這是一個嚴肅而深遠的問題！必須嚴謹對待。

當一個國家民族耗費如此巨大的國力、人力、財力、時間和精力，去維護一門外語的主課地位，這裡是否有巨大的誤區或陷阱？！

當一門外語與你的培訓、升學、考試、寫論文、評職稱、秀等級，乃至個人發展命運如此畸形關聯時，這到底是體制機制問題或是既得利益集團使然！？

讓我們綜合某些論調從幾個方面做一些討論。首先，那些不斷營造概念和精心包裝的英語社會地位事例，本身卻是如此短淺的混帳邏輯。我從不認為過了英語四六就自動升級為社會精英，也就是多了一個吃飯的門路和手藝罷了；…也不認為無法用生動母語和爹孃和社會交流溝通的人，能透過用英語與外國交流而變成高貴的人！……更不相信不靠學識才能和思想靈悟，而是因為可以翻閱外國英語論文而能夠成為專家棟樑或行業翹楚！……

其二，從漢語和英語的文化起源分析。漢語格物致知，既可形象、形意、形聲，也可代表、程式碼、代數；總體更加淵源流長，更加嚴謹成熟，並且也終將不斷傳揚新創、生命長青。……英語主要在英國近代國力強盛時期才從結構、語法等方面借鑑完善起來，但短短百年就累積起數百萬詞彙讓英語難以維繫和通用，行業間壁壘如同兩個語文世界，所以英語也要與時俱進，英語也將學習漢語並最終減少龐雜和越發累積的字母組合和詞彙縮寫…但英語基因是其難以逾越的宿命和硬傷…。在當下資訊社會和即將到來的智慧時代，哪種語言和文字更能承載起爆發的資訊流並適應時代文明需求呢？本質上，漢語如同二維碼，英文更像條型碼……更何況，德不配位，必有餘殃。此話用在通用語言學習和地位上也是適用的！……

其三，關於世界相互學習交流的問題。當下世界主要國家，文化文明科學各有幹秋！中華幾幹年曆來重視教育，提倡兼收幷蓄，海納百川；也注重因材施教，術業專攻。所以學習優秀文化和科學技術，我們從來都是積極推動的事情。但萬般學問歸於一個字概括，那就是度！！！本來英語做為主課副課也只是因發展需求並因材施教而定，但人為賦予一門外語變態畸形的社會價值和八股地位，就真的是世所罕見，學界蒙羞，人神共憤了！……

用發展的眼光看歷史，沒見過任何文明永立潮頭！歷史告訴我們，我們的耐力、毅力、生命力、創造力，還要更加頑強和持久一些。……當黑暗困苦的歐洲偶然間點亮了一棵工業科技樹，歐洲就此走在了世界的前列，世界也為之改變。但那僅僅是工業科技的暫時領先，並不代表其語言、文化、乃至人種的高人一等，況且，英人英語只是西方體系中的一員。所以平常心看待，英語如同法語、德語、俄語、日語甚至世界任何有需要交往的國家語言一樣，都是我們可以選修和對外交流的一門語言而已！……

這已不單單是某一語言的主副課從屬地位問題了。

當某些人精心構建和包裝的英語神話和精神誤區被越來越多地揭批開來，我們應從容而理性地審視、檢討並重構我們的文化交流之路和學習之法！

教育乃國之根基，文之命脈，涉及人才成長，民生甘苦，廟堂之上與黎民百姓皆當慎之、思之、變之……

所以，我堅定支援取消當下英語主課地位，可變為副科、外語選修或學科專修。並呼籲國民奮起，徹底砸碎英語教育機制中的變態畸形關聯和黑色利益鏈。

正本清源，讓教育和科學多培養齊家治國安邦的棟樑之材！讓學界少一些名利貪念、居心叵測之徒，更無需哪些以外語就敢炫耀賣弄身份地位的浮淺之輩！……

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英語是作為一種走出國門的一種語言交流好比本國的普通話，真正的文學水平之深澳還要靠國語，如若國家富強了，世界需用中文的也日暫增多，何必不創造條件讓世界學習中文呢？所以英語不應作主修課，哪有那麼多學生都赴外國留學？白白浪費了中國孩子幼年的文化學習寶貴的黃金時間！