“無”是指實際生活中不存在的，“有”是指孩子們想象出的某種事物，“虛”是指現實生活中不存在的，“實”是指在孩子想象中都是實實在在的如同真的一樣。

《天窗》的作者是茅盾先生，他抓住孩子好動、愛玩的特點，利用豐富的想象力，把天窗下孩子內心活動描寫得活靈活現。當身體被禁錮於四方之地，身處一片黑暗時，因為有了天窗的存在，使得童年的生活更增填童真童趣。天窗它不僅給黑暗帶來一點外界的光明，還放飛了孩子自由的心靈。

《天窗》最後一段的內容為：發明這"天窗"的大人們，是應當被感謝的。因為活潑會想的孩子們，會知道怎樣從 “無” 中看出 “有”，從 “虛” 中看出 “實” ，比任何他看到的更真切，更廣闊，更復雜，更實在！

孩子從天窗看到一劃閃電，就能想象風雨雷電怎樣一起猛厲地掃蕩這世界，想象它們的威力比平時看到的要可怕無數倍；天空中原沒有無數的星星，孩子透過天窗看到了一顆星，他們就能想象到天空中有無數的星星，還有不遠處的月亮；天空中原沒有奇幻的雲彩，孩子透過天窗看到了一朵雲，他就能想象到天空中有無數像山，像馬 ，像巨人似的奇幻雲彩。

這些延伸出的豐富想象，就是"無"中生“有"，就讓世界在孩子的眼中變得多姿多彩起來，這比他們日常所看到的一切更加廣闊，更加複雜！

孩子可以透過天窗小玻璃上面掠過的一條黑影，想象著這可能是灰色的蝙蝠，或許是會唱歌的夜鶯，又或許是惡霸似的貓頭鷹。想像這些飛禽正匆忙趕往回家的路，正把抓到的蟲子飛送給窩裡的小鳥；孩子上床睡覺了也不忘透過天窗想像自己親眼看見了月光下的草地河灘。

這些透過天窗憑空出來的想象，就是"虛"中生“實"，就是讓生活在孩子的眼中變得豐富生動起來，這比孩子日常所看到的一切更加真切，更加實在！

總之，美麗而神奇的雨夜世界，透過這頭頂上的小天地，立刻會在孩子的想象中自由展開，成為孩子獨特的秘密花園，而這一切都應該歸功於大人"發明"的天窗呀。

《天窗》是文學大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，時間雖已較遠，但內容通俗，所包含的思想富有哲理，意義深刻。

　　敘述的是一個小孩子藉助他家的那一方天窗，觀看屋子外面世界，並由此產生了無窮無盡的遐想，表達了他渴望接觸和了解外面的世界的強烈願望。作者抓住了孩子好動、愛玩的特點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現。全文結構清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那麼神奇，它不僅給鄉下的房子帶來了光明，還放飛了鄉下孩子的心靈。

天窗：“有、無、虛、實”使活潑愛想的孩子從無中看到了有，從虛中看出了實。

《天窗》是現代作家茅盾先生關於童年生活的一篇小文章，回憶小時候在黑暗的屋子裡，天窗是你唯一的慰藉，說明了作者喜愛天窗，喜愛大自然。

說到天窗，不得不要說一下茅盾生活的地方。茅盾，祖籍浙江桐興，地地道道的烏鎮人。烏鎮，是典型的江南水鄉古鎮，也是著名的十大水鄉古鎮之一。烏鎮的房子磚木結構，延河而建。浙江屬亞熱帶季風氣候，冬季低溫少雨，夏季高溫多雨，因為下雨天比較多，為了防止雨水進屋，下雨天會把木板床窗關上，屋子裡黑黑的，便開啟屋頂的天窗。於是，這天窗便成了孩子在屋裡想象外面世界的出口。

孩子們如何從“無”看到“有”，從“虛”看到“實”呢？

從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，是從根本沒有的事物想象出來類似存在的事物，這正是作者加上了想象的結果。

原文第4自然段，孩子們透過小小的天窗看到雨腳在卜落卜落跳，看到帶子似的閃電一瞥，想象到這風雨雷電怎樣猛厲地掃蕩了世界，想象它們的威力比在露天真實感受到的要大十倍百倍，這是從“無”

的看到“有”。

原文第7自然段，從玻璃窗上看到的一粒星，一朵想到無數閃爍可愛的星，從玻璃窗外看到的一跳黑影這是有的，想象到可能是蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹等，這是從“虛”看到“實”。

作者把從透過天窗看到的“無”想象到“有”，從透過天窗看到“虛”想象到“實”。