得流動紅旗，可能就是某個成績差的孩子每時每刻都在撿起紙屑垃圾，老師突然不舒服了，也可能跑去給你倒開水的就是被你瞧不起的差生…………想想這些，米臉紅嗎？？？？？？？？？？？

作為老師當然不應該因為學生成績不好，就說學生是累贅，當著家長和全班同學的面說就更不對了。

教育本身就是為了每一個孩子在每一天都有提高和進步。但是，教育需要講究方式方法。

一、教師要正確面對學習成績差的孩子，不要對孩子造成傷害

一個人的十個手指頭有長有短，一個班級當中，有學習成績好的學生，也有學習成績差的學生。在一個學校當中，有教學成績好的老師，也有教學成績不好的老師，這是無法避免的。因為世上沒有完全一樣的人，也沒有每個學生的成績都是一刀切的班級。

如果老師從內心把學生看作是班級的累贅，那麼就有可能會在平時的言行中流露出這種情緒，這些都會在不自覺中傷害到學生。

老師批評學生要注意場合，要考慮孩子的承受能力，考慮家長的心情。我可以想象老師在說出這話的那一刻，孩子是多麼的難受，家長是多麼尷尬。因為沒有一個孩子想成為累贅，沒有一個家長會不願意孩子學好。

二、教師還是要注意教育學生的方法，遵循以激勵為主的原則

1.分析原因

孩子學習成績差是多方面原因造成的，有家庭原因，有孩子自身的原因，有學校原因等等。教師要找到問題的關鍵所在，與學生談心溝通，協同家長和學科教師共同教育。公開責罵，起不到任何作用。

2.保護自尊心

一個人自尊心受傷，有可能會產生自卑心理，缺乏自信，甚至會和老師產生牴觸心理，成為叛逆的孩子，使教育更為困難。這不是危言聳聽，是完全有可能的。

小強是五年級學生，是班上紀律和學習都較差的孩子。那次小強又沒有交數學作業，數學老師當著全班責罵小強“無可救藥”，從那以後，小強上數學課就搗亂，讓數學老師很是頭疼。

我覺得一個學生放棄自尊，就會變得不在乎了，一個孩子都對老師不在乎了，對老師所教得學科都不在乎了，還怎麼可能好好學習。

3.依靠家長

對成績差的孩子，學習態度、學習基礎和自覺性相對較差。個人的精力是有限的，教師還是要依靠家長的力量共同來管理，多和家長溝通，商議出好的辦法，才能取得更好的教育效果。

4.誇獎為主

學習成績差的學生內心是比較敏感的，會很在意老師和父母對自己的評價。要是學生不斷受到批評，就沒有上進的動力，只會越來越差。如果學生有一點點進步，有一點點優點就鼓勵他吧。多誇讚，巧批評，學生會有些進步的。

三、家長要理解教師，要做好家庭教育

孩子學習成績比較差，只要不是智力問題，或是其它身體原因，那麼家長有很大一部分責任，肯定是家庭教育出現了問題。或是家長疏於照顧，或是缺乏正確指導等等，所以，家長要先檢討自身的問題，和老師善意溝通，改變孩子不好的學習習慣，培養學習的主動性，把孩子學習成績提上來，是完全做得到的。

總結語：在教育學生的過程中，教師既要充滿熱情，又要剋制冷靜，教育有方。家長也要多關心孩子的學習，全力配合教師教育學生。有這樣的老師和家長，就是學生的幸福！

大家有沒有一個深切的感受，自己養的孩子哪怕自己罵自己打都行，可是換作別人甚至是自己的另一半打罵自己的孩子時，心裡會有些不舒服，還會趁孩子不在的時候要斥責一下另一半怎麼能打孩子打那麼重呢。我想可能天底下很多當媽的和我有一樣的感受。

自己的孩子自己疼，再怎麼滴也是自己身上掉下來的肉。有時候孩子調皮，孩子不努力，作為當媽的斥責孩子，甚至是急了會動手打孩子，可是每當夜深人靜的時候又會自責自己的衝動，還會憐愛地小心地躡手躡腳地到孩子房裡親親熟睡的小臉。

每個孩子都是不同的個體，每個孩子都是可愛的天使。我們不能以成績作為評判一個孩子是否優秀的唯一標杆。有的孩子成績好，有的孩子接受能力強，有的孩子懂事早，有的孩子醒事晚、好多小學成績好跑在前面的到了初中就會慢下來、有的小學初中成績不突出的到了高中開始發力的也大有人在。

如果說我的孩子已經很努力了，可是學習成績還是不太好，老師當著全班同學的面指責我的孩子是累贅的話，那我肯定要私下去當面和老師問清楚，並請老師尊重我的孩子，以後這樣的話再也不要提。如果老師繼續在班上對我的孩子產生鄙視並帶有一些諷刺和侮辱性地話語，讓其他的同學都認為我的孩子是一個累贅的話，那我肯定會找校長建議轉班。

如果校長都解決不了的話，那我認為這樣的學校是不適合孩子繼續留下來的，我會為我的孩子辦理轉學，讓孩子離開這樣的學習環境。孩子如果不努力，老師批評肯定是應該的，但是言語上絕對不能帶有侮辱性和傷害孩子自尊心的字眼。

做老師最重要的就是師德。如果說一個老師教學水平有限，可是道德高尚，也很愛孩子，關心孩子，那我覺得這樣的老師也是大家喜歡的；如果說這個老師沒有任何師德修養，即使是文化水平再高包括講課也不錯，這樣的老師我也是欣賞不來的。

即使所有的人都放棄了你，唯獨當父母的永遠不會放棄自己的孩子，這就是親情的偉大，超越了一切。做一個有智慧的家長勝過一個好老師。孩子在最需要我們的時候，我們應該是孩子最好的依靠，多鼓勵，多肯定，孩子一定會健康地成長，即使在學業上沒有什麼成就，至少孩子的心理是健康而美好的。

靜待花開，每個孩子都是天使，我們家長要有一個好心態，再多的流言蜚語都不要在意。陪著孩子一起成長，陪著孩子一起去迎接每一天，開心不開心的，我們都照單全收，因為孩子是自己的。